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摘 要：农业经济管理课程内容深入涉及农业生产、农村经济、农产品市场等多个方面，与国家的“三农”发展紧密相连，承载着推动农业现代化、乡村振兴的重要使命。在这样的背景下，将思政教学与农业经济管理课程的优势相结合，既符合教育发展的内在规律，也符合国家对人才培养的迫切需求。思政教育旨在培养学生的思想品质、道德情操和社会责任感，而农业经济管理课程则注重提升学生的专业知识和技能，将二者相结合，不仅可以使学生在学习专业知识的同时，接受到深刻的思想教育，更能引导他们将所学知识和技能服务于国家“三农”发展，实现个人价值与社会价值的统一。本文深入研究了思政元素融入农业经济管理课程教学的多方面内容，通过创新教学方法、打造辅助平台、加强教学交流等举措，实现思政元素与专业课程内容的有机融合，旨在提升学生的思政素养和综合素质。

关键词：思政教学；农业经济管理；教学设计；实践路径

引言

在当前高等教育改革的大背景下，将思政教学融入专业课程已成为提升教育质量、培养全面发展的高素质人才的重要途径，农业经济管理作为培养农业经济管理人才的重要学科，更应注重思政教学的融入，培养学生的社会责任感、创新意识和实践能力。本文旨在探讨思政教学融入农业经济管理课程的教学设计与实践路径，通过有效的教学方法和手段，实现思政教育与专业教育的有机结合，为培养新时代农业经济管理人才提供有益的借鉴和参考。

1加强农业经济管理课程思政建设的重要意义

1.1适应国家农业现代化发展需求

随着我国现代化进程的推进，农业经济管理成为一个不可或缺的领域。农业经济管理课程不仅关注农业资源的优化配置、农民收入的提高，还深入研究农业可持续发展的路径以及农村社区发展的综合问题，特别是考虑到农业的基础产业地位和弱质产业特性，政府的管理与保护显得尤为重要。因此，加强农业经济管理课程的思政建设，有助于培养具备现代化管理理念的农业经济管理人才，为国家的农业现代化提供坚实的人才支撑[1]。

1.2融合理论与实践，培养时代新人

在农业经济管理课程中，将思政教学融入其中，学生深入理解党的治国理政新理念新思想新战略，更能将理论与实践相结合，在学习中体会农业现代化的实际运作，培养具备正确世界观、人生观、价值观的新时代农业经济管理人才，能够更好地适应市场经济体制下的农业经济运行与发展需求。

1.3提升人才培养质量，推动专业与思政相融合

加强农业经济管理课程的思政建设，是提升人才培养质量的重要途径，思政教育与专业教育紧密结合，可以帮助学生在丰富学识的同时，增长见识，塑造品格，提高学生的综合素质，为他们未来的职业发展奠定坚实的基础。

1.4深化思政教学改革，创新育人模式

加强农业经济管理课程思政建设，也是对思政教学改革的一种深化和创新。通过将思政教学融入专业课程，打破传统思政教学的局限，使思政教育更加贴近实际、贴近生活、贴近学生，创新性的育人模式，有助于提高学生的学习积极性和参与度，使思政教育真正落到实处。

2思政教学融入农业经济管理专业课程的目标与挑战

2.1课程思政目标

农业经济管理课程的思政目标旨在紧密结合新时代农业农村发展的实际和乡村振兴国家战略的全面推行，立足于农业经济管理类专业的深厚学理基础和人才成长的内在规律，致力于通过立德树人的根本任务，实施全员育人、全程育人、全方位育人的教育理念，将农业经济管理专业打造成为以人才培养为核心使命、以问题导向为关键动力的课程思政示范专业。要达到这个目的，就必须要注重培养一批具有较强社会责任感、良好的师德师风和扎实的教学和研究能力的教师队伍，通过言传身教，将思政教育与专业教育深度融合，为学生的全面发展提供有力支撑。同时，打造一批兼具时代特色和专业特色的课程思政示范课程，注重知识的传授，更强调思政教育的渗透和融合，培养一批学农爱农、具有“三农”服务意识和“三农”情怀的社会主义建设者和接班人，不仅具备扎实的专业知识，更拥有坚定的理想信念和强烈的社会责任感，成为推动农业农村现代化、实现乡村振兴的重要力量[2]。

2.2经验与不足

在农业经济管理课程的思政建设中，农业经济管理课程在农林类院校中的覆盖面广泛，线下课程的班级人数相对较多，这给课堂管理和监管带来了一定的挑战，线上课程的设备完善程度尚待提高，部分学生在学习过程中表现出消极态度，难以有效融入课堂。当前，我国高校课程思政建设存在着教学体系不完整、不能很好地提炼、融合中国方案和中国特色，还有待深入发掘，在保证课堂气氛的前提下，更多地关注学生的专业知识水平和思想政治觉悟。农业经济管理课程涉及大量的实践内容，但是在指导学生参加实践活动时，并未对其进行详细的安排与布置。为了保证学生参加实习的安全和参与程度，需要在实习前制订具体的校外实习要求，并且进行安全教育，保证每个同学都对安全知识有一定的认识，并且要有足够的安全意识，增加陪同教师，设立安全专员，保证每个同学都有一位负责的教师，如果出现安全问题，及时地进行引导和协助。

