摘要：语文是中职教育阶段的一门重要学科，能够进一步培养与提升学生的语言构建与运用能力，使学生可以熟练运用语言文字进行表达与创作。良好的写作素养不仅是中职学生必备的关键能力，更是学生未来职业生涯中的重要竞争力。实际教学中，不少中职学生在写作方面面临着诸多挑战，如表达能力不足、思路不清晰、写作无技巧等。因此，探索提高中职学生写作素养的应用策略，对于学生的全面发展具有重要意义。

关键词：中职学生；写作素养；稳步提高；应用策略

写作不仅是文字的堆砌，更是思维的展现。对于中职学生而言，提升写作素养至关重要，不仅能够帮助学生在学业上取得更好的成绩，更能够培养学生的逻辑思维和创新能力。本文旨在探讨如何通过有效的应用策略，帮助中职学生克服写作难题，提升学生的写作素养。

一、关于中职学生写作素养发展现状的归纳

（一）基础知识薄弱，语言表达能力不足

在实际教学中，中职学生在写作过程中，通常因为基础知识薄弱，导致语言表达能力不足。学生在词汇选择、语法运用、句式变换等方面，存在着明显短板，这就导致学生的作文内容显得单调乏味，缺乏吸引力和感染力。为改善这一状况，教师需要加强对学生基础知识的训练，提高学生的语言表达能力[1]。

（二）思维逻辑混乱，作文结构不够严谨

很多中职学生在写作时，思维逻辑混乱，导致文章结构不严谨。学生通常无法准确地把握文章的主题和要点，也无法合理地安排写作文章的段落和层次。这就导致学生的作文内容显得杂乱无章，难以阅读和理解。在实际教学中，教师需要引导学生理清思路，明确文章的主题和要点，并教会学生如何合理地安排文章结构。

（三）缺乏创新意识，作文内容陈旧乏味

中职学生在写作时通常缺乏创新意识，作文内容陈旧乏味。学生习惯于套用固定的模式和框架，并且缺乏独特的思考和见解。这就导致写出的作文内容缺乏新意和深度，无法引起读者的兴趣和共鸣。为更好地提升学生素养，需要培养学生的创新意识，教师需要鼓励学生，在写作过程中多思考、多探索，敢于表达自己的独特观点和见解。

（四）写作兴趣不浓，缺乏持续学习动力

很多中职学生对写作缺乏兴趣，认为写作是一项枯燥无味的任务，缺乏持续学习的动力，以及缺乏提升写作技能的积极性和主动性。为激发学生的写作兴趣，教师需要采用多样化的教学方法和手段，让写作变得更加有趣和生动，也需要引导学生认识到写作的重要性，增强学生持续学习的动力。

二、稳步提高中职学生写作素养的教学策略

（一）强化语言基础，提升表达能力

在实际教学中，针对中职学生语言基础薄弱的问题，教师需要注重加强词汇、语法和句式等基础知识的训练。教师可以通过定期的词汇测试、语法讲解和句式模仿练习，帮助学生巩固和提升语言基础[2]。

例如：在命题作文教学中，以“健康”为话题写作时，针对中职学生语言基础薄弱的问题，教师应采取一系列策略，夯实学生的语言基础，并在此基础上提升学生表达能力。教师可以从词汇入手，提供给学生一个与健康话题相关的词汇表，帮助学生建立基础的体系，如“锻炼”、“营养”、“心理健康”、“平衡生活”等。组织学生开展定期的词汇测试，如听写、填空或选择题等形式，帮助学生记忆与巩固这些词汇，确保学生在写作时能够准确运用。

除词汇之外，语法是构成句子的骨架，对学生表达能力的提升至关重要。教师可以专门安排几节课来讲解与健康话题相关的常用句型和语法结构，如“保持健康的重要性不容忽视”、“均衡的饮食和适量的运动是健康的基石”等。引导学生参与例句分析、模仿练习和造句活动，让学生熟悉并掌握这些句型，使学生的文章更加流畅、准确。再者，句式模仿练习是一种有效的训练方式，教师可以选取一些优秀的健康类文章或段落，让学生分析其句式结构，并进行模仿写作。例如，模仿“不仅……而且……”、“只有……才……”等关联词的运用，使文章逻辑更加清晰、表达更加丰富多样。

除基础的词汇、语法和句式训练外，多读多写也是提升表达能力的重要途径。教师可以推荐一些与健康话题相关的书籍、文章或博客，鼓励学生进行广泛阅读，并引导学生注意作者的表达方式和语言运用，布置一些与健康话题相关的写作任务，如“如何制定一个健康的饮食计划”、“心理健康的重要性”等，让学生在实践中锻炼和提升自己的写作能力。

