摘要：本文旨在探讨在《国际货运代理实务》课程体系构建中如何融入思想政治教育元素，并以CEC-CDIO模式为理论框架，深入分析课程设计、教学方法及评价体系等方面。通过此研究，旨在为教育实践提供理论支持与实践指导，促进学生综合素质的提升，培养具有国际视野和创新精神的优秀人才。

关键词：国际货运代理；实务课程；思政元素；CEC-CDIO模式；

引言

2020年教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》中提出要求在高校全面推进课程思政建设。论文以《国际货运代理实务》课程思政教育为例，从该课程融入课程思政教育元素的重要意义入手，分析“国际货运代理实务“课程思政的现实境遇，制定融入思政元素的课程教学目标，使该课程的思政教育案例教学能够得到持续优化和改进，从而不断提高学生的专业素养和道德修养。

一、《国际货运代理实务》课程体系构建

国际货运代理实务课程体系构建是培养专业人才的关键环节。该课程的完善需要综合考虑行业实践需求、学科知识体系和学生能力培养目标。在构建过程中，首先明确课程目标与要求，确立课程的基本框架和核心内容，涵盖货运代理的理论基础、操作技能和实践应用。其次，采用多元化的教学方法，如案例分析、模拟实训和行业考察，注重理论与实践相结合，培养学生的综合能力和创新思维。同时，引入CEC-CDIO模式，以能力为导向，强调学生自主学习和团队合作，培养学生的跨学科能力和社会责任感。

二、CEC-CDIO模式概述

CEC-CDIO模式是一种以“工程教育联盟”（CEC）和“工程教育倡议”（CDIO）为基础的教育模式，旨在培养工程领域的创新型人才。该模式注重培养学生的核心能力，包括工程实践能力、跨学科综合能力和社会责任感。CEC-CDIO模式强调以能力为导向的教学，通过项目驱动和问题解决的方式，培养学生的实践能力和创新思维。此外，该模式倡导以学生为中心的教学理念，强调教师与学生的互动与合作，激发学生的学习兴趣和自主性。在CEC-CDIO模式下，教学不仅关注知识的传授，更注重学生的综合素质培养和个性发展，致力于培养具有国际竞争力和创新能力的优秀工程人才。因此，CEC-CDIO模式在工程教育领域具有重要的指导意义，为高等教育的改革与创新提供了有益的借鉴和参考。

三、思政元素融入课程教学

在课程设计中，将思政教育纳入教学目标和内容规划，通过精心选择案例、引导学生讨论和反思，使学生在学习专业知识的同时，深化对社会、文化和价值观念的认识。教学过程中，教师要发挥引导作用，引导学生思考现实问题，关注社会热点，培养他们的社会责任感和公民意识。同时，注重培养学生的道德情操和职业道德，引导他们树立正确的人生观和价值观，提高自我修养和社会认同感。此外，借助课堂讨论、作业设计和实践活动，激发学生的思辨能力和创新意识，培养他们独立思考和解决问题的能力。

四、CEC-CDIO模式下《国际货运代理实务》课程体系构建中的思政元素

4.1 以能力为导向的课程体系设计

在CEC-CDIO模式下构建《国际货运代理实务》课程体系时，思政元素的融入至关重要。以能力为导向的课程体系设计是关键之一。课程应该紧密结合行业需求和学生实际，明确培养目标，突出培养学生的专业能力、创新精神和社会责任感。通过设定明确的能力指标，例如对货运代理操作流程的熟练掌握、国际货运法律法规的了解和应用能力等，引导学生全面发展。此外，课程体系应贯穿实践性教学环节，让学生通过实际操作和案例分析提升专业技能，同时引导他们思考货运代理行业的伦理道德、社会责任等方面的问题。

