摘要：国务院专门印发了《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》，对加强美育工作提出明确的要求，到2023年我国高校美育成效效果增强，大学生的审美和人文素养明显提升，但是美育的效果不单纯是依托几门简单的课程就能实现，其关系到学生全面可持续发展等重要问题。美育是素质教育体系中的一个重要构成部分，其核心教学目标，便是滋养学生的心灵，提高发现美、欣赏美和创造美的方法和能力，提升学生的审美能力、审美品味，并且在生活中积极的创造美。在数字化时代来临的背景下，教育活动也开始朝向数字化发展，从传统的单一化教学模式中脱离出来，以数字化手段和方式，革新教学活动，构建起更具吸引力的美育课堂，让学生可以从中获得美的感受，体会美的内涵，掌握相关知识和技巧，并且进一步加深对传统美学思想的领悟，提升文化自信。

关键词：五育；高职；数字化美育

一、烟台市高职院校数字化美育的研究现状

早在20世纪初，蔡元培就在《普通学报》的第一、第二期上发表了《哲学总论》一文，他在文中指出“智育者教智力之应用，德育者教意志之应用，美育者教情感之应用”。蔡元培也因此成为现代中国最早对美育概念进行阐述的学者。为社会直接培养人才的高等教育应围绕学生发展核心素养展开，并将其作为教育的主轴。美的熏陶可以改变人对社会和生活的态度，因此美育应成为高职院校学生发展核心素养的重要内容。戴谩在新时代高校美育教育优化实践研究指出，高校作为学生接受高等教育的主要场所，更应积极承担起美育教育工作的重要责任，通过对学生进行思维能力、审美能力的综合培养与提升，进一步完成立德树人的教育目标，并最终推动高校现代化建设事业不断发展。目前，我国高校美育教育改革虽然取得了一定的成效，但仍存在诸多不足，其严重影响着美育教育教学工作的进一步深化与推广。2023年李超在高职院校开设美育课程的意义及课程建设思路探索中指出：当前高职教育中主要以培养学生职业技能为导向，忽视了学生美育教育，促使学生精神与思想方面匮乏。为了能够培养学生形成健全的人格品行，高职院校应提升对美育教育的重视，加强美育课程体系构建，促进素质教育目标实现。潘馨在传统文化视域下高职院校美育教育探究中指出：高职院校教育工作改革过程，应当深入探讨优秀传统文化和美育教育的内在联系，通过加强美育效果，促进学生的全面发展。高职院校美育教育在融合传统文化的过程中，应当遵循相应的规则提升融合的针对性和规范性，另外还应当开设专门课程，在校园文化和实践活动中融入美育和传统文化， 为美育教育重要价值的充分发挥提供促进作用。

最早提出较为系统的审美教育理论的是古希腊的柏拉图，主张艺术要为改善人的心灵服务。到了18世纪， 德国古典美学家的奠基人康德将审美教育正式作为一种科目提出来，认为“美是无功利性的”。19世纪，“现代美育之父”席勒第一次比较完整的提出了审美教育的理论《美育书简》，认为审美教育能够锻炼人格的完整性；马克思列宁主义的美育理论，重视艺术欣赏在审美教育中的作用，强调审美是培养全面发展的人的基本条件之一。20世纪，前苏联著名教育家苏霍姆林斯基将审美置于较高的地位，他认为“没有一条富有诗意的、感情的和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力发展”。

