摘要：本文探讨了情境教学理论在高校辅导员跨学科教育中的应用，以及高校辅导员在跨学科教育中的角色定位与实践策略。首先，介绍了情境教学理论在跨学科教育中情境创设与学习任务设计方面的重要性。其次，阐述了辅导员在跨学科教育中的协同与资源整合角色，以及个性化辅导与学生发展支持的重要性。最后，总结了辅导员在跨学科教育中的关键作用和应该注意的问题。

关键词：情境教学理论；跨学科教育；高校辅导员；情境创设；学习任务设计

引言：

伴随着社会的发展，科学技术的飞速发展，人们所面对的问题也日益复杂。在此情况下，为迎接新时代的挑战与变革，高校肩负着培育多学科、多层次、多层次、多层次的创新人才的任务。交叉学科教学已日益成为当前教育研究的热点与重大实践。情景教学注重营造良好的学习氛围，调动学生的积极主动性，是推进交叉学科教育发展的重要手段。通过创设与现实情景相结合的学习情景，可以调动学生的学习热情，提高他们的多学科思考与问题求解能力。

一、情境教学理论在高校辅导员跨学科教育中的应用

（一）情境创设与跨学科整合

情境创设与跨学科整合是促进学生综合发展的重要手段。[1]在学习任务设计中，情境创设可以帮助学生将所学知识与实际情境相联系，激发其学习兴趣和动力。通过创造真实的情境或者模拟的场景，让学生在虚拟的环境中进行探究和实践，从而更好地理解和应用所学知识。跨学科整合则能够促进学生的跨学科思维和综合能力。将不同学科领域的知识融合在一起，帮助学生建立全面的知识体系和思维模式，既激发了学生的兴趣，也能培养学生的创新精神。在设计学习任务时，结合学生的自主导向，为他们提供更加丰富和综合的学习体验。

（二）学习任务设计与实践指导

在教师教学的过程中，设计和实施针对学生不同差异的学习任务是促进学生全面发展的关键。了解学生的能力、兴趣偏向以及学习目标是设计有效学习任务的基础。任务设计应当能够引发学生的思考和探究欲望，让他们在解决问题的过程中不断提升技能。[2]通过设定一些开放性的问题或者情境化的任务，可以培养学生的创新能力，促进他们的综合素养的提升。学习任务的设计需要注重任务的连贯性和系统性。任务之间应当有机地连接起来，构成一个完整的学习链条，使学生能够逐步深入、全面地理解和掌握所学内容。通过设置多样化的任务形式，如案例分析、实践探究、小组合作等，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。学习任务的实施需要灵活运用多种教学策略和方法。教师可以结合课堂讨论、示范演示、实践操作等方式，激发学生的学习热情，提高他们的学习积极性。教师应当根据学生的学习反馈及时调整任务设计，及时给予指导和帮助，确保每个学生都能够达到预期的学习效果。学习任务的评价应当具有针对性和多样性。评价不仅仅是对学生学习成果的检验，更重要的是为学生提供有效的反馈，帮助他们发现自己的不足和提升空间。因此，评价方式既可以是定性的，也可以是定量的；既可以是个人的，也可以是集体的。通过综合评价的方式，可以客观地反映学生的学习情况，为他们的学习提供有效的指导和支持。

二、高校辅导员在跨学科教育中的角色定位与实践策略

（一）跨学科协同与资源整合

在交叉学科教学中，高校教师不仅要承担学术上的引导、精神上的支撑，还要承担多学科协作与资源整合的重任。作为跨专业教学的纽带，导师不但起到了协调和沟通的作用，同时也起到了加强各学科间沟通协作的作用。为此，高校导师应积极地组建跨学科的教研组或工作小组，并邀请各专业的老师、学者进行交流，讨论交叉学科教学的思想与实施对策。通过这种协作机制，既可以实现各专业之间的信息资源的集成与共享，又可以有效地提升教学质量与效率。在实践中，高校学生应充分挖掘校园内外各种资源，开展多样化的学科教学活动。通过与不同类型的教育组织、实习基地等进行协作，开展多学科交叉的课程或专题研究，使同学获得更为充实的学习经验与知识架构。同时，也应积极利用社区的力量，邀请企业、行业组织、社团等开展交叉学科教学，使学生有更多的选择和锻炼的空间。[3]通过多学科协作和资源集成，可以使导师们充分利用自己的专业特长，为提高大学生的多学科素质、提高他们的整体素质做出积极贡献。这样既可以促进各专业之间的跨领域交流与协作，又可以促进学生的创造性思维与处理复杂问题的能力。交叉学科协作与资源集成是大学教师开展交叉学科教学必不可少的一项工作，它为交叉学科教学的实践与发展提供了新的动力。

（二）个性化辅导与学生发展支持

以情景式教学为基础的大学辅导员开展跨学科教育的实践活动，需要对其进行针对性的指导。[4]个别辅导就是要根据每个人的个别特点与特点，给予他们有针对性的学习支援与引导，以促使他们的整体发展与发展。辅导员可以采用各种方法开展个体化的指导，与学员进行面对面、深度的沟通，掌握他们的学习动机、学习风格以及面临的问题，并根据他们的实际情况制定相应的学习方案和学习对策。运用多种评价手段与手段，对学生进行综合评价，使其能够及时地了解和帮助他们克服学习与发展中遇到的问题与难题。实施个体化教学能更好地适应个体差异化的学习需要，增强他们的学习动力与成效。心理咨询师要对大学生进行全面的发展支持，主要有心理健康、职业发展、学业发展等。针对大学生的精神卫生问题，高校教师应开展经常性的精神卫生讲座与活动，对大学生进行情绪上的援助与疏导，使其在学习、生活上遇到的各种问题得到有效的疏导。在学业发展的支撑层面上，通过对大学生进行学业技能的引导和学业资源的支撑，使其能够更好地满足跨专业教学的需求。

结语：

随着交叉学科教学的兴起，大学导师的作用越来越突出。高校教师既要担负起学校教育的常规辅导、心理辅导等职责，又要在多个专业领域的交叉与融合中，起到协调与资源集成的作用。情景教学的理念为指导教师在制定更加贴近现实和富有挑战性的学习任务方面，起到了很好的指导作用。通过情景的设置，可以充分调动学生的积极性和积极性，使其突破学科界限，发展多学科的思考与能力。同时，辅导员也要担负起个体心理咨询和学生发展的支撑作用，针对他们的差异需要，给予有针对性的引导与支援，让他们战胜困境，促进自身的发展。在导师的悉心引导与关爱下，同学们得以在跨专业学习之路上继续探索与成长。所以，在学科交叉教学中，心理咨询师的角色是其他学科无法取代的。教师的辛苦付出，为大学生的健康发展奠定了扎实的基础，也为营造多元开放的学术氛围做出了巨大的贡献。

参考文献：

[1]褚诗茜.社会转型期高校辅导员职业能力培养研究[D].东华理工大学， 2016.

[2]刘辉.信息技术与外语课程整合： 基于学科研究的大学外语教学思考[J].外语电化教学， 2012， 2： 76-8O.

[3]乐琳王.新媒体环境下英语教学在高校思政教育中的作用[J].教育科学发展， 2022， 4（4）： 42-43.

[4]梁昌秀.新形势下高校辅导员家访工作成果化探究[J].当代教育实践与教学研究 （电子版）， 2016 （5X）： 118.