摘要：随着教育改革的持续深入，核心素养培养成为各个学科、学段教育教学培养的重要目标。有效沟通教学是培养学生在各种情境下清晰、准确、高效地表达和理解信息的能力，教学过程中教师应引导学生学习如何倾听他人、如何提问、如何表达自己的观点，并且如何在团队中协作。从这个意义上讲，有效沟通教学与学生学科核心素养培养的理念和要求是高度契合、完全一致的。本文以有效沟通教学理念为引领，就小学生语文学科核心素养培养策略进行分析和探讨。

关键词：有效沟通教学；小学语文；学科核心素养；培养策略

语文学科核心素养是指学生在语文学习过程中所应具备的基本素质和关键能力，包括语言建构与运用、思维发展与品质、文化传承与理解、审美鉴赏与创造等方面。有效沟通教学是指在教学过程中，教师通过设计有效的教学活动，促进学生在沟通中学习、在学习中沟通，从而提升学生的语言表达能力和沟通技巧。有效沟通教学与语文学科核心素养之间存在着密切的联系。有效沟通教学不仅能够提升学生的语言表达能力，还能够促进学生思维的发展、文化的传承与理解以及审美鉴赏与创造能力的提升。而通过有效沟通教学，学生能够在实际沟通中运用所学知识，提高语文学习的实践性和应用性。

一、创设教学情境，激发沟通兴趣热情

沟通是人与人之间交流思想、分享情感的重要方式，而兴趣则是推动学生主动参与、积极探索的内在动力。在教学过程中，教师应着力创设贴近学生生活的情境，以此激发学生沟通的兴趣和热情。以《祖父的园子》为例，教师可以通过以下几个步骤来设计教学情境，从而有效激发学生的表达欲望和沟通兴趣。首先，教师可以引导学生回顾自己与祖父或祖辈相处的美好时光，让学生分享自己家族中类似“园子”的故事，借助这种方式学生能够在回忆中找到共鸣，感受到与课文内容的紧密联系，从而产生表达的欲望。其次，教师可以设计一个互动环节，让学生分组讨论，比较《祖父的园子》中的场景与自己的经历有哪些相似之处和不同之处。在讨论中，学生不仅能够加深对课文内容的理解，还能在交流中学会倾听、尊重他人观点，并表达自己的看法。接着，教师可以组织学生进行角色扮演，模拟课文中的场景，让学生在扮演中体验角色的情感，感受故事中的温馨与亲情，以此帮助学生更加深入地理解课文，提高学生的表达能力和情感传达能力。再次，教师还可以利用多媒体技术，展示《祖父的园子》的图片或视频，让学生在视觉上感受园子的美丽与和谐，这种直观的感官体验，能够激发学生的想象力，促使他们用自己的语言去描述和表达。

二、引导学生参与，提高沟通能力水平

引导学生积极参与课堂活动和讨论是提高他们沟通能力素养的重要途径，教师可以通过设计多样化的教学活动，鼓励学生表达自己的观点和想法，锻炼学生的语言表达能力，引导学生认真倾听他人的意见，培养学生尊重和理解不同观点的态度。在《慈母情深》的教学过程中，教师应当充分调动学生的积极性，让他们主动参与到故事情节的讨论中。首先，教师可以设计一系列引导性问题，激发学生的思考。比如，“故事中的母亲为何如此深沉地爱着她的孩子？”“你在生活中是否遇到过类似的情况，你是如何处理的？”通过这些问题，引导学生从自己的生活经验出发，深入理解故事内涵。之后教师应鼓励学生提出自己的见解，并与同伴进行交流，这个过程中教师要充分发挥组织者和引导者的角色，为学生创造一个轻松、自由的表达环境，动员和引导学生自由发表观点，互相倾听，形成思维的碰撞。着眼于进一步巩固和提升学生的沟通能力，教师还可以设计一些相关的课后作业。比如，让学生以小组为单位，围绕《慈母情深》中的沟通主题，编写一个短剧，并在课堂上进行表演，让学生在创作过程中深入思考沟通的重要性，在实践中锻炼沟通技巧。

三、应用多元方法，培养沟通综合素养

核心素养下，运用多样化的教学方法和丰富沟通形式是至关重要，在学生沟通能力培养中发挥着不可替代的重要作用。基于此，教师要注重进行多样化教学方法和沟通形式的运用，利用在线教育平台和多媒体工具等信息技术，为学生提供更加生动和互动的学习体验，也可以通过角色扮演、模拟游戏和故事讲述等方法，激发学生兴趣和参与感。比如，在《田忌赛马》教学中，教师可以先通过故事接龙的方式引导学生发挥想象，用自己的语言将《田忌赛马》的故事延续下去。在故事接龙的过程中，学生需要倾听他人的讲述，学会在适当的时候加入自己的内容，这就有效锻炼了学生的语言组织能力，激发了学生创新思维。其次，教师可以强化情景剧表演模式的应用，将学生分成不同的小组，每组根据《田忌赛马》的故事情节，编排一段短剧。学生在准备和表演过程中，就能够加深对故事的理解，在实践中提升自己的表达能力和团队协作能力。同时，通过观看其他小组的表演，学生可以借鉴和学习他人的优点，进一步丰富自己的沟通形式。最后，教师可以组织学生就《田忌赛马》中的某个话题展开辩论，如“田忌赛马是否体现了智慧取胜”，在辩论过程中，学生需要充分准备论据，锻炼自己的逻辑思维和语言表达能力，还能学会从不同角度看待问题，锻炼和形成良好的批判性思维。这样的教学中既充分指向了学生学科核心素养的培养，又让学生在多样化的沟通实践中，提升语言表达能力和沟通技巧。

综上，核心素养下小学语文教学中教师要强化“有效沟通”理念的引领，从学生语文学科核心素养培养的视角出发，创设教学情境、激发沟通兴趣热情，引导学生参与、提高沟通能力水平，应用多元方法、培养沟通综合素养，锻炼和提升学生的语言表达能力和沟通技巧，促进学生语文学科核心素养的全面发展。

参考文献：

[1]王艳霞.小学语文“实用性阅读与交流”任务群的学习情境建构探究[J].中华活页文选（教师版），2023（7）.

[2]姬福星.浅析小学语文课堂师生互动的有效实施[J].科学导报，2024 （8）.

本文系福建省教育科学“十四五”规划2022年度“协同创新”（含帮扶项目）专项课题“基于实施有效沟通教学的小学生语文核心素养培育研究”（立项批准号：Fjxczx22-050）阶段成果。