摘要：加强高校师德师风建设是净化教师队伍、提升教师修养和践行教书育人理念的基础工程和重要保障。文章探究了新时期高校师德师风建设的现状，剖析面临的困境与问题，据以提出促进高校师德师风建设顺利推进的保障机制，主要包括健全师德师风建设领导体制、建立多元主体齐抓共管的协同机制、完善高校师德师风建设保障机制和建立巩固和监督机制等。

关键词：新时代；高校师德师风建设；协同机制

一、引言

党的二十大报告再次强调人民教师“立德树人”的根本任务。作为人民教师，不仅需要有丰富的专业知识，更重要的首先需要具备优秀的思想品德，因此加强师德师风建设，是培养高素质教师队伍的前提和保障，也是践行立德树人根本任务的重点和关键。2019年教育部联合七部委出台《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》，并于2021年颁布《关于加强新时代高校教师队伍建设改革的指导意见》，为创新和改革师德师风建设和打造高水平高素质教师队伍提出了新任务新要求。

近年来高校教师违反师德师风规范的恶劣事件时有发生，层出不穷，严重影响了社会公众对高校教师的态度和看法。高校教师具有高水平的知识储备和专业技术，在高校承担着教书育人、科研教学，为国家培养高学历高素质高品质栋梁之材的光荣任务，是科教兴国战略和人才强国战略的推动着和实践者，在新时期，努力建设和打造高等教育强国，为国家培养四有新人和共产主义事业接班人，是高校教育改革和发展的崭新任务，立德树人，德育为先，高校首先要加强师德师风建设，因为师德师风关系着教师队伍的先进性和纯洁度，是衡量高校办学质量的首要指标。因此，在新的第二个百年奋斗目标开局之际，高校应一如既往地首先强化师德师风建设，担当时代和人民赋予的光荣使命，积极探寻新时代高校师德师风建设内涵意蕴和目标任务，构建有效的评价机制与保障体系，具有崭新价值和时代意义。

二、我国高校师德师风建设的现状解构

（一）培育较高的人文素养，构建新时代文明精神

教师作为文化知识的传播者和引导者，必须具有崇高的师德和人格魅力，并将在教育教学过程中担任着不可或缺的角色，承担起培育国家栋梁之材的伟大重任。在现阶段，大学教师的言行举止已经潜移默化地渗透在教育教学活动中，其自身的人文素质和道德品行将影响学生人生观和价值观的树立。新时代文明精神的构建离不开思想政治的进步，而教育作为人类文明进步的重要传播渠道，更应该重视教师以人为本的思想道德的培育，遵循学生的思想和行为发展的基本规律，进而不断提高人们的思想觉悟和道德水平。

（二）教师德育教育需要和社会主义市场经济相互适应

在传播德育教育过程中，高校教师要树立正确的自我意识，加强平等意识引导。自我意识一定程度上体现了师德师风，部分教师不是毕业于师范院校，没有经过系统的专业的教师教育培训，缺乏教师职业道德培养，对师德师风的重视程度较低。道德教育需要依靠教师自身的主观努力，充分发挥自觉修养在教育中的作用。然而他律主要是指外部环境的干预，通过建立健全法律法规促使师德师风建设更加规范化。自律和他律的结合能够加快促进高校教师形成良好的职业道德素养。并在教学实践过程中，有意识地了解学生的喜好和情感变化，切实站在学生角度思考问题，并在与学生沟通交流中获得教育经验，从而有利于师德师风建设，提高教育素养。

（三）建立健全保障机制是师德师风建设的重要路径

通过制定激励机制和考评机制鼓励高校教师投入师德师风建设中，将教师的职业发展和师德师风建设相结合，激励其加强职业道德素养。尽管非师范学院毕业的高校教师缺乏一定的师德师风教育培训，但可以采取奖惩机制促进教师增强自我道德修养意识，对教师师德师风行为建设进行监督和制约，并将其个人道德素养监督情况纳入教师考核体系中，作为职称评审和人才招聘的重要内容之一。针对有违师德师风的行为进行一定的处罚，在此基础上，记入诚信道德档案，以警醒每位教师都能以身作则，为人师表。

