摘要：马克思主义教育有助于帮助高校立德树人根本任务落地，是现阶段高校所要求的社会化主义办学方向的必然要求，也是青年学生能够坚定社会化主义理想信念的教育保障，为高校教育理论与实践发展具有显著的促进影响。但受到经济全球化以及网络信息技术的影响，高校学生整体对马克思主义的认知水平存在一定的差异，使得马克思主义在教育与实践的过程中，无法发挥出促进作用。并且我国现阶段高校开展马克思主义教育工作的时候，受到多元文化的冲击以及个人文化理念崛起的挑战，因此需要通过创新高校思政教育方法、培育学生社会主义核心价值观、推进校园马克思主义大众化建设、加强网络宣传阵地建设以及深化马克思主义信仰实践等措施，进一步提高马克思主义对教育理论与实践的积极影响。

关键词：马克思主义；教育理论与实践；影响；困境；措施

一、引言

近些年来，我国不断加强在思想文化方面的建设，虽然取得了一定的成效，但是在很对我国高校的思想文化建设工作而言，仍旧存在着较大的不足。在我国开展思想文化建设工作的工程中，主要将马克思主义作为建设的主导思想，因此要想优化我国高校的思想文化建设工作，则可以将马克思主义教育作为指导思想，从而优化高校教育的教育理论与实践。但是，现阶段马克思主义教育工作的形式仍旧错综复杂，其所面临的风险与挑战依然严峻。尤其是在高校学生的教育工作中，马克思主义与其他各种理论思想的斗争也十分尖锐，若能进一步强化马克思主义教育工作，则可帮助高校树立正向的教育理论，并强化教学工作与实践的关联，从而培养出大批拥护我国特色社会主义的学生，从而促进我会社会化发展。但现阶段在高校开展马克思主义教育工作的过程中，还存在着一些现实困境，因此需要以马克思主义教育理论为基础，在了解马克思主义对教育理论与实践的影响后，分析马克思主义教育开展的现实困境，并提出有效的对策，希望能够帮助高校更好地实现马克思主义教育工作，促进高校学生的精神提升。

二、马克思主义教育理论概述

（一）马克思主义教育理论构建的理论依据

马克思主义教育理论的构建需要一定的理论依据作为指导，并且相关指导理论不能局限于单纯的教育理论，而是需要融合一定的马克思主义理论，才可以构建出马克思主义教育理论，并保证马克思主义教育理论吸取了马克思主义的精华，从多种角度取长补短，进一步构建出符合实际需求并于理论化与刻板化的教育理论相区别的马克思主义教育理论。

马克思主义唯物辩证法的“外因通过内因而起作用”，是马克思教育理论构建的第一理论依据。马克思主义唯物辩证法能够帮助教育理论从事物变化的内因与外因条件分析变化规律，保障马克思主义教育理论重视学生发挥内因作用，关注学生自觉接受教育的重要性，并且也能够保证在教学活动中学生的主体。

马克思关于人的全面发展理论，也是马克思教育理论的重要理论依据之一。马克思认为人是社会动物，同样也是在社会中独立的动物。因此使得马克思主义教育理论不仅关注全体师生的全面发展，同样也关注每个学生作为独立个体的发展情况。

马克思主义教育理论的构建还基于马克思主义实践论。在马克思实践论中认为，人类基本的实践活动是劳动，同样劳动也是人类生存与发展的基础前提。在实践论的影响下，马克思主义教育理论能够最大程度地向实践转化，不再以学理化作为根本要义，而是能够帮助马克思教育理论转变为以融合实践需求作为特点的新型教育理论。

（二）马克思主义教育理论的基本观点

马克思恩格斯针对教育的性质、作用、目标以及实现路径等部分，提出了系统性的指导思想，这部分指导思想则是常说的马克思主义教育理论。辩证唯物主义与历史唯物主义是马克思主义的重要理论与前提，在辩证唯物主义与历史唯物主义的影响下，马克思主义的教育理论才可得到不断发展，并且能够在实践当中取得重大成就。其次，各个国家的教育发展过程中，马克思主义能够发挥巨大的促进作用，同样，不同国家的教育发展情况对马克思主义教育理论的发展也可起到相互推进的作用。