比如，教师在组织学生以“健康”为话题写作时，可以组织学生开展一次关于健康的小讨论，让学生分享自己对健康的理解和追求。由教师提供一篇范文，引导学生分析其词汇运用、句式结构和表达方式。并结合教学内容，为学生布置一个写作任务：“你认为在现代社会中，保持身心健康面临哪些挑战？如何克服这些挑战？”要求学生结合自己的生活实际进行写作。在写作过程中，教师提供个性化的指导和反馈，帮助学生修正语法错误、优化句式结构，并鼓励学生运用新学到的词汇和表达方式。

（二）培养逻辑思维，优化文章结构

为改善中职学生思维逻辑不清晰的问题，实际教学中，教师可以从如何制定提纲、如何合理安排段落和层次等方法着手，引导学生理清思路，明确文章的主题和要点[3]。

例如：在指导学生以“面对”为话题写作时，中职学生存在着思维逻辑不清晰的问题，教师需要注重培养学生的逻辑思维能力，并引导学生优化文章结构。面对“面对”这个话题，教师可以引导学生思考学生生活中所遇到的各种情境，如家庭的贫富、学习的好坏、他人的评价等，并让学生确定一个具体的角度或经历作为文章的主题。教师可以指导学生制定一个详细的提纲，包括引言、主体部分和结论，确保学生在写作时能够有一个清晰的思路。

为帮助学生更好地掌握优化文章结构的技巧，在实际教学中，教师在教学课堂上还可以分析一些优秀范文的结构，可以选取一些与“面对”话题相关的优秀文章，引导学生分析其结构特点，如如何引入话题、如何展开论述、如何得出结论等。经过分析和模仿的训练，学生可以逐渐掌握优化文章结构的技巧，并运用到自己的写作中。

比如，在指导学生以“面对”为话题写作时，教师可以引导学生针对这个话题开展一次小组讨论，让学生分享自己生活中所遇到的各种“面对”的情境。教师引导学生确定一个具体的角度或经历作为文章的主题，并教授学生如何制定提纲和合理安排段落和层次。接着，教师提供一篇优秀范文，引导学生分析其结构特点，并鼓励学生进行模仿写作。在写作过程中，教师还可以为学生提供个性化的指导和反馈，帮助学生修正结构上的不足，并引导学生注重段落的划分和过渡。

（三）激发创新意识，丰富作文内容

在实际教学中，中职学生存在着作文内容陈旧的问题，教师应积极激发学生的创新意识，可以通过组织课堂讨论、开展创意写作比赛等方式，鼓励学生敢于表达自己的独特观点和见解[4]。

例如：在引导学生命题写作《我与我的专业》这篇作文时，为拓展学生思维，激发学生写作欲望，教师可以先组织学生展开讨论，让学生在讨论的过程中发散自己的思维。在讨论开始前，教师可以提出一些引导性的问题，如“你选择这个专业的原因是什么？”“在专业学习的过程中，你遇到哪些挑战，又是如何克服的？”“你觉得这个专业有哪些独特之处或吸引你的地方？”利用这些与学生生活密切相关并且经历过的问题，引导学生深入思考自己与专业的关系，并鼓励学生分享自己的独特经历和感受。在讨论过程中，教师要积极倾听学生的发言，给予肯定和鼓励，让学生敢于表达自己的独特观点和见解。

在组织学生开展创意写作比赛前，教师可以明确比赛的要求和评价标准，强调创意和新颖性的重要性。在此过程中，教师需要给予学生一定的时间进行构思和写作。在写作过程中，教师可以提供一些创意写作的技巧和方法，如如何运用比喻、拟人等修辞手法来增强文章的表现力，如何从不同的角度来审视自己与专业的关系等。完成后，教师可以组织学生进行互评和分享，让学生相互学习、借鉴，进一步拓宽学生的思维视野。为丰富文章内容，教师可以引导学生关注社会热点和时事新闻，将新鲜元素融入文章中。例如，教师可以提示学生思考：“当前社会上有哪些与你的专业相关的热点话题？”“你能否将这些话题与你的个人经历相结合，写出有深度的文章？”在这些问题的引导下，让学生意识到学生的专业不仅仅是个人的选择，还与社会的发展紧密相连，从而激发学生的写作兴趣和创新意识。

（四）厚植教学方法，激发写作兴趣

为激发中职学生的写作兴趣，教师可以通过引入游戏化学习、开展小组合作写作、利用多媒体等现代教学手段，让写作课堂变得生动有趣。

例如：在教导学生写作《阳光总在风雨后》这篇作文时，教师可以引入游戏化学习，让写作变得更加有趣。例如，教师可以设计一个与“阳光总在风雨后”主题相关的角色扮演游戏，让学生扮演不同的人生角色，经历各种挫折和失败，然后通过写作来表达自己的感受和领悟。这样的游戏化学习不仅能够激发学生的写作兴趣，够让学生在游戏中体验到人生的不易和坚持的重要性。