（四）树立师德师风典范，发挥模范带头作用

利用积极的社会舆论引导师德适逢建设，加大宣传具有高尚的道德品质的高校教师，激励其他教师树立正确的职业道德观念，热爱教育事业，将模范带头的示范作用最大化，以此影响高校其他教师产生情感共鸣，从模范典例中受到启发，遵守教师职业道德规范，自觉抵制不良风气的侵蚀。

三、高校师德师风建设面临的困境分析

（一）高校教师容易忽视自身思想政治素质的提高

教师的知识广度和文化素质深刻影响着学生的行为规范，若教师不能自我发展，同样也不能培养他人。大学教师的首要责任就是抵制学术不端行为，坚持真理，在论文写作和项目研究中陈述事实，做出正确的判断。但在面对研究问题时，可能限于严格的实证方法导致结论不再与人们的认知相符合，使得教师会偏向于人们的认知喜好，而不是经过理性的思考。这就需要大学教师必须坚守真理，提高自身的思想政治水平和道德素质，不能因主观信念改变研究结论，并且有责任教导学生在研究领域中会发生的多种情况，并传授相关知识。

（二）部分高校教师的业务能力逐渐虚化

业务水平的衡量主要包含具有合理的教学方法、较高的教学水平和扎实的学术知识。但是，由于数字化时代的快速发展，知识网络被快速更新，传统的教学模式已经与当下知识传播不相符，部分高校教师的业务水平不适应新时代高质量教育标准，呈现逐渐虚化的趋势。首先，部分高校教师存在知识过剩和不足的状态，在教育教学活动中容易产生文化知识不聚焦或过于陈旧等问题。其次，部分高校教师还在使用传统的教学模式，不适应大数据时代的智能设备，此外，还存在教师过于依赖PPT，PPT内容长时间不进行更新，未能及时注入新鲜信息，导致课堂没有足够的吸引力，使得学生逐渐丧失学习兴趣。最后，部分高校教师存在倦怠情绪。由于很多高校科研压力较大、工作任务繁重，考核、奖励标准与科研能力挂钩，导致教师在教学活动中逐渐产生倦怠情绪，花费大量时间从事与教育教学活动无关的事情，严重影响师德师风建设。

（三）部分高校师生关系“亚健康”化

良好的师生关系将有助于高校师德师风建设，提升教育教学活动效果。当前，部分高校的师生关系存在一些杂质，致使师生关系出现“亚健康”状况。首先，部分高校教师师生枪杆逐渐淡化。主要是指师生之间的交流沟通时间较少，在课堂活动中，不能及时和学生互动，致使在课程结束时学生对教师没有印象、师生关系淡漠。其次，部分高校师生关系功利化。有些教师和学生的关系掺杂了功利化的元素，将学生当作自己工作的劳动者。最后，有些高校教师缺乏伦理道德素养。随着新时代中国市场经济的快速发展，师德失范现象时有发生，少数高校教师存在违法乱纪的行为，例如性侵、骚扰等事件，这些现象不仅损害教师的高尚形象，还破坏师生之间的纯洁关系。

（四）部分高校教师社会服务两级分化

社会服务内容要求高校教师结合自身的专业素养投身社会实践，为国家各个方面发展贡献力量。但是，部分高校教师未能合理发挥自身的社会服务职能，存在两极分化现象。一方面，部分高校教师利用社会服务获取经济利益，沉溺于开展各种培训班等活动带来的附加效益，从而忽视了高校教师的身份，这对高校正常的教育教学活动的开展带来了巨大的冲击，不利于高校师德师风建设。另一方面，高校教师社会服务意识淡薄。部分高校过于强调科研能力和教学水平，忽视社会服务在教师职业发展的重要性，这样不仅不利于高校教师和社会之间的紧密联系，还阻碍了高校师德师风的建构。

