一、引言

现阶段，我国正在向第二个百年奋斗目标进军，而在这个过程中，农村面临着最艰巨最繁重的任务。为了应对这一挑战，全面推进乡村振兴战略被放在了突出的位置。推进实施乡村振兴战略涉及多个地区，其中边疆地区乡村数量占比较大、进程相对迟缓是需要更加关注的。“乡村振兴，关键在人”，那么吸引各界人才积极投身乡村建设，就是边疆地区乡村振兴的重中之重。高校作为创新创业教育的前沿阵地，应该积极发挥示范作用，不断强化新时代大学生的创新创业教育。让大学生在创新创业实践中大显身手，扎根基层创新创业，带动边疆地区乡村振兴取得新进展，让边疆地区乡村向现代化目标更进一步，用创新创业成果为边疆地区乡村振兴战略服务。

二、培养大学生助力边疆地区乡村振兴中所面临的困难

（一）培养方式单一，无法满足多元化需求

首先，目前大部分边疆地区高校只是把创新创业教育当做提升大学生就业完成率的手段，并没有真正认识到其重要性，把创新创业教育纳入学生培养方案中。对于宣传创新创业教育也并不重视，这导致部分师生对创新创业教育的认知和期望存在差异。而且，我国高校创新创业的教育资源主要集中在一线城市和经济发达地区，而边疆地区高校创新创业教育资源相对匮乏，这就导致了先进的教育理念在边疆地区传播慢、接受慢和实践慢，以致于现在边疆地区高校的创新创业教育还处于滞后阶段。

同时，我国边疆地区高校仍然在继续使用主要完成专业教育的培养理念，对于创新创业的相关课程设置单一，授课核心是传授书本知识，实践类课程设置严重不足，教育方式和方法都有待创新。此类课程就导致学生在教学过程缺乏在乡村环境下的实战锻炼机会，难以将课堂所学的理论知识与乡村实际联想到一起，学生难以掌握真正的乡村创业技能。另外，在学生的创新精神和创新素质培养方面的课程设置更是不足、同质化严重，缺少按照边疆地区特色和针对学生自身实际情况而设计的个性化课程。

其次，边疆地区高校在创新创业实践平台的搭建方面也存在许多不足之处。一方面，创新创业教育经费投入也存在城乡差距，乡村地区高校的教育经费投入有限，高校教学的教学资源受限，无法独立创建供学生实践的创新创业平台。另一方面，部分边疆地区高校创建了实践平台但缺乏有效的管理，相关内容更新不及时、向学生推送不及时，无法让大学生及时掌握最新导向，提起学习兴趣。

再次，高校在学生的培养方案中往往只关注对学生本专业知识的讲授和掌握，而没有给学生许多跨专业、甚至跨学科的课程选择机会。这导致大学生在创新创业实践中很难整体把握，虽然可以和不同学科的同学合作学习，但短期有限的精力内，很难达到最理想的效果，甚至有时会因为不懂而出现理解偏差，对创新创业项目进程形成很大阻碍。在现在这种把互联网、物联网、5G、大数据、人工智能等高端科技都融入乡村创业项目的大趋势下，单一的学科知识对于大学生来说是远远不足的。

（二）高校、政府、乡村间的合作机制尚不健全

受地理位置因素和历史传统等因素影响，大部分边疆地区经济发展受到限制。总体的经济状况决定了地方政府对乡村振兴的投入不够，使得高校与政府、乡村间的合作机制并不健全，无法形成有效的联动，经常在各自发力、成效欠佳。

在政策支持方面，虽然国家和地方政府出台了支持大学生创新创业的政策，但在落实层面依然存在障碍，缺乏真正的落地落实，政策难以在高校内进行普及，难以惠及到大学生的创新创业项目上。其次，在大学生创业过程中资金一直是很大的问题，乡村地区融资渠道单一，缺乏针对高校学生的创业融资服务，而且部分融资方式条件苛刻、程序繁多，增加了创业的资金压力，导致一部分有“心”的大学生在真正想要去创业的时候无 “力”可借。

另外，乡村地区的创新创业服务体系的建设相对缓慢，缺乏专业的创业指导、培训等，给大学生创新创业带来更多阻力。边疆地区高校与乡村的对接协作机制尚未完全建立，无法及时反馈乡村创业的实际需求。同时，乡村地区创新创业环境较为薄弱，乡村的生活质量较低、基础设施较差，对高校人才的吸引力严重不足，更是加大了大学生在乡村地区从事创新创业实践的难度，影响了其积极性和创业质量，不利于乡村振兴战略的顺利实施。

