摘要：家庭教育资源，被称为家庭教育资本，是家庭在适应内外部限制时，有意通过购买或交换等手段从外部获取的，旨在提升孩子教育成效并期待获取教育回报的投入。这些投资具备多样性效益和长期性的特性，但也伴随着一定的不确定性。风险主要包括错误转移教育职责的风险、违背教育本质规律的风险，以及触犯法律法规的风险。有效管理家庭教育投资风险应遵循家庭的教育责任承担原则，重视遵循教育规律的核心地位，以及根据自身能力行事的原则。

关键词：家庭教育资本；风险管控；资本本质属性；家庭教育投资

一、多维度视域下的家庭教育投资风险

自20世纪中叶以来，随着舒尔茨等人的开创性人力资本理论的引入，教育投资在经济效益方面的价值被广泛认可。人们普遍认为，教育投资的回报率超越了对传统物质资源的投资回报率；而且，接受更高级别教育的个体通常能获得比低层次教育者更高的收入。家庭层面的教育投入也显示出类似的规律，据卡诺伊（Carnoy）和马恩贝奇（Marenbach）1975年的研究显示，1960年在美国，初级教育的私人投资回报率为13.2%，中级为14.6%，而高等教育则高达17.6%。然而，这一现象导致许多人忽视了高收益的教育投资背后所存在的多种限制条件，无计划的投资行为同样可能带来显著的风险。

（一）教育责任不当转嫁的风险

教育资源可划分为三大类别：第一类，受限于亲属关系和家庭角色，无法以金钱交易获取；第二类，源于间接投入，其效益唯有在家长深度参与教育活动时才会显现。尽管这两类资源在各家庭中的表现形式各异，但它们均承载着普遍的家庭教育义务。部分家庭未能认识到这些义务在第一、二类资源效用发挥中的重要性，反而过度倚重第三类资源，即家庭直接教育投入，企图以购买服务的形式将自身的教育职责转移给他人。一些家庭教育职责的不合理转移既与家庭的生活压力有关，也与对金钱的过度追求密切相关。问题的核心在于，这样的行为如果持续，家庭在孩子教育上的投入将逐渐累积起巨大的风险。家庭角色的独特性和不可替代性意味着，当父母通过外包如校外补习等手段来避免对孩子的直接引导和监督，他们同时也放弃了那些对孩子身心健康发展，尤其是社会性发展至关重要的亲密关怀、悉心教导、真诚爱护、严格要求和期望激励[1]。

（二）违反教育规律的风险

家庭教育投入本质上是教育领域的一种决策，其成效和效率必然遵循教育的本质法则。忽视这些法则可能导致教育投资的潜在风险。目前，存在几个显著的问题：

第一，忽略了“多维度因素塑造儿童青少年全面成长和学业成功”的原则。教育专家普遍认同，遗传素质、生活环境、教育资源及个人奋斗都是影响个体发展和未来成就的关键因素。然而，部分家长过分相信只要进入名校，孩子的学习成绩必然优异。“哈佛大学2019年的一项新生调查显示，79.2%的受访者表示压力主要源于自我期待，这表明，对于成功进入顶尖学府的学生而言，内在动力的作用往往超过外部压力。”如果家庭一味违背这一规律，不着力提升孩子的内在学习动力，也不优化家庭的学习和生活环境，而是竭尽全力让孩子进入名牌学校或知名补习机构，那么期望的教育回报很可能无法实现。

第二，忽视了“因人而异”的教学原则。早在两千多年前，孔子就提倡了"因材施教"的教育理念。进入现代，随着加德纳（Howard Gardner）的多元智能理论的提出，人们对于如何有效地促进每个孩子在各自的优势上成长有了更深的理解。加德纳提出，智力由八种（或更多）相辅相成、同等重要的组成部分构建，包括言语-语言能力、逻辑-数学能力、音乐-节奏能力、身体-运动能力、视觉-空间能力、人际交往能力、自我认知能力和自然观察能力等。每个孩子都有独特的优势智能领域，以及适合他们的学习模式、方法和节奏。如果父母违背这个原则，未能准确识别孩子的优势领域、学习适应性以及实际发展状态，盲目跟从潮流，强迫孩子在热门领域或专业中学习，那么预期的投资回报和实际教育成效可能会出现显著偏差，进而导致教育投资的风险增加。

第三，忽视了“个体成长是基于生理成熟，文化习得与心理演变相互作用的阶段性进程”这一原则。在家庭教育投入的实际操作中，常会出现两种失误。一种是无视人的成长阶段，盲目推动孩子提前学习，而未意识到在较低的心理生理阶段需要长时间掌握的知识和技能，随着他们进入更高阶段，可能只需短暂的学习就能掌握。另一种失误是急于求成，忽略了渐进式发展的本质，期望通过短期大量投入来迅速获取理想的教育成果，但这往往事与愿违。许多家庭每年花费数十万甚至上百万让子女参与多个特色课程，这样的做法不仅可能超越孩子的生理和心理承受能力，难以实现良好的教育成效，而且如果孩子因此对学习产生反感，这段经历可能会对他们未来的学习行为造成长期的负面影响。