从教育学角度出发，马克思主义教育理论则是将教育当作为社会发展的一种现象，并且是人类独有的社会现象，在推进社会进步与社会发展过程中，教育所带来的社会功能不可小觑，具体则包含有在政治、经济与文化建设等方面的促进作用。其次，马克思主义教育理论还认为，教育源自于人类的社会性生产劳动活动，其认为教育是具有意识的一项活动，同样也是人类社会特有的意识活动，人们能够通过教育传递各类生产经验，从而有意识地影响人类社会的发展与生活模式的变更。除此之外，马克思主义的教育理论认为，教育具有一定的复杂性质，不能以简单化的态度和方法去研究教育活动，而是抱着有规律的眼光来看待教育活动发展。

（三）马克思主义教育理论的基本概念

马克思教育理论是以新时代作为背景，结合了马克思主义的主要观点所构建的新型教育理论，基本概念有以下三点。一是马克思主义教育理论坚定学生作为教学活动的主体处于内因地位，教师则是教学活动的引导者处于外因地位，二者相互结合发挥马克思主义理论中的内外因作用。二是，马克思主义教育理论注重人与社会之间的关系，在教育活动当中，不仅关注学生个体综合素质的全面提升，同样也关注着全体师生的共同进步。三是理论与实践相结合，首先以马克思主义作为基础理论，将校内学生作为教育对象，通过思想政治教育为目的新型教育方式，在实践的基础上进一步拓展理论教学，从而达成理论与实践相结合的根本目的。

马克思主义教育理论不仅符合社会教育的发展趋势，同样适用于我国的教育需求，对当下学校的教育理论以及实践有着重要的借鉴与指导作用，因此加强马克思主义教育工作具体有一定的实践意义。

三、马克思主义对教育理论和实践带来的影响

（一）树立正确观念，实现个人发展

在我国社会发展的过程中，社会环境与社会矛盾逐渐凸显，对教育领域带来了一定影响。如受到利益因素的影响，教育环境发生了一定的改变，对校内学生也会带来一定的影响，不安的教育环境不仅难以促进学生的综合素质发展，同样也会导致学生在学习阶段建立起错误的观念与思想，例如造成学生的人生观与价值观产生偏差，影响到学生未来的成长与发展。而马克思主义能够对高校学生观念树立的帮助，不仅能够实现学校思想政治课程的改革，还可以将马克思主义与教育理论相结合，帮助学生树立正确的人生观与价值观。其次马克思主义的渗透还可以令学生能够有清楚的自我认知，可以帮助学生清晰地找到学习过程中的自我定位，从而发现主体价值，选择正确的学习方法与方向，促进学生的全面发展。因此马克思主义在教育理论与实践方面能够帮助学生树立正确的观念，在实现个人发展的过程中，不断提高学生的学习积极性，从而有效保障学生的个人成长与发展。

（二）重视个人价值，促进社会发展

在学校的教育过程当中，马克思主义的渗透有助于老师开展中国特色社会主义相关理论的教学活动，深化学生对社会主义建设内容的理解，并且加强学生对我国社会制度的认同感，从而为社会主义现代化的建设与发展奠定基础。其次马克思主义还可以强化学生的民族自豪感与认同感，帮助学生重视国家与民族价值，从而督促学生能够积极地参与到社会实践活动当中，进一步为现代化社会的建设贡献力量。

四、马克思主义教育开展的现实困境

（一）高校教育观念滞后

近几年来，我国高校在教育教学的过程中，坚持以立德树人作为第一要义，期望在高校学生的思想政治教育方面取得一定成效。但是将高校学生个人发展的需要与我国教育事业的发展情况相比较，国内部分高校的教育观念还存在着一定的滞后性。针对高校的各方面教学工作而言，目前高校校内的教育教学工作还是以市场化需求作为教学导向，将教育教学的关注点主要放在对学生的理论素质及专业技能训练方面，对于学生的思想政治教育工作的投入不足，并且认为思想政治教育工作开展所带来的意义不大，无需过多地投入精力，从而忽视高校教育过程中马克思主义教育的重要性。其次，部分高校并没有形成“大思政”的格局意识，在教育教学的过程中认为，教育理论与实践的开展仅仅是马克思主义专业或思想政治理论课老师的事情，与整改校园建设无关，导致马克思主义在学科当中“失语”或在教材当中失去踪影问题的发生，并不能很好地推动高校实施“三全育人”。尤其是在一些专科高校中，由于专科高校的学生学历层次具有一定的限制性，毕业生在就业条件与就业待遇方面的优势相对较差，因此专科院校的教育教学工作就更加追求大而全的综合性技能教学，忽视了技术型人才培养的优势，如此使得专科高校教育观念的滞后性，实际的教育理论与实践开展更加趋向于功利主义与实用主义，无法很好地与马克思主义相结合，对学生的未来发展带来不利的影响。