教师可以将学生分成若干小组，每个小组选择一个与“阳光总在风雨后”相关的角度或故事进行写作。在小组内，学生可以充分讨论、交流，共同构思文章框架、确定写作内容。凭借合作写作，可以培养学生的团队协作能力，够让学生在交流中碰撞出更多灵感的火花。教师还可以利用多媒体等现代教学手段来丰富写作课堂，例如，教师可以播放一些与“阳光总在风雨后”主题相关的视频或音频素材，让学生通过观看、聆听来感受人生的不易和坚持的力量。教师可以引导学生结合这些素材进行写作，让学生在写作中更加深入地表达自己的理解和认识。

比如，教师在教导学生写作《阳光总在风雨后》时，为帮助通过游戏化学习的方式让学生体验人生的不易和坚持的重要性。教师组织学生进行小组合作写作，让每个小组选择一个角度或故事进行写作。在写作过程中，教师还可以利用多媒体播放一些相关素材来丰富学生的写作内容。最后，教师还鼓励学生将作文投稿到校报或参加写作比赛，让学生感受到写作的成就感和乐趣。在实际教学中，合理应用这样的多样化教学方法，能够有效激发学生写作兴趣，学生的作文也更加生动、有深度。

（五）强化实践应用，提升写作技能

为提高中职学生的写作技能，教师应注重实践应用，可以通过组织写作比赛、参与社会实践或实习等方式，让学生有更多的机会展示自己的写作才华。

例如：在劝导学生写作《朋友》这篇作文时，教师可以组织一场以“朋友”为话题的写作比赛。在写作比赛开始前，教师可以明确比赛的要求，比如文章需要表达自己对人生、对社会的感悟与理解，同时鼓励创新性和个性化表达。中职学生存在个体差异大的问题，教师需要实施个性化辅导策略，在实际教学中，教师可以通过了解学生的学习情况、写作习惯和兴趣爱好等，制定个性化的教学计划和辅导方案。在辅导过程中，注重与学生的沟通交流，及时了解学生的学习需求和困惑，并给予针对性的指导和帮助。组织学生参与这样的比赛，学生能够有机会展示自己的写作才华，在竞争中激发创作热情，从而进一步提升自身写作技能。

教师可以引导学生参与社会实践或实习，让学生在实际生活中寻找和体验“朋友”的真谛。比如，可以安排学生去社区做志愿者，让学生在服务他人的过程中结交新朋友，感受友谊的温暖和力量。或者，可以让学生去企业实习，让学生在工作中体验团队合作的重要性，理解同事之间也可以成为朋友。从而，让学生更加深入地理解“朋友”这个话题，在写作时能够有更丰富的素材和更深刻的感悟。为提升学生写作能力与素养，教师还可以鼓励学生将所学知识运用到实际生活中，比如引导学生写日记、写博客或参与社交媒体写作等，让学生通过文字记录生活，表达感悟，阐述自己的思想，长此以往，在不断的训练中，学生的写作能力会逐步提升，写作素材也能够不断增加。

综上所述，提高中职学生写作素养是一个系统工程，需要从多个方面入手，通过优化课程设置、强化实践训练、引入多元化教学方法以及激发学生的写作兴趣，教师可以有效地提升中职学生的写作素养。这不仅能够帮助学生在学业上取得更好的成绩，更能够为学生的未来职业生涯打下坚实的基础。

参考文献：

[1]江帆.浅议工学一体化在中职应用文写作教学中的运用[J].职业，2 024，（05）：76-78.

[2]陈凤琴.“互联网+”下的中职语文“微写作”建设策略[J].试题与研究，2024，（03）：82-84.

[3]徐艳文.信息化背景下中职语文写作教学的改革与实践[J].格言（校园版），2024，（12）：32-34.

[4]高伟丽.中职语文阅读教学与写作教学结合策略初探[J].格言（校园版），2024，（12）：53-55.

[5]武樱.自主学习策略在中职语文写作教学中的应用[J].学周刊，202 4，（14）：4-6.

此文系黑龙江省教育科研“十四五”规划2022年度重点课题“核心素养视域下提高中职生作文能力的研究”（课题编号：ZZB1422007）最终研究成果。

作者简介：张鸿志（1968-，男，汉族，黑龙江密山市人，本科学历，高级讲师，主要研究方向为家庭教育、中职教育。