四、新时代背景下促进高校师德师风建设顺利推进的保障体系

（一）健全师德师风建设领导体制

中国高校是中国共产党领导下的具有中国特色社会主义高校，师德师风建设必须全面贯彻党的教育方针，因此，必须明确师德师风建设的领导主体，才能提升师德师风建设效率。首先，党的领导将对高校师德师风建设具有决定性作用，以习近平总书记为核心的党中央高度重视高校的思想政治教育，为师德师风建设奠定了坚实的理论思想基础，其次，教师的党员身份将有助于增强榜样和先锋的示范作用。一旦发生师德示范行为，不仅有损于教师队伍建设，更会影响到党的形象。然后，建立健全党委领导下的高校师德师风建设委员会制度。将教师师德师风行为不断细致化，加强对教师师德失范行为的监督。最后，加强基层党组织建设。基层组织有效覆盖面不断扩大，战斗堡垒作用较强，其对高校教师队伍建设贡献程度较大，因此，应逐渐增强基层党组织的政治功能，提升基层党组是的思想政治素养。以高校党的建设引领新时代高校师德师风建设。

（二）建立多元主体齐抓共管的协同机制

在新时代经济快速发展的背景下，需要建立多元主体齐抓共管的师德师风评价机制，构建领导重视、统筹协调、分工负责的协同工作机制，形成多部门统筹分工和协调联动工作机制，系统建立和完善高校师德师风建设工作总体规划、制度建设、组织落实和检查通报等，推进师德师风建设工作制度化、常态化和规范化。首先，在校级层面，主要从组建师德师风建设角度成立校级领导小组，由领导牵头组织开展师德师风建设评价工作；其次，在院系层面，组建由院系主任或教研室主任为成员的院系级考核评价小组，对教师言行举止进行监督，逐步形成校系之间分层负责的保障机构。此外，高校可以制定细致化的师德师风建设的考核质量评价，对教师的教育教学活动、科研水平等方面的评价；最后，引入行业企业专家参与师德师风考核评价，通过对高校制定的人才培养方案提出高校队伍建设等方面的建议，发挥多元主体的协同作用，逐渐形成学生、教师、管理者、企业专家等四大评价主体协同共建师德师风建设的格局。

（三）完善高校师德师风建设保障机制

构建强有力的保障机制是提升高校教师师德师风建设的基础。一方面，加大机构内部对师德师风建设的支持力度，强化高校教师的道德素养。一是注重对教师的人文关怀，充分保障广大教师的主体权益，确保教师能够在纯净、舒服的环境中从事教育教学活动，这样不仅能够促使教师不断自我提升，而且还能充分保障教师安心地对学生教育教学；二是为教师提供的学习和专业培训的机会，在提升教师专业技能的同时增强责任感和使命感。另一方面，充分发挥相关职能部门在师德师风建设中的协同作用。鼓励院系设立师德师风建设专项保障资金，在教育教学、科研工作和职业发展等方面统筹管理。

（四）建立巩固和监督机制

建立师德师风监督机制是高校师德师风建设取得真实成效的必要条件，一是构建细致化的师德师风建设督导体系。明确对师德师风建设的具体监督内容、时间节点、负责部门等，可以通过教学督导、学生评教和同行评价等多种形式对教师的师德师风进行监督。鼓励高校各院系积极开展思想政治、强化师德师风建设等相关会议，促使教师自觉进行道德素养提升，时刻铭记教师的本职工作，有利于高校师德师风建设工作的有效开展。二是畅通师德师风监督途径。各方主体可通过登陆师德师风监督网站平台、电话举报和领导信箱投稿等方式对教师师德失范行为进行举报，并对所举报行为进行核实考察，若情况属实应当依法衣柜严肃查处。三是实行师德师风建设责任制和承诺制。校级单位可以和院系部门签订《师德师风建设目标责任书》，充分发挥院系部门师德师风建设的主体责任，院系可以和教师签订《师德师风承诺书》，促进高校教师自我道德素养的提升。

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作者简介：刘承毅，男，郑州航空工业管理学院副教授，经济学博士、博士后，硕士研究生导师，主要从事产业经济与政府管制研究。

本文系：郑州航空工业管理学院师德师风专项课题阶段性成果“新时代高校师德师风建设的目标任务、评价机制及保障体系研究”（SD202202）；郑州航空工业管理学院教育教学改革研究与实践一般项目（2024年度）“提升创新能力的航空经济专题案例研究性教学改革与实践”（zhjy24-53）。