依据新课程标准的整体要求，借鉴现代学习理论和课堂教学结构理论，采用综合方法就高中学生乒乓球教学实践进行深入的探索与研究。三年来高中生乒乓球教学实践与探索，激发了学生学习的积极性和主动性，强化了学生终身体育的意识，锻炼了学生坚强的意志品质，增强了学生的参与运动的能力。乒乓球校本课程的实施符合新课程标准的目标理念，深化了素质教育，体现和规范了校本特色，充分发挥乒乓球教育功能，有利于学生身心健康和谐发展。

一、研究目的

国家新课程标准的颁布实施以来，学校课程将由国家课程、地方课程和学校课程三部分组成的多元化、现代化、综合化和研究化发展趋势越来越明显。并向学校体育提出了符合时代特点的要求，必须重新设计和拓展学校体育校本教材，才能主动适应基础教育改革和新课程标准颁布实施的需求。

二、研究方法

依据新课程标准的整体要求，借鉴现代学习理论和现代课堂教学结构理论，采用了文献资料法、问卷调查法，访谈法、教学实验法、数理统计法等研究方法，对乒乓球校本课程的实施原则、教材内容、实施流程和自我成长记录袋，进行了理论与实践相结合的教改实验和研究。

（一） 实施原则

新课程背景下，深化素质教育，需提炼和执行相应的原则，以求体现和规范校本特色，充分发挥乒乓球教育功能，有利于学生身心健康和谐发展。

1、因地制宜原则

学校现有良好的乒乓球教学设施和场馆，有较高水平的乒乓球教练，可保障乒乓球教学工作的顺利进行和完成。根据乒乓球教学的进展，我校将陆续在学校乒乓球场馆里添加一定数量的乒乓球台，保证乒乓球教学课的延伸和拓展。

2、因时制宜原则

校本课程资源的开发也应体现“与时俱进”的时代特征，紧密围绕新课标特点，遵循中学生认知规律。高一年级启蒙阶段，培养学生乒乓球兴趣，了解乒乓球基本常识；高二年级提高阶段，要求学生能掌握一定的乒乓球基本技能，具有一定的实战能力；高三年级竞技阶段，要求学生能进一步掌握乒乓球基本技能，具有较高的实战对抗能力。

三、结果与讨论

（一）掌握第一手资料才能合理组织有的放矢

首先教学之前对学生的实际乒乓球水平作一个初步调查，了解实际学生情况并做好记录，对一些乒乓球基础较好或者是以前接受过乒乓球训练的学生建立档案，同时对于身体素质特别差、不喜欢上体育课的学生也要建立档案。

其次根据新课标的教学要求和已经掌握学生的实际情况，设计合理的教学方案。甚至可以和体育委员、班干部、或体育骨干共同讨论，找出较为理想的适合各类学生练习的教学方案，进行合理地组织有针对性的乒乓球教学活动。

通过每次课既定的教学目标的完成，对学生在课堂教学中有意识地培养学生对乒乓球运动的兴趣，使他们逐步对乒乓球运动产生兴趣到最后热爱这项运动。

（二）针对学生的实际情况应对不同的策略才能合理分组优化教学组织形式

根据学生的身体素质、乒乓球的基础水平、性别差异、课时特点和教学内容等情况科学合理的分组教学是很关键的，它直接影响到课的教学效果。

1、性别分组。既考虑到学生性别间的生理和心理的差别，又能更好地安排教学内容，以培养学生的学习热情。如在杀高球的练习中，男生杀球的力量明显比女生要大，如果在一起练习女生会很被动，几个回合下来随着体能的下降女生回球质量也会明显的下降，使她们学习的积极性受到影响。但如果是按男女生性别来分组这种情况会比较好，男生之间、女生之间就能更有效地互相练习共同提高。

2、体能分组。体能分组是根据学生不同的身体条件，一般分为好、中、差来进行分组。从体能角度考虑授课的区别对待，又具有一定的灵活性。分组可以是固定的，即某一节或单元，始终按体能分组形式组织教学，又可以是临时的，可根据教材、课的类型，随时进行分组，如在推挡的练习中，笔者按学生体能水平的高低临时组成三个组别进行教学，这样在推挡的练习中，双方均旗鼓相当，提高了练习回合，同时也增强双方学习的积极性。