（三）缺乏乡村情怀，创业意愿低

目前形势来看，乡村振兴战略正在稳步进行，但政策真正落实到边疆地区时，大学生们对于回到乡村创业还是意愿较低。

虽然，也有很多大学生是愿意积极学习创新创业知识，敢于做出实践的，但他们的首选目标一定是向当下时代快速流行的趋势靠拢，追求短期内就有所成效，而往往会忽视乡村地区这块 “又硬又难啃的骨头”。正是因为我们当下的创新创业教育虽然在稳步进行越来越好，但在应对乡村地区的创新人才培养当中，忽视了对学生乡村情怀和乡土文化的培养。以至于培养出来的大学生们缺乏对农村的了解和情感联系，缺乏扎根农村的意愿和能力。这导致创新创业教育背景下的人才培养目标与乡村实际需求严重脱节，导致大学生的知识结构、能力素质难以满足乡村振兴的实际需求，无法真正成为乡村振兴的生力军，可能不但起不到成效，反而会制约乡村振兴战略的深入推进。高校、特别是边疆地区的高校在推进创新创业教育的同时，应当及时转变教育理念更加重视学生的乡村情怀培养，使人才与乡村振兴战略高度契合。

三、边疆地区乡村振兴视域下人才培养的特点与路径

（一）构建教育与实践有机融合的综合平台

目前，我国已将双创赛事作为实施创新创业教育的重要途径，如“‘互联网+’大学生创新创业大赛”“三创赛”“挑战杯”等大赛在高校间都备受关注。其中“互联网+学大生创新创业大赛”从2015 年开赛以来，就对各大高校产生了很大的影响，各类双创赛事既是重要的教育组织形式，也是高校大学生开展创新创业活动的重要途径。

虽然，互联网+等双创赛事经过多年发展，参赛项目的数量不断增多，质量也在稳步提升。然而，各大高校在参赛项目的策划和实践上还有许多进步空间，一方面，高校在组织和参加双创类赛事是，关于大赛的宣传和培训环节都需要加强。另一方面，双创类赛事也应结合各地区特色进行创新和融合，让参赛“门槛”更加接地气，把创新创业赛事中各项目的落地度提高。

首先，边疆地区高校对于双创赛事的宣传应加大力度。高校在宣传双创赛事时，应该消除同学心中的顾虑，不要把比赛“高尚化”，反而应该把比赛“平民化”，让大学生知道参赛并不难、创新并不难，有事一个简单的、不切实际的想法就可能成为一个好的项目，为边疆地区的乡村振兴发挥切实的作用。其次，教学指导方面，在创新创业课程的教学和项目指导过程中，可以针对乡村创新创业项目形成专题教学内容。高校对于赛事的培训应该轻“技巧”，重收获。在赛事指导上，指导教师应选择多学科联合指导，积极加强实用性指导而不是“获奖性”知指导。还有就是学生团队应该注重赛后复盘，注重持续性。发现问题、总结问题，才能解决问题。

另外，在赛事和活动方面可以结合边疆地区的区域特色，通过发掘和利用地方特色资源，推进大学生的创新创业实践教育，通过教育和实践的有机融合为大学生创建更好的体验机会，更切实的了解边疆地区的情况。例如，大学生暑期“三下乡”的实践活动就是很好的机会，学生可以通过暑期实践更加了解乡村地区，启发更好的项目策划。还可以通过高校、政府和企业之间的合作，为大学生创建实践众创平台和创业项目孵化园，为学生创业项目的落地落实提供支持，为大学生解除创新创业的后顾之忧，吸引更多大学生积极参与各项双创赛事。

（二）深入挖掘与整合特色资源，发挥协同效应

边疆地区乡村振兴就是要真正到边疆地区的乡村中去，利用自己所学的专业知识，同时结合边疆地区的特色资源和实际情况，找到乡村振兴过程中的问题所在逐个解决，“推动当地经济社会建设，助力精准扶贫，振兴乡村，为改变乡村现状注入新的动能。”