（二）多元价值观冲击

在马克思主义唯物史观当中，有提到对上层建筑起到决定性作用的是经济基础，而对社会意识起到决定性作用的则是社会存在。我国自从改革开放以来，伴随着市场经济的发展，我国社会主义生产资料所有制能够以多种形式实现，进一步促进社会思想文化领域的改革。各种经济关系会带来的影响直接表现为，每个个体因不同的价值关系，做出不同的价值选择，所以经济成分、经济利益不仅能够决定的上层建筑，其的不定因素还会引发人们价值观念发展的多元化。价值观念的多元化则可以给予价值主体选择的自由性，但是对于正处于发展阶段，还未形成完整价值观念的高校学生而言，由于没有正确的价值观念作为引导，无法对利他与利己、文明与野蛮等价值观念进行选择如此并不利于高校教育理论与实践的开展。

（三）西方社会思潮渗透

在部分西方国家当中，盛行着以意识形态的渗透和争夺作为攻击方式，尤其是针对高校学生而言，部分西方敌对势力则会对这部分群体开展思潮渗透，期望借助不同渠道或是各种方式来宣扬资本主义制度，贬低我国的社会特色社会主义制度，同样还会不择手段地向高校学生宣扬历史虚无主义观念，并对我国的社会主义的诋毁与诬蔑，在一定程度上与我国的社会主义思想相背离，使得高校的教育理论与实际实践工作难以开展。其次，归咎于这些与主流意识形态相反的错误思潮影响，一部分的高校学生逐渐开始接受资产阶级的民主制度，从而对马克思化与体系产生排斥心理。

（四）新兴网络媒体挑战

随着计算机技术的快速发展，新兴网络平台已经成为高校学生们日常生活的一部分，更是他们社交互动、获取知识信息以及休闲放松的重要渠道。根据最新发布的校园网络发展数据，微信公众号、微博、广播和新闻网站成为了高校内广泛使用的网络形式，其中微信公众号的使用率高达87.26％，紧随其后的是广播，占比84.29％；微博的使用率为72.25％；而新闻网站则为46.07％。这一数据不仅展示了网络平台在高校中的普及程度，更揭示了网络平台在年轻一代中扮演的角色。随着信息技术的飞速发展，网络媒体已经成为高校思想教育不可或缺的一部分，为马克思主义理论教育注入了前所未有的活力和生机。但是，网络媒体的到来同时也带来了一系列挑战和问题。网络上的繁杂碎片化信息对高校思想教育产生了深远的影响，甚至让马克思主义教育面临着被异质文化同化的风险。其次受到西方国家文化渗透的影响，网络信息质量参差不齐、媒体空间乱象丛生。更为严重的是有关“马克思主义过时”、“马克思主义无效”等错误言论一度盛行，贬低和削弱了社会主义意识形态的影响力。 因此在全球化和信息化的大潮中，还需关注如何利用网络平台正面宣传马克思主义，提升其在年轻一代中的吸引力和感召力，从而有效地抵御外来文化的冲击和挑战，确保高校思想教育的正确方向和有效实施。

五、加强马克思主义对教育理论与实践影响的对策

（一）创新高校思想政治教育观念与方式

作为人类文明成果结晶的马克思主义，只有与实际相贴近才能够被人们接受与使用，因此马克思主义在教育理论与实践应用的过程中，不得背离生活与群众意愿，也不可采用教条式的传播数手段进行搬取套用，若是马克思主义教育是简单地进行重复，则会对马克思注意带来破坏，严重时还会引起人们对马克思主义理论的逆反心理。恩格斯也对灌输式传播理论的方法保持着反对的态度，其认为即便是从一个民族本身生活条件产生出来的出色理论，若是使用空谈理想和教条主义的方法将理论灌输给群众并不是一个简单的事情。因此要想加强马克思主义对教育理论与实际的影响，还需对高校思政教育观念与方式进行创新，不仅需要将马克思主义理论教育的内容结合时代特点，同样的还应该将学生的主动性与马克思主义教育相匹配，一方面需要对高校的思想政治教育工作及内容不断地充实，使得思政课程能够反映时代特征彰显时代特色，其次在课堂上还可将高校学生感兴趣的事件作为教学案例，从而实现马克思主义与现实需求相结合，更加形象地对马克思主义理论的要点与难点进行说明，满足高校学生对现实社会问题的了解需求，进而提高高校学生对马克思主义的了解以及运用马克思主义解决问题的能力。