第四，忽视了“学生作为学习与进步的核心，各类教育因素唯有经由学生的接受并主动内化，方能产生正面影响”的原则。根据建构主义理论，学习是个体借助感官摄取并构建意义的过程，非消极地接纳外部信息，而是与学习者所处环境互动的产物。有些父母无视孩子的兴趣和学习意向，执意将他们安排在自以为有益的教育计划里，最终只会导致孩子的时间被白白消耗，父母的经济投入也打了水漂。

第五，忽视了“全方位促进个体和谐成长以实现优质教育”的原则。人的成长并非单一维度的独立进步，而是生理、心理以及德育、智育、体育、美育和劳动教育等各领域的相互促进、相互融合，共同推进的进程。同时，年轻一代的全面发展，包括德智体美劳各领域，不仅是他们未来胜任职业的必备条件，也是确保他们当前及未来能够享有安全、健康、多姿多彩幸福生活的基础。我国众多的校外教育机构主要侧重于学科教育和艺术体育教育，鲜有涉及思想政治、道德规范、心理健康和劳动技能的培养。由此可见，中国当代家庭教育投入普遍轻视了孩子全面均衡的发展，许多青少年存在着发展片面或失调的问题。这种情况不仅极大地削弱了家庭教育投资的整体和长期效益，也对国家的根本教育目标构成阻碍。

第六，忽视了“人生发展阶段存在特定的关键期和敏感期”的原理。关于人类发展中是否存在关键期和敏感期的现象，学术界一直存在分歧。讨论的核心在于如何确定哪些时期对个人哪方面的能力发展最为关键或敏感。弗拉维奥·库尼亚从教育投资效益的角度对此进行了探讨。他指出，在生命的不同阶段，针对特定能力的投资往往能在这些时段获得比其他时期更高的回报率，对个人的长远影响也更为显著。如果个体的某一能力在某个时段投资的效益尤为突出，那么这个时期就可以定义为该能力发展的关键期；而当个体的多个能力的关键期集中在同一时间段，那么这段时期就被认为是个人发展的敏感期。因此，依据孩子的身心发展特性，科学地评估他们发展的阶段特性、关键期和敏感期，对于提升家庭教育投资的效率和整体效益至关重要。

（三）违反法律法规风险

自新中国成立以来，特别是在经济改革开启新篇章之后，国家在教育立法上取得了显著成就，逐步明确了家庭教育投入的法律框架。任何试图逾越这一框架的所谓“教育投资”行为，都可能引发严重的法律后果，比如涉及考试舞弊、非法获取加分资格，甚至冒名顶替入学等违规行为。近年来，我国强化了对教育领域的监管，严厉惩处了一系列违规行为，使得相关违法行为者无处遁形。国际社会对此类针对留学人员或家长向学校或教师进行不当馈赠的腐败行为，也采取了零容忍的态度。任何家庭若无视法律规定，涉足这类“教育投资”，不仅会自身蒙受巨大法律风险，还将对孩子的未来产生无法弥补的负面影响[2]。

二、家庭教育投资的风险管控原则

随着时间的推移，教育已深深地融入到社会的政治、经济和文化等各个领域中，与这些方面形成了紧密且相互作用的复杂网络。因此，预估教育投资的回报和管理相关风险变得日益复杂，旧有的观念，即“教育投资无需风险评估，因为学习总是有益的”，已不再符合当今时代的需求。在执行教育投资风险管理时，应坚守以下原则：

（一）家庭教育责任担当原则

父母在教育中的职责是多元且深远的，这涵盖了对孩子的身心健康和情感需求的细致观察与关怀，促进他们在各个领域，尤其是社会技能上的全面发展。此外，他们还需教导孩子尊重法律，以及适时干预和改正孩子在学习、行为规范上的偏差。协助和监管孩子完成课业仅是家庭教育众多责任中的一项。父母应当充分发挥家庭内的一级和二级教育资源的作用，全面履行教育职责，如此方能有效避免因家庭教育责任转移不当而产生的潜在问题。

第一，父母应当将自身的表率作用视为全力以赴履行家庭教育职责的核心。班杜拉（Albert Bandura）的理论指出，个体通过观察他人的举动来获取行为模式是学习的关键途径之一。因此，父母需深刻理解他们在学习、日常生活尤其是道德行为上对孩子的榜样影响力，确保凡是期望孩子践行的，自己必先做到。

