摘要：伴随数字经济的到来，企业数字化转型越发的深入，在数字化人才的需求方面也越发的急迫。为此，作为职业学校来说，应该积极和这种人才需求变化相适应，在人才培养模式上进行改革和创新，只有这样才能更好地与数字化变革在人才需求方面的相关要求相适应。基于此，本文分别从制定数字化人才培养的目标、创建专业课程体系、创新性思维课程的设置、教材建设与教学内容改革、产教融合共同体建设等举措，对数字化人才培养质量几个方面提出了改革创新的相关建议。

关键词：数字化人才；培养目标；课程体系；创新思维；产教融合

伴随大数据、云计算、物联网等现代数字技术的发展，数字化时代已经悄然而至，在很大程度上推动了企业的数字化升级与转型，同时也让企业在人才的需求方面产生了结构性的改变。职业院校作为对企业技术人才进行培养的主要阵地，如何在企业数字化人才需求的背景下，优化数字化人才培养模式，促进职业人才培养质量的提高，从而让企业在数字化人才方面的需求得到满足，促进市场经济发展，就成了其教育教学中的重要课题。

一、基于数据学习能力与专业技能的融合制定数字化人才培养的目标

随着企业数字化的推进，对数据分析人才的需求日益增加。为此，职业院校应制定新形势下的人才培养目标。首先，要注重培养学生的数据思维，无论在理论教学还是实训中，都应提高学生的数据敏感性，以激发其数据意识，进而提升其主动性与工作能力。其次，要培养学生的数据分析与处理能力，使其能够深入挖掘、处理并分析数据，从而提高工作效率。更需重视培养学生的数据交流能力，因为这是数字化背景下企业人才所必备的。有效的数据分类、评价及共享能最大化数据价值，因此职业院校在数字化人才培养中也应强调这一点。[1]

二、基于数据分析能力创建专业课程体系

目前，很多职业学校为了与数字化时代发展的需求相适应，纷纷设置了大数据有关专业或开设了相关的专业课程。然而，从课程设置来看，依旧是彼此独立的专业课程。这样的课程体系导致专业学习与数据学习间成了彼此割裂的状态，未能很好地融合，而难以构建基于数据分析与处理能力为核心的创新型专业课程体系，必然不能更好地对学生的数字思维能力进行培养，难以培养出与企业数字化转型需求相符的优秀职业技术人才。所以，职业院校数字化人才培养的过程中，应该基于数据分析能力，对现有课程及教材进行创新性的改革，构建与培养目标相符的新型专业课程。例如，在金融类教学当中，就可以将数据学习和分析能力的培养目标融入到教学大纲和教学设计当中，对传统的教学方式进行改革，基于互联网+的方式，对开放式教学进行设计，让学生利用社交平台等途径来对数据进行获取，并自行对所获得的数据进行分析，由此对其数据敏感性进行培养。同时，教师还应该要求学生对数据进行主动获取、加以分析，并形成学习报告，从而构建专业技能与数据相融合的专业能力，更好地适应企业在数字化人才方面的需求。[2]

三、通过创新性思维课程的设置，对学生的创新思维能力进行培养

数字化时代背景下，企业生存和发展的核心在于新产品和价值的创造。在此需求背景下，对学生的大数据获取与分析能力进行培养，增强学生的数据协同与创新思维能力就成了职业院校数字化人才培养的重要方面。传统职业院校在人才培养上更为重视技能提升，思维能力的培养则较为忽视。在数字化时代背景下，为了能够使所培养的人才更好地与社会发展和企业所需相适应，作为教师来说就应该将创新性思维相关课程融入到课程体系中，由此对学生的敏捷性价值思维、创新与岗位设计能力进行培养。例如，在会计专业教学的过程中，教师就可以把思维训练相关内容融入到传统的课程当中，利用数据分析与研判，对学生的数据挖掘与分析能力得到培养，使学生可以基于相关数据为企业的决策提供建议，进而凸显自身的价值。[3]

四、通过教材建设与教学内容改革，对全面发展的数字化人才进行培养

教材是实现教学立德树人、培养数字化人才的重要工具，具有深刻的思政育人价值。在教材编写中，我们应首先明确其思政育人目标，以塑造数字化人才的正确价值观和职业观。其次，要将行业最新的技术、工艺、方法和标准融入教学内容，构建系统、全面的数字化人才培养体系。再次，需从顶层设计数字化人才培养的相关教材，纵向贯通课程建设与专业发展，横向开发多样化教材形式。同时，结合数字产业发展要求，针对不同行业、企业的具体需求，全面体现数字化人才培养内容，并基于专业视角构建教材体系，通过校企合作填补教材空白。此外，教材形式也应创新，如1+X证书考试教材、工作手册式教材、活页式教材和案例导向教材等，以满足多样化的教学需求。[4]

五、通过产教融合共同体建设，促进数字化人才培养适应性的提高

职业院校数字化人才的培养应强化产教融合，以提升其适应性。为实现这一目标，行业企业应联合科研院所和学校，构建产教融合共同体，整合资源以提高研发水平和数字人才培养质量。企业应深入学校，将其对数字人才的需求标准融入职业院校的教学和人才培养中。职业院校则需加强校企合作，将行业新技术、新标准等纳入教学体系，根据企业实际需求明确培养目标、制定培养方案、研发课程体系。同时，要充分发挥专业群的集聚效应，优化专业结构并整合资源，结合国家战略、产业转型及地方发展需求，完善专业群人才培养体系，确保新流程、政策、技术等元素与课程教学紧密结合。这种全方位的产教融合将有效提升职业院校数字化人才的培养质量。[5]

结 语

当前，数字化经济的发展已成为带动企业发展的重要动力，为了适应企业数字化转型和升级的需求，对数字化人才培养就成了职业院校人才培养中的重要方面。为此，作为职业院校来说，应该基于数据学习能力与专业技能的融合制定数字化人才培养的目标；基于数据分析能力创建专业课程体系；通过创新性思维课程的设置，对学生的创新思维能力进行培养；通过教材建设与教学内容改革，对全面发展的数字化人才进行培养；通过产教融合共同体建设，促进数字化人才培养适应性的提高，从而促进人才培养质量的提升，使所培养的人才更好地与社会发展和企业需求相适应。

参考文献：

[1]贫亚杰.数字化转型背景下企业数字化人才培养的路径[J].中国培训，2022，（9）：87-88.

[2]刘美玲.数字化背景下中职学校会计专业人才培养的问题与优化研究——以广东M校为例[J].广东技术师范大学，2022.

[3]刘润民，杨志强.“职业教育4.0”背景下数字化人才需求的变革与发展[J].当代职业教育，2018，（3）：53-58.

[4]徐懿，徐艳，赵星星.数字化人才需求下职业技术教育人才培养目标创新研究[J].电脑知识与技术，2022，（9）：161-163.

[5]赵姗.培养高水平数字化人才刻不容缓[N].中国经济时报，2022年11月9日第002版.