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摘要：幼儿是国家和民族的未来，促进幼儿身心健康发展是教育的首要任务。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿生命和促进幼儿健康放在工作的首位。”幼儿园是生命教育的起始阶段，是幼儿生命概念形成的重要时期，在幼儿阶段开展生命教育有助于幼儿生命观的正确建立，也影响着幼儿当下和未来生命态度的培养。目前，幼儿园生命教育内容零散、组织形式单一、教师思维固化等问题较普遍。当下，我们应回归幼儿本身，关注幼儿生命成长的需求和生命发展的体验，将主题活动与生命教育有机融合起来，系统地实践生命教育，从而提升幼儿园生命教育活动的质量。

关键词：幼儿园生命教育  体验式主题活动  实践研究

幼儿园生命教育作为富有生命力的教育，强调体现具有生命力的主体。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，要最大限度支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”这就要求幼儿园开展生命教育要尊重幼儿的主体地位，基于幼儿体验式学习，通过探索多样化的体验，为幼儿提供丰富适宜的生命教育活动。本文聚焦于开展体验式生命教育活动的内容与形式研究，调动和激发儿童内在生命力，围绕认识生命、爱护生命、激发生命内驱力开展的一系类实践活动，为幼儿园开展生命教育提供实践借鉴。

一、重视生命教育内涵，培养幼儿的生命认知

生命教育前提是对生命有正确的认知，从客观角度认识生命本质、理解生命来源、萌发生命意识，这样才能体现对生命的理解。但对于幼儿来说，不能直观认识、了解生命，不清楚生命与个体之间的关联，就不会主动认识生命，从客观角度去看待事物，这也是影响生命教育的关键点。陶行知先生的“生活教育”理论认为，要在生活中进行教育，将生活与教育结合起来。教师要充分结合幼儿的认知和发展特点，珍视幼儿一日活动各环节中生命教育的引导，从幼儿兴趣角度出发，捕捉生命教育契机，对幼儿开展生命教育，引导幼儿对生命的认知，增强幼儿对生命的好奇和兴趣，体验如何照顾生命，珍爱生命，从而全面认识生命、了解生命。如：在开展种植活动中，难免会有植物长不好或不发芽，也因为没有及时浇水而导致植物枯死，如果教师置之不理或是直接告知答案，幼儿可能会漠视生命、厌恶生命或是不重视生命。但若教师抓住这个教育契机，提出问题，传达应该如何照顾与呵护生命理念，告诉他们每个个体都是有生命力，每个生命都在延续自己的使命，这样的传达让幼儿对生命会有新的认知，也增强了幼儿照顾植物生命的兴趣，体验并感知自然生命的奥秘。

二、设定生命教育目标，建立幼儿正确的生命教育观

生命教育是幼儿园教育的重要组成部分，旨在帮助幼儿建立正确的生命观念，培养幼儿珍惜生命、尊重生命、爱护生命的品质。生命教育的核心目标是引导幼儿从小认识生命，懂得尊重、珍惜生命，进而珍惜与保护生命共存的环境，养成良好的习惯，主动思考生命的意义，找到自己存在的价值与定位，为社会、国家做出贡献，造福更多平和的生命。

三、创设多维度开展路径，调动幼儿生命体验

幼儿园开展生命教育活动路径可以是多样化的，为幼儿提供生命体验的环境和氛围，调动幼儿多感官参与，激发幼儿探索的兴趣，就能让幼儿深入体验和感悟生命的意义。

（一）营造体验式生命教育主题活动氛围

创设温馨有爱的氛围，为幼儿提供成长体验的环境，构建出自主体验的活动。在轻松自如、温馨有爱的环境下，幼儿自主探索和体验生命的状态富有创造性，生命教育在环境创设上更注重自然元素与天然材料，注重自然生态系统建设。在自由宽松、归属与爱的人文环境能够给幼儿带来内在的生命力量，让幼儿在自由中成长，在自由中绽放生命力。

（二）提供体验式生命教育主题活动场地

因地制宜，对园所自然环境进行整体布局和规划，开拓划分场地，满足幼儿充分探索需求。让幼儿在自然中感受生命与生命之间的关系，回归生命内在本质。园内要充分利用资源，整合园内外教育资源，利用空间和场地挖掘生命教育的价值，开展野趣游戏、时间活动、户外探险等丰富多样的体验式活动，在自然与游戏中启发幼儿的内在生命力。

（三）设置体验式生命教育主题活动形式

立足幼儿成长特点，探索基于儿童本位的幼儿园体验式主题活动、游戏活

动、社会实践等生命教育主题活动形式，根据幼儿的兴趣点选择内容，在这些内容的支持下开展活动并设计幼儿生命教育主题内容。幼儿通过自主选择亲身参与活动，体验感悟生命的力量与活力，拥抱自然，感受生命。

四、构建多类型主题活动，激发幼儿生命体验

（一）形成生命教育主题活动内容

生命教育主题活动作为幼儿园生命教育实施载体，教师应顺应幼儿的自然天性，以儿童视角为起点，以体验式活动让幼儿参与其中，既考虑幼儿实际生活需要，也要充分发挥幼儿在活动中的自主性，以幼儿感兴趣的问题为出发点，引导幼儿以直接感知、实际操作、亲身体验的方式让幼儿学习被动变主动，让幼儿在活动中获得完整的学习经验，让生命在体验中获得健康成长。我们结合文献及理论学习，将生命教育主题内容划分为生命成长、生命关怀、生命健康、生命安全四个方面，设计相关的主题活动。