4.2 以实践为核心的教学方法

在CEC-CDIO模式下构建《国际货运代理实务》课程体系时，以实践为核心的教学方法至关重要。通过实践性教学，学生能够深入了解货运代理领域的实际操作和业务流程，从而提升专业技能和应用能力。教学中可采用模拟实训、实地考察、行业实习等形式，让学生置身于真实的工作环境中，通过实践操作来掌握知识和技能。同时，教师应引导学生在实践中发现问题、解决问题，培养其分析和解决实际工作中遇到的挑战的能力。

4.3 以合作学习为主的教学模式

在CEC-CDIO模式下构建《国际货运代理实务》课程体系时，以合作学习为主的教学模式具有重要意义。这种模式强调学生之间的合作与协作，通过小组讨论、团队项目等方式，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效率。在国际货运代理实务课程中，学生可以分组合作完成模拟案例分析、实践项目设计等任务，通过与同学的互动交流，共同探讨问题、解决困难，提升团队合作和沟通能力。同时，合作学习模式也能够培养学生的领导能力和团队协作精神，使其在未来的工作中更具竞争力和适应性。

4.4 以创新精神为培养目标的评价体系

在CEC-CDIO模式下构建《国际货运代理实务》课程体系时，建立以创新精神为培养目标的评价体系至关重要。评价体系应当旨在全面考核学生的创新能力、问题解决能力以及专业知识的应用水平。评价方法可以包括项目评估、作业考核、实践成果展示等多种形式，其中重点关注学生的创新成果和解决实际问题的能力。通过对学生参与项目设计、解决实际案例、开展研究等活动的评价，全面了解其创新思维和实践能力的发展情况。评价过程中还应充分考虑学生的团队合作能力、沟通能力和领导能力等方面，综合评价学生的综合素质和专业能力。此外，评价体系应当与课程目标和教学内容相一致，具有科学性和针对性，能够有效地反映学生的学习情况和能力水平。

五、案例分析

5.1 以CEC-CDIO模式构建的《国际货运代理实务》课程体系

该课程体系设计突出以能力为导向的理念，通过明确的能力指标和实践性教学环节，培养学生的操作技能和解决问题的能力。在课程内容安排上，紧密结合国际货运代理行业的实际需求，涵盖货运代理的基本理论、操作流程和国际贸易法规等方面知识，注重理论与实践的结合。教学方法上，采用多种形式的实践教学和合作学习，例如模拟案例分析、团队项目设计等，激发学生的学习兴趣和团队合作精神。评价体系以学生的创新能力和问题解决能力为重点，通过项目评估和实践成果展示等方式，全面评价学生的学习效果和能力水平。

5.2 思政元素融入课程教学的案例分析

在《国际货运代理实务》课程中，融入思政元素的案例分析是必不可少的。例如，可以选择涉及国际贸易中的伦理道德问题作为案例，引导学生思考在实际操作中如何遵循道德规范和社会责任。通过分析贸易中的贿赂、腐败等现象，引导学生探讨其对国际贸易信誉和可持续发展的影响，培养其正确的商业道德观念。另外，也可以选取国际货运中的突发事件作为案例，如自然灾害或政治动荡导致的货物延误等，让学生分析应对策略和责任分配，培养其应变能力和团队协作精神。

六、结语

在《国际货运代理实务》课程中，融合CEC-CDIO模式与思政元素，不仅培养了学生的专业技能和实践能力，更重要的是塑造了他们的道德情操和社会责任感。通过以能力为导向的课程设计、实践为核心的教学方法以及合作学习和创新精神的培养，能培养出具有国际视野和创造力的优秀人才，为货运代理行业的可持续发展和社会进步做出积极贡献。

参考文献;

[1]吴晶晶.课程思政在“国际货运代理实务”课程中的应用探析[J].池州学院学报，2023，37（04）：132-134.

[2]陈凤和，李丹琳.技工院校国际货运代理实务课程思政实施路径探究[J].职业，2023，（20）：62-64.

项目：本文是苏州农业职业技术学院第三批校级优秀课程团队培养项目《国际货运代理实务》课程教改的部分成果。