3、友伴型分组。若让学生自愿结合分组，大多数学生会选择与自己关系密切的同学在一起进行学习，这就是友伴型分组。教学中让学生找到自己最佳的搭档，使他们的学习兴趣大大的提高，技术水平也有了很大的进步。

（三）学生的学习情感与态度的变化

通过实施调查和数据分析笔者发现，开展乒乓球教学以后，学生的身体素质明显比以前提高，实施过程中187名学生为样本进行了问卷调查，调查他们在实施乒乓球教学前后对上体育课的学习情感与态度的变化。

四、结论与建议

（一）乒乓球教学实践与探索旨在促进和提高学生身心健康和谐发展

校本课程和校本教材的开发和建设，是学校课程体系的必要补充部分，是学校深化素质教育，坚持走特色教育，促进学生个性发展的的一条重要途径。通过校本教材的高中生乒乓球教学实践与探索，让学生了解乒乓球发展的悠久历史，感受中国文化的博大精深、渊源流长，激发民族自豪感，培养爱国情操。进而培养乒乓球兴趣，掌握乒乓球基本知识和技能，不断提高球艺水平，陶冶学生性情，开发智力潜能，培养创新能力，促进和提高学生身心健康和谐发展。

（二）体现和规范了校本特色充分发挥乒乓球教育功能

一是通过乒乓球教学，使每位学生都能体验到成功的喜悦，学生对上体育课更加充满了自信；二是在运用了分组教学的方法，使学生找到了自己的学练目标，有了前进的动力，上体育课的积极普遍提高；三是使原本一些不合群的孤僻的学生也能参与到集体的活动中来，真正成为集体中的一员，使他们的心中产生一种归属感，这样更能增加他们的集体荣誉感。乒乓球校本课程的实施符合新课程标准的目标理念，深化了素质教育，体现和规范了校本特色，充分发挥乒乓球教育功能，有利于学生身心健康和谐发展。

（三）场地设施的利用和日课表的安排上需要作更加精密的考虑

基于校本教材的高中生乒乓球教学实践与探索所取得的效果非常明显，许多教师以及学生都普遍认为这是一种非常好的教学形式。如果没有相应的场地设施要想开展好乒乓球教学也是不太可能的。根据学校的发展趋势，今后的学生数和班级数还将进一步增加，如果还是按照现在这样的课程设制的话，场地设施将会无法满足日常教学的需要，那么就需要我们在场地设施的利用和日课表的安排上作更加精密的考虑。

（四）因人而异的分层教学有利于学生都能学到自己想学的技术

教学内容的选择必须因人而异，充分调动学生学习的积极性、主动性。学生之间相互影响与合作、互动与促进较为充分。由于学生之间的基础是不同的，有的学生以前接触过乒乓球运动，站位与基本步法、推挡等这些对学生来说一学就会，或者说本来就会了，但是还有绝大多数学生以前是没有学过乒乓球技术的，面对这两种情况在上课时必须进行因人而异的分层教学，使学生都能学到自己想学的技术。

（五）校本课程和校本教材的开发和建设有待商榷与反思的问题

在开展乒乓球教学的实践过程中，由于受研究时间和研究水平的制约，在一些方面存在不足，比如与学生的合作、沟通、以及对学生档案的建立尚须进一步提高和完善；在研究方法上，也还需改进。这些都有待于在今后的实施过程中进一步的研究和探索。

基于校本教材的高中学生乒乓球教学实践与探索的过程中，得到学校领导悉心指导、同事热忱帮助和学生支持参与，在此一并表示感谢。

参考文献：

[1]王振乡.探究如何有效开展高中体育乒乓球教学[J].当代家庭教育，2021（21）：9-10.

[2]吴松涛.高中乒乓球教学中分层教学模式的实践[J].体育风尚，2019（11）：168.