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摘要：教学评价贯穿英语课程的全过程，对课程的实施具有导向作用。2022年版新课标着重提出“教-学-评”一体化设计的课程理念，明确了教师“为什么教、教什么、教到什么程度”，学生“学什么、怎么学、学到什么程度”，通过“如何评”确定目标是否达成。这要求教师在平时的教学中教师应分析并处理好教、学、评相关要素，以评促学，以评促教，提升课程育人质量。

关键词：“教-学-评”一体化 以评促学 以评促教 育人

《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出了注重“教-学-评”一体化设计，坚持以评促学、以评促教，将评价贯穿英语课程教与学的全过程。这要求教师在进行教学设计时以学习结果为导向制定教学目标来设计教学活动，确定评价任务。本文结合教学实际，围绕教学评一体化的内涵、有效措施两方面来探究教学评一体化课程理念在初中英语课堂的应用。

一、“教-学-评”一体化的内涵

《普通高中英语课程标准（2017 年版）》明确提出教师应处理好评价与教和学之间的关系，推动教、学、评一体化实施；教师要根据教学目标和评价标准有意识地监控学生在学习活动过程中的表现。《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的“教-学-评”一体化设计与2017版高中课标一脉相承。“教-学-评”一体化理念遵循目标、教学、评价一致性原则，明确了教师“为什么教、教什么、教到什么程度”，学生“学什么、怎么学、学到什么程度”，通过“如何评”确定目标是否达成，给出反馈。这一理念旨在以评促教、以评促学，提升学生核心素养，落实立德树人的根本任务。

二、基于初中英语基础课型的“教-学-评”一体化有效措施

（一）为什么教—明确根本任务

英语课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。教师在确定课程目标和选择课程内容时要紧紧围绕核心素养，充分挖掘课程的育人价值。

（二）教与学的过程—把握课堂教学

1.学情分析：谁在学

教学目标的制定基于学情分析基础上，教师在制定目标前如何合理地进行学情分析呢？初中课堂中教师围绕初中阶段学生年龄的思维特点、兴趣爱好、已有知识经验和不足、学生的学习能力等进行学情分析来灵活制定学习策略。

2.语篇研读：教什么；学什么

作为教学设计的逻辑起点，语篇研读具有传递文化意涵，引领价值取向，促进思维发展，服务语言学习，意义理解与表达等意义。教师在语篇研读的过程中重点回答“What Why How”三个问题。如在外研社八年级下册Module 10 On the radio Unit1 I hope that you can join us one day.中：

教师通过语篇研读确立教学目标和重难点，提供教学设计依据，深入挖掘语篇的文化内涵和育人价值。

（三）如何评；评什么—注重教学评价

在以往的课堂中教师往往会出现有教无评、评教不一致、评价方式单一等问题。新课标指出：将评价贯穿英语课程教与学的全过程，即学生成为评价活动的设计者、参与者和合作者，教师及时运用多种评价手段对学生进行学习反馈。那么，要怎么将教学评价始终贯穿教学中呢？下文概括了几个评价要点：

1.教学内容、重难点是否全面合理

在上文Unit1 I hope that you can join us one day的语篇研读中，教师在分析“What”时提到了“带领学生参观北京电台—Lingling希望成为播音员—参观newsroom—看播报体育新闻—提到参观时的注意事项—激励Lingling”，我们可以抓住教学内容是否完整，重难点是否合理这个要点进行教学评价。

2.教学内容与学情是否相符

教学的设计是基于分析学生学情的基础上来的，那我们在评价教学内容时就应关注：学生在学习这些教学内容、完成这些教学活动时是否吃力，学生对本节课相关的文化知识背景的了解程度，教师在学情分析时对学生完成这些环节的优势和困难是否有提及，在后续的教学环节中对于学生的薄弱点是否循循善诱予以解决。

3.课程活动是否符合英语学习活动观

4.预期目标是否达到，是否需要调整

教师在上完课后，回看围绕核心素养设计的教学目标，语言能力、文化意识、思维品质、学习能力是否有达到教师的预期效果；若没有达成，教师应思考教学目标的设定是否合理，或是调整对学生而言有难度的目标，进行课后反思与整改。

5.是否运用多种方式检测学习成效

根据课程内容和教学目标，教师是否用多种方式进行对学生进行学习效果检测，检测情况是否符合预期的学习期待呢？在Unit2 Tintin has been popular for over eighty years.的教学环节中，教师设计了选择、简答、判断对错、“introduce a cartoon”、分层作业等来检测学生的学习情况，能有效检测学生的学习效果。

对教师而言，教学是一个不断传授知识和不断学习积累的过程。教师应围绕立德树人的根本任务，准确把握教、学、评在育人过程中的作用，积极思考教学要素之间的相互关系，最终实现课程的育人价值。

参考文献：

[1]程晓堂 . 基于主题意义探究的英语教学理念与实践 [J]. 中小学外语教学（中学篇）， 2018（10）： 1—7

[2]王蔷 ， 李亮 . 推动核心素养背景下英语课堂教、学、评一体化 ： 意义、理论与方法 [J]. 课程·教材·教法 ， 2019（5）： 114—120

[3]陈娟.澳大利亚：教学评一体化，以评促学[J]. 教育研究与评论（中学教育教学），2010（9）：91-92

[4]李亮.核心素养背景下教-学-评一体化设计与实践-以高中英语项目式教学为例[J].中小学教师培训， 2018（10）：66