（二）构建生命教育主题活动操作模式

以班级为单位开展与生命教育相关的主题活动，每个主题涉及生命教育其中一方面，内容间相互融合、渗透。每个主题班级通过借鉴、原创、拓展等方式对内容进行选材后，里面涵盖主题说明、环境创设、可利用资源、主题活动内容、家园共育等内容，最终形成了幼儿园体验式生命教育主题活动操作模式。

（二）实施生命教育活动内容

1.生命成长主题活动

生命成长是指通过亲身体验、感知每个生命成长的过程，促进幼儿健康成长，彰显每一个独特生命的本质。大自然是幼儿最喜欢的场所之一，也对幼儿充满了探索的欲望。在亲近自然，与动植物接触和照顾中，有许多幼儿感到好奇，值得探索的内容，如：“我是从哪里来的？”“菜叶怎么有许多的洞洞？”“大白鹅的蛋可以孵化出鹅宝宝吗？”等，每当这些问题提出的时候，教师就有必要抓住教育契机，结合幼儿兴趣点，开展以生命成长为主题的教育活动。通过讲述动物、植物等生命体的成长故事，让幼儿了解生命的成长过程。如：结合家园社资源，邀请与主题有相关资源的家长参与到种植主题活动中，幼儿了解植物生长过程的环境所需，记录植物的生长、开花、结果的过程，探索植物生命成长的乐趣；带领幼儿观察小动物的生活习性，共同感受鹅宝宝孵化的过程，哪种条件下符合鹅宝宝的生长需要，需要吃什么？住哪里等？在照顾和记录中感受生命的神奇，加深幼儿对生命的理解和尊重。

2.生命关怀主题活动

生命关怀是指通过生活体验、角色扮演、情景再现等方式，引导幼儿关爱

生命、珍惜生命、尊重生命。在与孩子相处的过程中，我们让孩子了解到，大自然的每个生命都有存在的意义，每个生命都在努力成长，我们都要尊重与爱护。无论是人类还是很微小的动物，我们都要尊重与爱护，学会关心自己和他人的生命，培养同理心和责任感，激发幼儿对生命的关爱之情。如：中班“兔”如其来主题活动，利用领养小兔的契机，从生活经验出发，开展一系列关爱小动物的活动，萌发幼儿亲近自然、关心爱护生命的情感；在“护蛋活动中”，幼儿用自己的方式保护鸡蛋不打碎，以此让幼儿获得真实的关怀体现。我们围绕跟主题相关的互动式体验方式，让幼儿获得真实的关爱感受。

3.生命健康主题教育活动

生命健康是结合幼儿身心发展的规律和特点，重视幼儿身体健康的同时，为幼儿提供有关生命教育健康方面的活动，促进每个生命身心健康成长。如“我的情绪小怪兽”以小班情绪情感出发，通过各形式活动让幼儿发现藏在自己内心世界的情绪小怪兽，在这个过程中，让幼儿学会感知情绪、自我调节情绪，也学会认可自己、悦纳自己。在主题“认识自己的身体”活动中，我们让幼儿通过情景模拟、角色扮演、游戏体验等体验方式了解聋哑人、残疾人、盲人因身体原因带来的行动不便，让幼儿认识各部位的重要性，从而关注自己的身体，爱惜自己的生命，关爱生命。

4.生命安全主题教育活动

生命安全是指通过模拟演练、情景讲解、现场演练等方式，让幼儿掌握基本

的生命安全知识和技能。引导幼儿识别日常生活中的安全，学会在生活中注意安全，积累安全生活经验。如：在“消防安全教育”主题教育活动中，可以先组织幼儿讨论跟消防相关的话题，引发幼儿的兴趣。“遇到火灾怎么办？”“消防用品有哪些？”“如何安全逃离现场？”等。通过开展现场演练，消防游戏等，让幼儿了解安全知识，懂得如何保护自己和他人。同时，老师还可以将学习的消防知识和生命教育理念渗透到区域游戏中，投放关于自我保护、自我认知的系列绘本供幼儿阅读，帮助幼儿更好理解生命起源，唤醒爱的体验，形成关爱生命的意识。

四、拓宽主题活动空间，建立正确生命教育观念

在幼儿教育中，家庭和幼儿园处于同等位置，各自发挥着不同的教育作用。我们鼓励家长节假日带幼儿参观动物园、科技馆、海洋馆等，结合周围的环境资源和地理优势，开展与生命教育有关的活动，丰富幼儿的知识面，拓展与生命教育有关的相关经验。家长积极参与到幼儿生命教育中来，能帮助幼儿感悟生命，形成全面的生命观念。当前很多家长对生命教育漠视或不关注，教师需要从思想着手，引导家长参与到生命教育中来，发挥家庭的教育价值，从专业角度向家长传达生命教育的重要性和必要性，让家长对生命教育有深入的理解；日常中与家长保持密切交流，对家庭中生命教育的内容、维度和方式进行探讨交流，帮助家长有针对性地为幼儿开展合适的生命主题教育；通过家长会、家长学校等途径，给予家长指导，解决进行生命教育时的困惑。通过家园合作，幼儿可以快速地积累有关生命的知识，强化爱护生命、珍惜生命的思想，从而全面培养幼儿的生命观念，使他们形成正确的人生观、价值观，最终促进其身心健康发展。