其次，要想解决高校教育观念滞后性的问题，还需推进习近平新时代中国特色社会主义思想与教学内容的融合工作，让马克思主义中国化的理论成果有声、有影、有位，同样也应该对思想政治教育方法进行改进与创新，将课堂讲授与社会实践、学术研讨相结合，进一步构建出立体化的教学模式，从而提高马克思主义对高校学生的感染力与吸引力。最后，还可以借助多方途径，引导高校学生深入了解马克思主义理念，鼓励学生投入建设祖国伟业中，从而强化马克思主义对教育理论与实践的影响。

（二）培育和践行社会主义核心价值观

习近平总书记曾指出，未来社会发展的价值取向来源于青年的价值取向，在青年学生时期的学生又处于价值观形成与确立的关键时期，若能做好这一时期的价值观培养工作，则能促进未来整个社会的发展。在市场化改革与经济全球化发展的影响之下，我国高校学生能够更加轻易地直接接触到境外文化，由于这些境外文化并未做任何的筛选，使得现阶段高校学生极易受到境外文化的影响，诞生出多种多样的价值观念。正因如此，对于高校的青年大学生而言，迫切地需要一种能够引领他们树立正确的价值判断与价值选择的核心价值观念，从而帮助其能够在混沌的状态下，建立符合国家发展的社会主义核心价值观。其次由于多元化价值观的冲击，使得现阶段高校学生对马克思主义的认知缺乏价值信仰以及理想信念动摇，因此高校还应加强社会主义核心价值观的培养，并且借助社会主义核心价值观实现对多元化价值观的整合，从而帮助高校学生做好自我价值的实现，其次，学习马克思主义还可以提高高校学生的今生境界，并且为高校学生的价值观探索提供向导。因此，要想加强马克思注意的教育工作，还需对高校教学管理以及文化建设各环节进行改革，融入社会主义核心价值观以及马克思主义，使得马克思注意能够与高校学生的日常生活及学习各方面所融合，强调外因素制约与引导的过程中，深化对马克思主义理论的认知，从而帮助高校学生提升马克思主义价值观念的认同感，从而做好高校学生社会主义核心价值观念的培育与践行基础。其次还应关注高校学生内在因素的吸收与内化，加强马克思主义对高校学生教育理论与实践的影响，通过强化社会主义核心价值观的建立，提高高校学生的马克思主义价值观和能力，才可帮助高校学生树立正确的价值取向，使其言行能够符合我国社会主义发展，使其可在多元化价值观冲击的过程中，分清是、非分清真假、坚定地实现马克思主义理想信念。

（三）持续推进高校马克思主义大众化

人们对理论的认同接受与应用的前提条件是理论本身具有一定的科学性与革命性，就如马克思所言，理论要想掌握群众就要能说服人，理论要想说服人则要彻底，而所谓的彻底则是能够抓住事物的根本。但在此基础之上，人们对任意的理论体系能够产生认知与认同的源头则来自于情感因素，同样也受到心理活动控制的影响。其次列宁也曾指出，若是没有“人的感情”则就不可能有人对真理的追求。由此可以看出，要想促进马克思主义对教育理论与实践的影响，既要以理服人，同样也需体现事物的根本、阐明道理，从而做到通过说服人来掌握群众，通过人的情感来深刻地体悟义理，从而实现情理相结合，这样才可以提高马克思主义理论的感染力与亲和力。在实际当中，要想实现马克思主义理论教育的情理结合，还需要借助马克思主义的大众化。因此要想提高马克思主义对教育理论与实践的影响，则需在马克思主义理论的教育过程中达成情景结合，从而提高马克思理论对于高校学生群体的亲和力与感染力，使得马克思主义更加大众化。其次，还应将马克思主义理论与高校学生的思想进行比对，找出相同的融合点以及情感的共鸣点和利益的交汇点。而教师可以通过多元化的方式以及通俗易懂的语言，向高校学生传播马克思主义理论，如在课堂中，以大众话语的形式对马克思主义理论术语进行转化，并结合生活常识，进一步向高校学生讲解书本知识；或是可以加强特殊校园文化的建设，在校园内开展马克思主义青年说等活动，或是重新上映经典主旋律影片等，将马克思主义理论与故事相融合，用故事诉说道理，用道理解释现象，从而做到案例解决问题，从而提高马克思主义理论教学的效果，并让学生更加生动地理解与接受马克思主义理论。