19世纪末20世纪初，西方近代审美教育理论传入中国，王国维、蔡元培等从教育学角度将美育分属为情感教育和审美教育，并与智育、体育等形式分开，认为审美教育在“情感”角度能够完善人们的道德人格。1986年4月，全国人大通过“义务教育法”，明文规定了“在中小学教育中贯彻德、智、体、美全面发展”的方针。90年代以来中国审美教育的发展呈现出大众化、生活化、社会化的走向。董洪哲（1994）认为美育不是狭义的艺术技艺教育而是情感教育，是通过培养人们认识美、体验美、感受美、欣赏美和创造美的能力，使其具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素养，这是“大美育观”的内容实质。张成涛（2011）提出职业美育价值的实现以职业美育实践能够按照理想的状态运行为前提，要使职业美育的价值得以实现，需要明确职业美育的内容或职业美育的构成，还要创造职业教育美，以求立美育善之功效。岳文韬（2016）从学生、教师队伍、课程设置、和院校政策四个方面分析高职院校，美育实施现状中的问题及影响因素，探索解决问题的可行对策，树立起正确的美育观念；提出通过建立美育队伍的激励和评价机制，提高教师队伍的质量，培育专业的美育教师队伍；通过构建完善的课程体系，改良美育的课程内容，改进教学手段，以提高美育的课堂质量；在高职校园中开展多样的美育活动，增加学生亲身感受美育的体验，在实践中提高审美素质。王建华（2022）阐述数字文化视域下大学生审美素养的流变隐忧，剖析大学生审美素养现状的影响因素，提出数字文化视域下大学生审美素养提升政府、高校、社会、学校四个层面的提升路径。

烟台市处于中国华东地区，山东半岛中部，拥有丰富的中国传统文化、革命文化，在绘画、剪纸、武术、影视、舞蹈戏剧、非遗传统文化有着丰富的资源，给艺术教育课程的开展铺垫了一定的基础。《山东省人民政府办公厅关于印发<全面加强和改进新时代学校美育工作重点任务及分工方案>的通知》（鲁政办字〔2021〕136 号）等文件，督促高校全面普及公共艺术教育，成立普及艺术教育管理机构，配备专职人员从事学校美育组织实施工作；落实课时要求，将公共艺术课程与艺术实践纳入人才培养方案，实行学分制管理，学生修满2个学分方能毕业。美育教学的传统文化和专业课程融合过程中，应当针对不同专业内容，将典故、诗歌以及名人逸事等传统文化中的美育元素，以教学案例的方式融入到教学当中，通过情感体验和感官刺激促进学生良好审美素养的形成。

党的二十大报告指出，推进教育数字化，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国。当前我们的教育变革最大的是数字化变革为重要内驱力，数字化教育与美育深度融合，推动教育流程优化再造、结构重组、开发创新新型智能教育平台，提高大学生的数字素养能力。现在社会要求促进学生全面发展，美育作为五育之一，加强数字化美育的建设是提高高职院校学生综合素养的集中体现。

烟台市各高职院校比较多，但美育教育的开展能力参差不齐，数字化美育研究市场一片空白。如何借助数字化平台实施美育课程的构建是我们高职院校主要研究的内容，全面组织实施审美素养教育工作，打造了融教学、实践、科研、社会服务为一体的多层次的美育体系。例：烟台工程职业技术学院系统规划了“新六艺”美育+课程场，但数字化美育的教学还未启动。兄弟院校即便开始培养美育教育，也是部门之间各自为战，没有形成协同育人机制。基于美育理论教育，应创建数字化平台，借助多种途径与方法为学生开展艺术实践活动，促学生综合能力与综合素养形成，促进学生的全面发展。

二、高职院校数字化美育的主要研究内容

1.高职院校美育素养理论的研究

美育又称审美教育、美感教育，是培养学生健康的审美观、发展学生鉴赏美和创造美能力的教育，是美学理论在教育领域的具体应用，是全面发展教育不可或缺的一部分。培养具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素养的高素质技能人才是高职院校人才培养的重要内容。组建美育教学团队，以“诗词、琴棋书画、传统文化”为内容载体，构建起极具胶东特色的美育体系，推动学生的审美和人文素养显著提升。

2.高职院校美育素养课程的实施现状

纵观烟台市各类高职院校美育课程的开展，通过访谈、数据统计等方法，科学分析高职学校目前开展课程的现实状态。从人文素养和艺术审美方面进行调研，深刻剖析影响烟台市高职院校学生审美素养的影响因素。