第二，教育引导上应秉持的原则是，只要家庭成员，尤其是父母能够胜任，就避免外部购买教育服务。有些家长误以为自己的辅导能力不及校外机构，但实则不然。父母亲自参与孩子作业的辅导，不仅能在孩子心中树立起负责任的家长形象，而且对于塑造积极的亲子关系和全面提升孩子的能力，特别是培养责任感，具有不可忽视的作用。这一点对经济条件优越的家庭尤为关键，因为这些家庭往往资源丰富，父母工作繁重，可能更倾向于借助专业的教育服务来替代自身的教育职责。然而，长期如此，将逐步累积成难以逆转的教育投入隐患。金钱上的损失或许尚在其次，更重要的是，这可能会使孩子错失最佳的成长机遇，影响深远，甚至影响其一生[3]。

（二）把遵循教育规律放到风险管控重要位置的原则

忽视教育的本质规律在教育投入中的影响是一个广泛存在的问题，尤其是之前提及的六个教育原则，许多父母在教育投资时往往忽略。比如，有些家长未能领会个性化教学的重要性，他们可能认为只要花费财力让孩子进入名牌学校或优秀班级，就能确保优质的教育成果。然而，如果孩子无法适应课程的难度或是无法积极参与班级的集体活动，这不仅会消耗宝贵的学习时机，还可能导致他们的学习自尊心和进取心受损，进而成为“尾部效应”的牺牲者。避免这种情况的关键在于采取两个关键措施。

第一，要平衡直接和间接教育支出，坚定地推行以间接教育投入为先的战略。这尤其强调将掌握教育原则和实践经验作为家庭应对教育挑战的核心课程。据先前分析，父母无法通过直接投入获取为子女提供的第二种优质教育资源，换句话说，了解教育规律并不能直接购买这类资源。然而，父母能通过自我提升来优化这种间接的教育资源。预先投入于家庭教育的本质是对家长自身的教育，旨在增强他们的示范效应，深化对教育规律的认知和应用。因此，应当更新观念，视学习优秀的育儿方式和提高教育子女的能力为现代家长的基本素质，并提早并持之以恒地在这些方面进行投入，如参与进修课程、研讨会，购书自学等。

第二，在子女参与特定教育计划之前，父母有必要先进行必要的学习或咨询。其意图包含两个方面：首先，评估这样的课程是否适应孩子的当前成长需求，是否在他们的能力范围之内，以及是否符合他们长远的规划；其次，一旦孩子开始学习，家长能依据教育原理，与学校和教师协同，提供有根据且适当的辅导支持。

（三）量力而行的原则

每个家庭的财富基础各有差异，对应的风险承受能力在教育投资方面也因此不同。因此，家庭在考虑教育投资时，必须坚守务实的底线策略。

第一，要考虑家庭经济承载能力的底线。以送孩子出国深造为例，这是一项需要连续多年投入的长期工程。如果家庭经济基础并不稳固，寄希望于孩子在国外工作来支付未来几年的学费，这样的规划实际上已超越了家庭的经济承受底线，往往难以持久，很可能导致计划搁浅。尤其是对于低收入家庭，更应遵循扬长避短的原则，谨慎选择少数关键的教育机会，确保资金用于子女最急需且效益最大的成长领域。

第二，要考虑子女的生理和心理极限。每个孩子的健康状况和学术耐受力都有所差异，父母应基于孩子的个体差异，设定适当的学习计划和学习时间。目前，有些家长忽视了孩子的实际条件，为他们报名多达十几个的课外辅导课程，这种压力远远超过了孩子的承受范围。如此的教育投入往往无法实现期望的回报[4]。

三、结语

在教育领域的资本运作过程中，风险管控扮演着不可或缺的角色。本文全面剖析了风险的定义、分类以及相应的管理策略。随着教育领域持续的革新与演变，其所遭遇的风险也随之增长且日趋复杂。因此，我们必须深刻理解风险管理的关键性，并采取切实可行的策略以减轻风险对教育资本运营的潜在危害。这些策略涉及构建完善的风险管理框架、强化内部管控机制、提升全员风险认知、改进信息透明度及强化监管力度。唯有如此，方能确保教育资本的安全稳定运营，进而为教育事业的稳固进步构筑坚实的屏障。期望本文能对教育资本运营的风险防控提供启示，助力教育领域持久繁荣。

参考文献：

[1]傅维利. 家庭教育资本的本质属性及投资风险管控 [J]. 教育学报， 2021， 17 （06）： 134-145. DOI：10.14082/j.cnki.1673-1298.2021.06.013.

[2]刘妤冬，林梅芳，邱婷婷. 文化资本视域下家庭教育方式与小学生身心发展关系研究——基于对吉林省C县小学的调查 [J]. 普洱学院学报， 2023， 39 （04）： 116-119.

[3]王爽. “双减”背景下家庭资本与家庭教育投入研究[D]. 华东政法大学， 2023. DOI：10.27150/d.cnki.ghdzc.2023.000958.

[4]曾书清. 家庭教育与文化资本困局——来自中小学生线上学习的调查思考 [J]. 湖北第二师范学院学报， 2023， 40 （10）： 78-83.