2.3机遇与挑战

从机遇方面来看，我国农业经济的发展历程、传统农业经济管理理论、经典农业经济管理案例以及新时期农业经济管理政策理念都蕴含着丰富的思政资源，有助于非经管专业的学生掌握农业经济运行规律，形成服务中国社会发展的核心价值观，通过对农村土地配置、经营模式转变等重要历史事件的分析，提高他们在解决农业问题方面的综合能力和国际化眼光，尤其是对农村土地配置、经营模式变迁等重要历史事件的认识，使其能够更加深刻地认识到我国农业体制的演进，从而激发他们投身到第一线的积极性。同时，生态农业、乡村振兴、脱贫攻坚、粮食安全等领域的政策理念也为课程思政提供丰富的素材，有助于培养学生的家国情怀和责任担当。然而，挑战也同样存在，首先，农业经济管理课程思政的落地实施尚处于摸索阶段，如何把这些丰富的思想政治教育资源整合到课堂教学中去，是一个迫切需要解决的问题。其次，课程思政的总体目标需要进一步深化，要结合学生的实际学习状况对教学内容进行改进，提高课程的实效性与影响力。第三，应进一步改进考评制度，建立一个包含知识与道德两个维度的考评体系，保证对课程思政教育的成效进行综合评估。第四当前，高校德育与教学的融合模式迫切需要丰富，要在案例收集、农业实习、野外考察等方面进行深入的发掘，提高课程的理论性和实践性。第五，在师资队伍的保证方面，要大力推广先进教师典型示范，激励更多优秀的教师进入课程建设队伍，为课程思政工作的可持续发展奠定坚实的人才基础[3]。

3思政教学融入农业经济管理课程的教学设计

思政教学融入农业经济管理课程的教学设计是一项系统工程，旨在通过精心的教学安排和灵活的教学方式，实现思政教育与专业教育的有机融合。农业经济管理课程是一门综合性的课程，涉及农业经济管理体制、经营方式、要素管理、农产品质量与市场管理以及中国农业经济形势与结构等多个方面。在常规授课中，需要注重通过生动的案例和具体的数据，将思政元素如“四个自信”、大国工匠精神等巧妙地穿插其中。在案例分析环节，选取具有代表性和启发性的农业经济管理案例，引导学生进行深入分析和讨论，通过头脑风暴和小组讨论的方式，激发学生的思维火花，培养他们的批判性思维和团队协作能力，注重引导学生从思政角度审视案例，让他们深刻理解思政元素在农业经济管理中的实际应用和价值。同时，设计多样化的课堂练习和课程考核方式，通过课堂练习，让学生将所学知识与思政元素相结合，进行实际应用和拓展，而课程考核则注重对学生思政素养和综合素质的全面评价，通过多元化的考核方式，激发学生的学习兴趣和主动性，如图1。

4思政教学融入农业经济管理课程的实践路径

4.1整合教学资源，优化课程

各高校应充分利用自身的优势和资源，通过搜集和整理与农业经济管理相关的思政案例，将习近平新时代中国特色社会主义思想深入教材，使课程内容更加丰富、生动，案例包括我国农业经济发展的典型事件、农业政策实施的成功经验以及农业经济管理中遇到的挑战和解决方案等，通过案例的学习，学生可以更加直观地了解我国农业经济的发展历程和现状，增强对中国特色社会主义道路的理解和认同。通过积极联络邀请模范人物参与课堂教学，充分发挥他们的思政感染效应，模范人物可以是在农业经济管理领域做出杰出贡献的专家学者、优秀企业家或基层干部等，通过分享自己的经验和故事，激发学生对农业经济管理专业的兴趣和热情，同时培养他们的爱国情怀和社会责任感。各地大学要依托已有的有关学科的教学实践基地，不断发展具有中国道路、中国经验、中国模式等特色的新型课程思政教育实践基地，例如现代农业示范园区、农业科技创新园区等，为学生提供实践学习的平台，让他们能够亲身参与农业经济活动，了解我国农业发展的现状和趋势[4]。