3.高职院校学生数字化美育体系构建

以美化人，以美育人，要通过美育提高学生的审美和人文素养，培养创新精神和实践能力，塑造健全人格。数字化教育融入高等教育也是我们教育事业发展的趋势，高职院校要构建数字化美育模式，并真正的感受多媒体数字化的便捷性、空间性、时效性。美育教育从口耳相传、书本传授到借助数字化的传播，更广阔的推动了学生获得艺术和美育的传播途径。学生在数字化媒体终端接收到信息量更广、更多，但随即也出现了网络数字化传播的弊端。这就需要教师对多媒体数字化美育教学加以正确的引导，数字化媒介传导慢慢的渗入到学生的学习、生活、实践中，另一当面也与文化教育发生关系。美育信息的传播空间从课堂延伸到文化馆、展览室、美术馆等，学生通过这些平台获得美育教育的信息。相对比传统的美育教育，数字化美育平台为学生提供了多元化、多方位、全环境的育人模式。数字化与美育的结合，不仅能够扩大美育教育的传播途径，也能给美育教育带来时效性。而数字化为基础的教育理念也大大的加强学生体验感，丰富了高职学生的学习环境。数字媒体的终端建立，很大的意义是提高学生的艺术气息和艺术修养，在可以移动、可以转换、可以相互交流的平台上激发创造力。智慧美育环境可以让高职学生沉浸式的体验艺术带来的视觉美感，切实的让学生感受美、认识美和体验美。学校应该提高审美软环境，比如设置绘画、雕塑、非遗传承的产品，提供大家参观、体验。

（1）确立明确的美育目标，培养美育共同体

明确定义学生在数字化美育中应该达到的技能、知识和素养，有助于指导整个体系的构建。通过智慧美育云平台建设、美育素养大数据分析、系列美育云课堂共享等三大路径，对美育教学实践共同体建设和创新路径进行积极的探索，在智能化的指导基础上，帮助学生实现全面化、个性化发展。家庭、学校和社会协同育人，为学生树立正确健康的审美观念。多方面、多维度提供美育基本知识和基本技能，提供高质量、有涵养的美育教育资源，汲取营养、涵养心灵。

（2）构建“1+X”嵌入式课程体系，设计多元化的数字美育课程

创新课程体系，打造以美育课程为主体，其他课程为辅的互相嵌入式的课程模式。在美育中有专业课程和公共课程相关元素，同时在专业课程和公共课程中展示美育元素。课程应包括理论学习、实践操作和实际项目，以培养学生的综合能力。

（3）充分利用数字化技术和在线教育平台

通过在线资源，学生可以随时随地获取学习材料。用好新兴数字技术，进一步推进数字教育和美育教育的融合。利用人工智能、虚拟与现实、增强现实等技术进行新媒体艺术互展，形成“基础知识基本技能+审美体验+跨学科综合审美+自行创造美”的教学模式，实现网络在线课程的共建共享，联合社会资源、聘请校外专家共同开发建设和丰富美育在线课程，促进美育云端课程库建设。

（4）建立实践项目和行业合作

将学生的学习和实际项目结合起来，通过与行业合作，使学生能够应用所学知识，培养解决问题和创新能力。不断提升美育沉浸式教学环境。通过绘画、诗歌、舞蹈、雕塑、音乐、戏剧、书法、篆刻、茶艺、表演、体育比赛等方式，满足人类内心高尚的心理旨趣。为学校社团和协会组织提供适当的场所，指导学校社团和协会组织，定期举行相应的活动，通过比赛的方式展示各种文化活动的美感，发展良好的校园美育文化，营造良好的美育环境。

（5）打造新理念、新技术的教师教学团队

数字化信息化时代、大数据知识库时代，美育课堂教学要实现数字化课堂的全面升级发展，那么教师群体也必须要具备相应的数字化教学能力，比如掌握一些数字化教学技术的原理，掌握相应数字化设备、平台的操作方法等。只有教师具备良好的数字化教学素养，才能将其运用到美育课堂之中，从而发挥出良好的作用。因此，就需要打造一支数字化的美育教师团队，通过校内培训、校外交流等多种渠道，将美育教师组织起来，集中进行数字化培训，使其掌握相应的数字化教学方法和技术。

