摘要：本文探讨了双减背景下初中数学教学中培养学生自主学习能力的教学方法。尤其是在双减政策的引导下，初中数学教育更加注重学生的自主学习和全面发展。基于此，接下来文章首先阐述了双减政策的背景及其对初中数学教学的意义，接着提出了几种培养学生自主学习能力的教学方法，通过具体的教学案例，本文详细阐述了这些方法的实施过程及其对学生自主学习能力的影响，旨在为初中数学教师提供有效的教学策略，促进学生的全面发展。

关键词：双减政策；初中数学；自主学习能力；教学方法；合作学习

引言；随着教育改革的深入发展，双减政策成为了教育领域的重要指导方针。尤其是双减政策旨在减轻学生的学业负担和校外培训负担，以此有效的推动教育公平和素质教育的发展。并且在双减背景下，初中数学教学需要更加注重学生的自主学习和全面发展。培养学生的自主学习能力不仅有助于提高学生的数学素养，还能够帮助学生更好地适应未来的学习和生活。因此，接下来本文旨在探讨双减背景下初中数学教学中培养学生自主学习能力的教学方法。

一、双减政策对初中数学教学的意义

双减政策的实施为初中数学教学带来了新的挑战和机遇。一方面，双减政策要求减轻学生的学业负担，使得教师需要在有限的时间内提高教学效率；另一方面，双减政策强调学生的全面发展，要求教师在教学中注重培养学生的自主学习能力。因此，初中数学教学需要更加注重教学方法的创新和改革，以适应双减政策的要求[1]。

二、双减背景下初中数学教学中培养学生自主学习能力的教学方法

（一）问题导向教学

问题导向教学是一种以问题为核心，引导学生主动探究、自主解决问题的教学方法。在双减背景下，初中数学教学中运用问题导向教学显得尤为重要。该方法通过精心设计的问题情境，激发学生的学习兴趣和求知欲，促使学生主动思考、积极探究，从而培养学生的自主学习能力。问题导向教学强调学生的主体性和教师的引导作用，通过问题的提出、分析和解决，帮助学生构建数学知识体系，提升数学素养[2]。

以“勾股定理”教学为例，教师可以采用问题导向教学的方法。首先，教师可以设计一个引人入胜的问题情境，如：“你知道古埃及人是如何利用勾股定理来建造金字塔的吗？”这个问题可以激发学生的好奇心和求知欲。接着，教师可以引导学生通过实际操作、观察分析和推理验证等过程来探究勾股定理。例如，可以让学生准备几根长度不等的木棒，尝试组合成直角三角形，并测量各边的长度，观察边长之间的关系。然后，教师可以引导学生提出假设，如：“直角三角形的两直角边的平方和等于斜边的平方”，并鼓励学生通过举例验证假设的正确性。最后，教师可以引导学生总结归纳出勾股定理的内容，并让学生尝试应用勾股定理解决一些实际问题。在问题导向教学的实施过程中，教师需要精心设计问题情境，确保问题具有启发性和挑战性；同时，教师还需要关注学生的探究过程，及时给予指导和帮助，确保学生能够顺利完成探究任务。基于此，可见通过问题导向教学，学生可以更加深入地理解勾股定理的内涵和应用，从而有效的提高学生的自主学习能力。

（二）合作学习模式

合作学习模式是一种以小组为单位的学习方式，强调学生之间的合作与交流。在双减背景下，初中数学教学中运用合作学习模式有助于培养学生的团队协作能力、沟通能力和自主学习能力。通过合作学习，学生可以相互借鉴、取长补短，共同完成任务，并在合作中培养解决问题的能力和创新精神。在合作学习过程中，教师需要发挥引导作用，确保学生能够在合作中取得实质性的进展[3]。

以“平行四边形的判定”教学为例，教师可以采用合作学习模式，教师可以将学生分成若干小组，并为每个小组分配一个探究任务，如：“探究平行四边形的判定条件”。然后，教师可以引导学生通过查阅资料、讨论交流等方式来探究平行四边形的判定条件。在合作过程中，学生可以相互分享自己的见解和发现，共同讨论并解决问题。例如，某个小组可能会发现“两组对边分别平行的四边形是平行四边形”这一判定条件，并尝试通过举例验证其正确性。在合作过程中，教师需要关注学生的合作情况，及时给予指导和帮助，确保学生能够顺利完成探究任务。在合作学习模式的实施过程中，教师需要确保每个小组都能够得到充分的关注和指导；同时，教师还需要注意培养学生的合作意识和沟通能力，确保学生能够在合作中取得实质性的进展。基于此，可见通过合作学习模式，学生可以更加深入地理解平行四边形的判定条件和应用，提高自主学习能力和团队协作能力。

（三）个性化学习计划

个性化学习计划是根据学生的个体差异和兴趣爱好制定的学习方案，旨在满足学生的个性化需求并促进学生的自主学习。在双减背景下，初中数学教学中运用个性化学习计划有助于培养学生的自主学习能力和学习兴趣。通过个性化学习计划，学生可以根据自己的实际情况和兴趣爱好选择适合自己的学习内容和方式，并在学习中充分发挥自己的主动性和创造性。同时，个性化学习计划还能够帮助学生更好地掌握数学知识，提高数学素养。

以“一元一次方程”教学为例，教师可以采用个性化学习计划。首先，教师需要对每个学生进行深入了解，包括学生的学习基础、兴趣爱好、学习风格等方面。然后，教师可以根据每个学生的实际情况制定个性化的学习计划，并为学生提供相应的学习资源和任务。例如，对于学习基础较弱的学生，教师可以为学生设计一些基础性的练习题目和巩固知识的方法；对于学习兴趣浓厚的学生，教师可以为学生推荐一些拓展性的阅读材料和研究课题。同时，教师还可以根据学生的学习进展和反馈及时调整学习计划，确保学习计划能够满足学生的实际需求。

结束语；

综上所述，通过以上教学方法的实施，初中数学教学可以更加有效地培养学生的自主学习能力。当然，在实际教学中还需要根据具体情况进行灵活调整和创新实践。希望本文能够为广大初中数学教师提供一些有益的参考和启示。

参考文献；

[1]张宇.浅析初中数学教学中学生自主学习能力的培养[J].科技资讯，2020，18（34）：108-109+112.

[2]李静贤.如何打造自主化学习数学课堂[J].中国新通信，2020，22（15）：187.

[3]庄荣召.浅议初中数学教学中如何培养学生数学思维能力[J].科学咨询（科技·管理），2020（07）：251.