摘要：在全球化进程日渐加深的形势下，英语作为国际语言的重要性也愈发显现。初中英语教师在进行学科教学期间，不仅要关注学生对英语理论知识的学习，而且要高度重视学生核心素养的培养。核心素养，作为当下教育领域的热词，它强调的是学生在学习中应具备的关键能力和必备品格。对于初中英语教学而言，核心素养的培养不仅关乎学生语言的技能提升，还涉及他们的思维能力、文化意识、学习能力等多个方面的综合发展。

关键词：新课标；初中英语；核心素养；策略

引言

英语在国际交流中的地位日益重要，培养学生的英语核心素养既为提高学生综合素质的必要途径，亦为适应时代发展的必然要求。因此，重视培育学生英语学科核心素养，提高其英语综合运用能力和跨文化交流能力，为教师之重要任务。为此，教师必须不断更新教学方法，以激发学生对英语之学习兴趣，使之持续生成学习动力，从而在听、说、读、写之中不断提升英语学科核心素养，进而不断提高综合能力。

1初中英语教学中核心素养培养的意义

1.1增强英语教学针对性

教师应基于英语学科核心素养的课堂教学，关注学生的实际需求和兴趣爱好，结合学生的认知特点和生活经验，开展有针对性的教学。教师可通过设计贴近学生实际的教学活动，提供真实语境和多元文化背景，让学生在实际运用中掌握英语语言知识，提高英语语言技能。

1.2有利于培养学生的批判和创新思维

在阅读教学中，教师可以通过设置具有争议性的话题，引导学生进行深入思考和讨论，培养他们的批判性思维。同时，教师还可以鼓励学生在阅读过程中发挥想象力，进行发散性思考，从而激发他们的创新精神。

2新课标下初中英语教学中核心素养的培养策略

2.1课堂教学中培养语言能力

在英语教学中，复习不仅是巩固知识的重要手段，也是提升学生语言能力的关键环节。身为英语教师，我们需要积极探寻和实践科学、高效的复习策略，以帮助学生更好地掌握英语知识，进而培养他们的语言能力。复习策略的制定需要细致入微且富有针对性。可以在教学实践中，通过“不断重复”“查漏补缺”“科学记忆”等方法，为学生构建了一套系统的英语复习策略。这套策略的实施，旨在帮助学生全面提升英语能力，确保他们在语言学习的道路上稳步前行。在第一轮复习中，首先通过一次全面的测试来评估学生的英语水平。试卷内容精选了前几年的中考真题，以便更准确地衡量学生的实际能力。通过这次测试得以对学生的整体与个人水平有一个清晰的了解，这为后续的针对性复习奠定了坚实基础。测试之后，要对每个习题所考查的知识点进行了详细分析。这些知识点涵盖了“be”动词的用法、动词过去式以及时间介词at、on、before、after等语法要点。学生根据自己的错题情况，明确自己在哪些方面存在不足。将这些不足一一记录，并指导学生进行针对性的整理和训练。对于难以记忆的单词和语法规则，教授学生多种记忆方法。例如，“关联式记忆”鼓励学生将一个词的各种形式联合起来记忆，这样不仅能够加深记忆，还能帮助学生更好地理解词汇之间的内在联系。再如，“后缀判词性”的方法，让学生通过识别后缀来判断单词的词性，如以“able”为后缀的单词通常是形容词，表示“……的”意思，且多带有肯定倾向。这种记忆方法不仅提高了学生的记忆效率，而且增强了他们对英语词汇结构的理解。

2.2更新教育理念，正确认识核心素养

教师在培养学生核心素养方面起着至关重要的作用。为了更好地履行这一职责，教师需要更新教育理念，正确认识核心素养。具体来说，教师应该做到以下几点。第一，教师要深入理解核心素养的概念，知道核心素养是指那些对学生未来发展至关重要，超越特定学科知识的通用能力与素质，了解核心素养所包含的各种能力（如批判性思维、创造力、合作能力等）以及它们在学生未来发展中的重要性。第二，教师要探究核心素养的具体内涵，了解每个核心素养所包括的具体技能和表现出来的行为特征。例如，思维品质中所包含的批判性思维，包括分析、评估和解释信息的能力。教师在培养学生思维品质的过程中，也要注意对学生批判性思维的训练和培养。第三，教师要认识到核心素养对学生未来工作和生活的重要性。在全球化和社会发展快速变化的时代，拥有这些能力可以帮助学生更好地适应社会的需求。

2.3小组合作，口语锻炼

英语教学的最终目的是应用。因此，在实际教学中，教师必须关注如何引导学生运用英语。而由于我国学生大都是在非英语语言环境中成长的，因此大都存在“羞于表达”的问题。而小组合作能够增加学生的语言输入和输出的机会，学生能够充分利用彼此的思维和语言能力，相互交流和分享。更重要的是，这种团体性的表达能够在一定程度上消解初中生的“怕羞”心理，使他们在开口练习的过程中提高英语表达的自信心并不断提高英语语用能力。小组合作还能培养学生的合作精神和团队意识，锻炼他们的领导能力和协作能力。而教师的指导和反馈也能进一步帮助学生提供个性化的改进和提高。具体而言，教师可以设计各种任务，如编写对话、演示剧本、进行角色扮演等。这样，每个小组的成员需要积极互动、合作讨论，通过讨论与交流来共同解决问题和完成任务。在完成任务后，他们还可以进行角色扮演，进一步提高口语表达能力。在这个过程中，学生能够充分利用思维和语言能力相互交流和分享，同组组员之间可以共同思考和解决问题。最后，教师可以组织各个小组展示成果，对他们进行总结性评价，并针对每个小组的表现提供个性化的反馈和建议，帮助他们进一步改进和提高。这样，学生能进行充分的口语锻炼，从而夯实基础知识。

结语

总而言之，通过对基于英语学科核心素养的初中英语课堂教学的探索，我们得出了一些有效的教学策略。这些策略不仅有助于提高学生的英语语言能力，还能培养学生的思维品质、文化意识和学习能力。因此，我们希望未来可以进一步研究和完善基于英语学科核心素养的初中英语课堂教学策略，为学生的英语学习提供更好的支持和指导。

参考文献：

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[3]乔海凤.新课标下初中英语教学中有效培养学生英语核心素养的途径[J].校园英语，2024（3）.