（四）加强高校网络宣传建设

现阶段受到信息技术的影响，互联网平台逐渐成为各类文化、思想理论相互冲击与影响的根本战场。因此部分西方国家正在借助着隐蔽的网络信息技术，开展理论文化的渗透与价值观念输出工作，他们希望能够通过这类西方社会思潮的渗透对社会主义国家的发展造成一定影响。而高校学生作为互联网技术普及与应用的主要群体之一，在浏览各大论坛网站的时候，能够接触到各种思想文化观念，网络上的社会思潮变动将会对高校学生的价值观取向以及行为方式带来诸多的消极影响。面对网络上西方社会思潮的攻击，要想加强马克思主义理论的教育与影响，则需在高校中强化网络宣传阵地的建设，并借助马克思主义理论对网络上非马克思主义的思潮进行整合与引领。首先需要对互联网技术进行革新，提高高校网络宣传平台的便捷性，能够实时地借助马克思主义理论来回应或解答高校学生所关注的焦点问题、热点问题，从而增强高校学生对马克思主义理论的认同感与信心。其次也需加强网络舆情监管与引导，提高网络宣传平台的法治化水平，从而能够及时地切断错误思潮在网络上的传播，进一步提高马克思主义教育理论及实践的影响，帮助高校学生有效鉴别错误的西方社会思潮，促进马克思主义对教育理论与实际实践的影响工作。

（五）增强马克思主义的理想践行能力

在马克思唯物辩证主义理念当中，有提到社会生活的本质上是实践，人类的理想信念与价值信仰能够形成的根本基础在于实践，同样马克思主义信仰的根基与本质特征也是实践，由此可见，在高校中，马克思主义教育能否取得成效，或是判断高校马克思主义信仰是否坚定的根本标准，也是在于现实生活实践当中。若是缺少了具体的生活实践，马克思主义教育理论的开展则会成为无源之水。其次高校学生对马克思主义的感知、认同以及体验，也只有经过实际的实践才能够转化为内在的意识，因此就需要强化高校学生对马克思主义信仰的实践养成，立足于现实生活当中，将马克思主义的认知情感与意志，融入到高校学生的生活与学习当中，使得高校学生将马克思主义作为共同信仰追求与信仰实践。为此高校还需深化马克思主义信仰的实践养成，通过拓宽教育途径、打造多元化实践平台等方式，如加强寒暑假社会实践、开展主题党日等活动，以高校学生的自身特点与发展需求为基础，结合马克思主义理论从而将实践与理论进行有机结合，使得高校学生能够在实践中接受马克思主义信仰，从而促进马克思主义对教育理论与实践的影响。

六、结束语

综上所述，马克思主义在高校学生的教育理论与实践过程中能够带来树立正确观念、帮助学生重视个人价值、实现个人发展从而促进社会全面发展的重要影响。但在实际的马克思主义教育开展的过程中，由于受到高校教育观念滞后、多元价值观冲击、西方社会思潮渗透以及新兴网络媒体所带来的挑战与影响，使得现阶段马克思主义在教育理论与实践的过程中难以取得成效。要想加强马克思主义对教育理论与实践的影响，则需通过创新高校思政教育观念与方式、培养和践行社会主义核心价值观、持续推进高校马克思主义大众化以及加强高校网络宣传建设、增强马克思主义理想践行能力等五个方面出发，进一步强化马克思主义在高校教学中的重要地位，并不断加强和改进高校学生对马克思主义的认知深度，从而深化马克思主义对教育理论与实践的影响，促进学生个人发展的同时，推动我国社会化主义理论的建设。

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作者简介：白露，女，汉族，1990.1.25，黑龙江佳木斯人，硕士，黑龙江工商学院马克思主义学院，助教，研究方向：马克思主义理论与思想政治教育