4.2创新教学方法，提升育人实效

在推动农业经济管理课程思政建设的进程中，要转变以前的“教”为中心的课堂教学方式，在教学中要把学生放在第一位，激发他们的学习兴趣和主动性。根据各类课程的特征和教学要点，采用多种形式的教学方式，在理论课上，通过小组讨论、角色扮演等形式，让同学们发表自己的看法，形成参与式、研讨式的教学课堂。在实践课程中，组织实地考察、社会调查等活动，让学生亲身参与，深入了解农业经济管理的实际情况。教师可以充分利用线上线下混合式教学的方式，将多维度学习模式与师生互动式研讨相结合，线上教学突破时间和空间的限制，为学生提供更多的学习资源和自主学习的机会，线下教学则可以加强师生之间的面对面交流和互动，及时解决学生在学习中遇到的问题，通过线上线下的有机结合，可以全面系统地阐述具有鲜明中国特色的农业经济管理理论知识，帮助学生构建完整的知识体系。

4.3多维度设置，考核方式推陈出新

建立健全多维度的课程思政建设成效考核评估评价体系，对于落实高校教育教学改革具有重要意义。采用“阶段性考核+最终考核”的方式，阶段性考核能够及时了解学生的学习进度和效果，发现存在的问题并进行纠偏和纠正，通过任务布置、小组汇报等形式，引导学生深入思考、积极参与，从而不断完善自己的学习成果，最终考核则是对学生整个学期学习成果的全面检验，能够更准确地评价学生的学习水平和能力[5]。结合课程思政建设，引入“教师考评+学生互评”的考核方式，传统的教师考核虽然具有一定的客观性，但往往忽略学生的参与和反馈，通过引入学生互评环节，让学生相互评价、相互学习，增强学习过程的互动性和参与性，教师考评与学生互评相结合的方式，更全面地评价学生的学习表现和思政素养，为课程思政建设提供有力支撑。以及采用“个人成绩+小组成绩”的考核方式，既体现个人的努力和成果，又强调团队合作和协作精神，在小组学习中，成员之间既有合作又有竞争，能够激发学生的学习积极性和创新精神，通过对小组整体表现的评价，可以更客观地反映学生的团队协作能力和综合素质。

4.4打造辅助平台，丰富教学模式

互联网和新媒体手段是师生互动、交流的重要渠道，为学生提供丰富的学习资源，通过定期发布“三农”相关的优质图文，及时传递给学生农业经济管理领域的新动态、新成果，激发他们的学习兴趣和热情。利用辅助平台，实现线上教学的多样化，线上教学不受时间和空间的限制，让学生随时随地进行学习，通过利用平台提供的各种功能，如在线测试、讨论区等，监测学生的学习进度和效果，及时发现并解决问题。翻转课堂是一种以学生为主体的教学模式，通过让学生在课前观看教学视频、查阅资料，然后在课堂上进行讨论、交流，实现知识的内化和应用，可以充分利用互联网等优质资源，提高学生的自主学习能力和创新能力。在打造辅助平台和丰富教学模式的过程中，也要对课程中的思政资源进行深度挖掘，加强学生的知农爱农意识，强农兴农的使命担当，让他们把自己的理想和国家的发展于社会的进步紧密地联系在一起[6]。

4.5加强教学交流，强化育人意识

教师是思政教学的核心力量，他们的育人意识和能力直接决定课程思政的效果，高校应加强对教师的思政培训和教育，提高他们的政治觉悟和思政素养，通过组织专题培训、讲座等形式，引导教师深入理解思政教育的内涵和要求，掌握思政教学的技巧和方法，确保他们能够在教学过程中融入思政元素，培养学生的思政意识和能力。搭建课程思政建设交流平台，为教师提供相互学习、交流的机会，组织教学培训、经验交流座谈会等活动，让教师们分享思政教学的经验做法，探讨解决思政教学中遇到的问题，共同推动课程思政建设的深入发展。

结论：

综上所述，将思政教学融入农业经济管理课程是一项具有重要意义和深远影响的工作。通过完善教学资源、创新教学方法、改革考核方式、丰富教学模式和强化教学交流等路径，进一步实现思政教学与专业课程教育的深度融合，培养出更多知农爱农、具备高度思政素养的复合型人才，为推动我国农业现代化和乡村振兴做出积极贡献。

参考文献：

[1]崔宁波，王胜男.思政教学融入农业经济管理课程的教学设计与实践路径[J].农村经济与科技，2023，34（05）：275-278.

[2]崔宁波，殷琪荔.课程思政与《农业经济管理》教学改革探索[J].金融理论与教学，2022，（05）：97-99.

[3]徐持平，徐庆国，陈彦曌.农业高职院校经管类课程思政建设策略路径探讨——以农业经济管理课程为例[J].职业教育（中旬刊），2021，20（07）：25-27.

[4]杨玉荣.浅析农业经济管理专业课程体系设置[J].改革与开放，2014，（14）：80.

[5]高集光.浅析农业经济管理课程实验教学改革[J].中国校外教育，2013，（S1）：262.

[6]高集光.农业经济管理课程改革与人才培养模式研究[J].课程教育研究，2013，（19）：227-228.

作者简介：傅进，江苏句容人，硕士，副教授 工作单位：苏州农业职业技术学院，研究方向：农业经济管理。