（6）完善数字化美育的评价体系，定期评估和调整

建立符合美育规律和特点的考核评估体系，建设规范化的美育质量监控体系，注重审美理论和学生的审美体验有机结合，才能真正促进美育在高职院校的发展。随着技术和行业的发展，数字化美育的要求也在不断变化，定期评估体系的效果，及时调整课程和教学方法，确保体系始终保持与时俱进。

三、高职院校数字化美育的主要目标

1.远期目标

将有助于教育主管部门准确把握高职院校美育工作现状，进一步修订完善烟台市关于全面加强和改进新时代学校美育工作方案，形成学科融合、协同育人、高素质技术的数字化美育育人体系。

2.近期目标

进一步建设高职院校美育教学改革，构建数字化美育人才培养方案。全方位提高高职学生的审美养和人文素养，培养德智体美劳全方位发展的时代新人。

四、构建新时代高职院校数字化美育体系的可行性

1.用数字化手段革新课堂教学，适应新时代教学模式

高职学生都处于三观形成的关键时期，利用数字化技术开设美育课程可以有效培养学生的高尚情操和审美情趣。 这一阶段的学生思想和心理的变化都比较强烈，利用美育中的艺术形式可以为学生宣泄学习、生活等方面的压力提供可靠途径。数字化美育给学生带来方便、快捷的学习方式，进一步融入中华优秀传统文化，可以进一步净化学生情感和心灵。人文精神属于传统文化的最精华部分，美育教育最终教育目标为塑造完全人格，为学生德智体美劳全面发展提供促进作用。

依托数字化新媒体开展教学。新媒体是教学时代的一项重要产物，对于高职院校美育课堂，可以将数字化新媒体运用起来，投入课堂构建和辅助教学当中。

2.加强数字化资源开发，增加学生对美育教育的积极性，实现全员育人

美育是一类比较特别的教育活动，其不同于其他专业课程偏重知识的教学。美育是以审美作为核心，围绕“美”来构建教学活动。主席在文艺座谈会上的讲话中指出，实现中华民族伟大复兴需要中华文化繁荣兴盛，中国精神是社会主义文艺的灵魂。艺术类课程比如：绘画、音乐、舞蹈等都是重要组成部分，美育想取得良好效果，就需要在传统课程上改革，进行数字升级和创新，将数字手段更好的开发和运用。

3.丰富多样的数字美育教学方式

数字化时代，教育活动的线上化发展，已经成为一个显著趋势，基于云端的线上平台，承载教学活动的开展，让美育从线下拓展到线上，这不仅仅是教育形式的改变，更为重要的是教学空间得到了极大拓展，同时也给学生提供了自主学习的条件。因此，对于美育教师来讲，便需要积极发展线上美育教学资源构建，实现美育课堂的拓展。数字化线上平台形成之后，便需要以此为基础，指导学生开展线上的美育学习。 比如，可以在线上平台开发趣味游戏—— “大家来找茬”，准备一些美术作品， 将其中的某些细节予以改变，形成一副新的高度相似的作品，然后让学生找出两幅作品的不同之处，这样可以大大提高学生的观察能力。

以美育人是学校落实立德树人根本任务的重要教育环节。习近平总书记强调，要全面加强和改进学校美育，提高学生的审美和人文素质。数字美育既要承担提升学生审美能力的重要功能，也要担负起培育学生积极价值观的重任。数字美育应该高度关注高职院校学生对网络文化创意品的专业认知和良性审美，普及数字动画、新媒体动画，引导学生在美学、文化、传播学等多元视角下进行全面判断和科学认知。高职院校要探索专业融合、美育思政的育人模式，真正参与数字化美育实践中，亲身感受美，用数字化涵养更多的“美丽心灵”，以美育人，以文化人。

参考文献：

[1]魏缄雨.数字化艺术资源的当代美育价值[J].互联网周刊，2024（01）.

[2]谢琼.数字化转型背景下大学“沉浸式”红色美育教学[J].上海理工大学，2024

作者简介：王毓红（1984-），女，汉族，山东烟台人，讲师，教育学硕士，单位：山东商务职业学院，研究方向：体育教育。