首先，边疆地区乡村振兴的重点是充分挖掘地域特色和整合特色资源。边疆地区各地乡村的特色资源各不相同，高校首先应定位好自身优势，再充分挖掘本地特色资源，发挥高校的人才优势。带领高校人才通过挖掘、整合本地特色资源，合理开发利用，为边疆地区乡村振兴战略而服务。例如，吉林省是农业大省，自然资源是一大优势之外，还拥有丰富的物产资源、生态资源、旅游资源和文化资源。以吉林省第八届互联网+大学生创新创业大赛“青红赛道”中的获奖项目来看，农业相关项目71个占据数量最多，区域旅游研学相关项目47个占据数量居于第二。吉林省高校在鼓励大学生创新创业过程中，可以着重于林木果蔬、中医药材、红色文化旅游等特色资源，发挥吉林省的地域优势。还可以将创新创业项目围绕其农产品加工升级和自然资源开发利用展开，把绿色乡村生态、休闲农业、红色文化体验、健康养老等本地特色资源，总结其他乡村地区在振兴过程中的成功经验，将现代生产技术和运营思维与本地特色相结合，促进本地乡村的经济发展。

其次，边疆地区高校应更加积极地引入教育资源、智力资源、人才资源及科研成果等，搭建乡村振兴实践教育平台，为大学生提供更多机会。一方面，高校要与企业深化合作，企业为大学生在乡村创新创业提供场地、资金和技术等方面的支持，高校为当地企业积极输送人才资源，两者形成良性互动，共同推进边疆地区乡村振兴。另一方面，高校要积极带领学生在乡村地区开展创新创业实践活动，引导大学生根据自己的兴趣和能力与当地的发展目标结合，制定科学的创业实践计划，再由双创导师队伍对相关计划进行综合评估，为风险低、可行性高的创业实践计划提供资金支持，提高大学生的创新创业热情，从实践中总结经验和教训，使大学生的创新创业想法更加成熟，乡村创新创业项目将得到顺利开展。最后，在电子商务飞速发展的时代下，高校教师要指导大学生搭建电商平台，运用电商运营模式实施农产品的销售和乡村地区文化旅游项目的宣传，提高大学生直播带货的能力，这不失为大学生创新创业的有效实践，能够为乡村振兴提供新的思路。

再次，乡村振兴不应只专注于一个方面，应该推行多维度、全方位的发展模式。乡村振兴过程中的产业发展在符合市场需求的基础上，可以通过农产品的规模化和品牌化生产来延长产业链，增加附加值，在全方位的产业链上还可以增加本地的就业机会。在这样全方位的农产品生产链条上，可以充分挖掘和利用边疆地区特色资源，使乡村的优势全部发挥出来。此外，还可以把先进的生产技术和运营思维，与乡村地区的传统农业相结合，加大利用率，减少对乡村土地的伤害，利用边疆地区本土特色资源进行创新创业实践的同时，也要重视生态环境的保护。

（三）注重乡土文化培养，提升大学生创业意愿

乡村优秀传统文化是经过历史检验的，是乡村在历史长河中不断积累的财富，有着厚重的文化价值，是大学生创新创业的重要精神支撑。在边疆地区乡村振兴战略背景下，大学生的主观意愿也是较为重要的影响因素之一。让大学生留在乡村地区创业、扎根农村始终是存在顾虑和缺乏信心的。

因此，高校可以通过设置边疆地区乡村振兴创新创业专题课程或讲座，为大学生进一步介绍乡村振兴的相关政策和发展趋势。还可以从培养大学生社会责任感的方向出发，激发大学生返乡创业支持家乡经济建设的热情。例如，在思政课堂中，让学生以发表形式分享在乡村振兴中的先进人物和事迹，培养大学生的社会责任感的同时，鼓励大学生到乡村就业创业，用创新的知识和坚定的信念为乡村振兴贡献自己的力量。

四、结语

边疆地区的乡村振兴是一项体系工程，需要大量具有创新精神、创业能力的新型乡村人才。而高校作为培养高端人才的重要阵地，应当加强大学生创新创业实践教育，为农村输送优质创新创业人才。高校的创新创业教育改革不是一蹴而就的，乡村振兴战略在边疆地区的深入推进，给许多边疆地区高校的创新创业教育也带来机遇和挑战。目前大学生在乡村地区开展创新创业实践仍有许多困难，这就要求边疆地区高校在做好专业教育的同时，更加努力地加强创新创业教育。通过转变对创新创业教育的态度做起，积极培养大学生的创新创业意识，积极探索大学生在创新创业实践中助力乡村振兴的方法，发挥地方高校在乡村振兴中的积极作用，让高校创新创业教育越变越好，更有效地服务于边疆地区乡村振兴战略的发展目标。

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作者简介：姜英秀（1978—），男，朝鲜族，黑龙江省五常市，副研究员，硕士研究生，单位：延边大学理学院，研究方向：高等教育管理、统计学