摘要：2014年《教育部关于深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》把培养学生的核心素养放到了重中之重的位置，但是传统的一言堂教学模式已经不能适应新时代的要求，对于高中英语学科而言，如何利用日新月异的信息技术、把握好外研社教材、找到合适的教学模式来培养学生的英语学科核心素养是所有英语老师亟待解决的一个问题。笔者这里所探讨的就是如何利用信息技术，基于外研社教材，以多元互动模式（师生互动、生生互动、生媒互动）促进思维品质发展。

关键词：信息技术，多元互动，思维品质

一、研究背景

2014年《教育部关于深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中要求在教学过程中要着重培养学生的核心素养，而英语学科核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力。同时，积极响应国家号召，深入贯彻落实2019年《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，和贯彻《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》精神，充分利用信息技术，推进教与学方式的改革，加快推进基础教育现代化的进程。本篇文章是全国基础外语教育研究“十四五”规划2023年度重点课题“基于中小学英语教材的思维品质教学策略研究”（课题编号：QJZD20230401）研究成果，主要谈的就是如何利用信息技术，基于外研社教材，以多元互动模式（师生互动、生生互动、生媒互动）促进思维品质发展。

二、多元互动模式的理论基础

Long的互动假说：著名的语言学家Long提出了互动假说（Interaction Hypothesis）认为语言学习者能通过互动促进二语的习得，在有意义的互动的过程当中有利于中介语（Interlanguage）的形成，同时还能高效地促进语言本身的修正，只有利用互动才能把input能力、选择性注意和output三者高效统筹。这就要求我们首先要为学生提供可理解性的输入语料，然后通过内部的认知机制对知识、语言结构重新构建，从而进行input和output的一个转换，充分利用师生互动、生生互动、和生媒互动，让学生多维度、全方位系统地将新的知识内化到已有的知识结构当中，从而促进英语的高效学习和深度学习。尤其对一门语言来说，我们所倡导的“做中学”实质就是在“互动中学习”，在互动中潜移默化地“习得”语言，而不是当作一门学科去“学习”语言，这会让英语课堂生机盎然，不再枯燥乏味。

三、多元互动模式的内容和学习能力的界定

多元互动模式包括三种形式----师生互动、生生互动、生媒互动。师生互动指在教学过程中，老师起到主导作用，而不是一言堂，设计活动任务时要充分发挥学生的主体角色，通过老师和学生之间的有效互动促进学习，这是互动模式当中最常见最重要的一中。生生互动，就是指学生之间要进行互动，通过小组合作与竞争，充分提高学生学习的积极性和专注度，这种互动能够让学生全都参与到学习活动中来，全方位360度无死角地把课堂玩转起来。生媒互动是在信息技术发展的前提下应运而生的，利用丰富多彩的媒体技术，调动学生的各种感官来辅助教学，随着新时代的发展，学生与信息媒体之间的互动应用会越来越广，能够超越课堂时间和空间的限制，也为高效教学提供了条件和基础。

思维品质的就是思辨能力，包括分析、推理、判断、表达，批判和创新，会用英语进行多元的思维活动，具体体现在思维的深刻性、灵活性、独创性、批判性、敏捷性、和系统性六个方面。

四、多元互动模式应用----以外研社必修一Unit 1 A New Start为例

1、在课堂教学中师生互动的应用

Understanding Idea里讲述的是高中第一天的学习生活，非常贴近高一新生的实际情况。讲解这篇文章时，就可以很好地利用师生互动，读前，通过提问，让学生比较现在的学校和以前学校的不同，给学生提供展示自己的机会；读中，通过任务布置，让学生思考文章主旨，并且提供Before going to school， Arriving at school， During the English class， 和after the English class四条线索，辅助学生绘出文章结构的思维导图；读后，设计思考活动，让学生规划有意义的高中学习生活。在这些课堂教学活动中，教师应该起到的是主导角色，而学生是学生主体，要充分考虑到学生个体差异，因材施教，通过创设情境、高效提问、合理反馈、适时表扬、恰当练习、清晰讲解、眼神交流、建立和谐气氛等等方式和手段，提高学生学习兴趣，促进比较、判断、推理等思维品质的培养。师生互动中要注意一下三点：1、注意教的时机，及时发现学生对知识渴望的关键点，从而激发互动；2、注意教的艺术，不是把现有的知识规则强加给学生，要让学生“知其然，更要知其所以然”，从而让学生乐于互动；3、注意教的对象，问题设置有梯度，让不同层次学生都能参与到互动中来，从而形成全体互动。

2、在课堂教学中生生互动的应用

Using language的内容是复习五大基本句型，因为是复习基本语法，所以就可以充分利用生生互动。让学生分析活动1中的14个句子的句子成分，然后左右配对。虽然是复习语法，但是仍有一些学生可能掌握不好，通过小组合作，学生之间相互讨论、学习，更能很好地让学生参与的学习语法的活动中来，然后教师进行答案订正，对难理解的句子进行成分分析。生生互动是互动模式当中的重要组成部分，多以小组形式呈现，分组时注意做到同组异质，异组同质，这样才能最大程度上发挥小组的合作与竞争，体现生生互动的作用，还可以可适当设置一些高考相关问题，比如英语阅读的细节题、推断题、猜词意、主旨大意题，也可设置一些开放性话题让学生讨论，各抒己见，这些学习任务以小组讨论互动的形式展开，可在小组生生互动的氛围下，各尽其职，组长负责小组活动统筹规划，组员亦要分工明确，并且能互相帮助，这样才能全班360度无死角地调动学生，把班级“玩转”起来，尤其在学习相对枯燥的语法显得尤为重要。

3、在课堂教学中生媒互动的应用

Developing idea这篇文章讲述的是一名高中毕业生回到母校接受采访，为新生提供一些高中生活建议。教师可以利用希沃白板等信息技术辅助制作出精美课件，利用放大镜、聚光灯等功能对重难点句子讲解，还可以利用希沃白板中的互动游戏功能，让学生到黑板处答题，增加生媒互动的趣味性。还可以利用Call Annie软件，让她模仿记着，采访一下学生第一天上学的感受，从而让学生在互动中应用语言，非常有利于听说能力的培养，同时还能掌握访谈这一语篇类型的特点，锻炼学生分析、理解、表达、创新的思维品质。生媒互动是信息技术背景下高中英语教学中的一个很有时代特色的互动模式，是学生和现代信息技术媒体之间的互动，让学生与多媒体、智能白板、教学网络、App学习程序、家校互动平台、空中课堂等平台进行互动，这些都能从各个角度渗透到学生的学习过程中去，打破了教授学习只能在课堂上的观念，也让我们的教学从设计、讲解、巩固、提升等多方面有巨大的突破。

四、小结

党的二十大报告里强调教育要完成“为党育人、为国育才”的神圣使命，而教育部引领的新课改就在当下，作为新时代的英语教师，我们要改变传统的一言堂的模式，积极学习能够辅助英语教学的信息技术，利用好教材，创建高效的多元互动——师生互动、生生互动、生媒互动，从单纯的教授知识转变为培养学生的核心素养，着重培养学生的思维品质，让学生在学习过程中学会分析、推理、判断、表达，批判和创新，为学生的终身学习奠定基础，让学生必备新时代人才应有的能力和品质。

参考文献：

[1]王蔷，梅德明，《英语课程标准》[M]北京师范大学出版社，2017年版

[2]施斌，论多元互动教学模式[J].湖北广播电视大学学报，2021

[3]束定芳外语课堂教学新模式邹议[J].外语界，2022