摘要：随着新课程的改革，小学数学教学核心理念不断更新。每位数学教师都有必要深刻反思，怎样将这些核心理念真正落实到小学数学课堂教学当中去。课堂教学既是一个知识的传递过程，也是一个发展学生数学思维能力、解决实际问题的能力。文章将对小学数学课堂教学过程中如何有效落实课程核心理念进行探讨，从而促进学生数学素养与综合能力的培养，为其全面发展打下坚实的基础。

关键词：小学数学；课堂教学；核心理念；落实策略

小学数学作为学生基础教育中的一个重要组成部分，课堂教学质量的好坏直接关系到学生数学思维形成以及今后的发展。课程核心理念为教学之魂，它要求我们既要注重知识传授，又要注重学生能力培养与情感体验。所以，将课程核心理念贯彻到小学数学课堂教学当中就显得格外重要。

生活化数学，让数学贴近实际

生活化数学这一教学策略其实就是要把数学教学紧密地结合到学生日常生活当中去，让学生能够在解决实际问题时对数学知识有所了解并掌握。小学生处在由形象思维到抽象思维的过渡时期，生活化数学这一教学策略能够通过实际操作使学生对抽象数学概念进行感知与理解，从而更加高效地发展其数学思维，提高解题能力。另外，将数学与日常生活相结合不仅能激发学生对数学的热情，还能让他们明白数学并不是单调乏味的，而是与我们的日常生活有着密切的联系，具有很高的实用性和趣味性。所以，教师在进行小学数学教学时，要积极创设与生活相联系的数学教学情景，指导学生从生活中去发现，去研究，去应用，从而培养学生的数学素养以及实践能力。

以人教版的小学数学教材中关于面积单位的教学为例子，教师可以采用与日常生活紧密相关的数学教学方法，使学生在实践中真正体验和理解面积单位的概念。具体地说，教师首先请学生们用尺丈量教室长宽，再算出教室面积，引导同学们认识面积单位平方米。下面，教师请学生们量一量课桌的长宽，算一算课桌面积，体会一下平方厘米这个面积单位是多少。通过这一实践活动不仅可以使学生对面积单位有一个比较直观地认识，而且可以把数学知识运用到实际生活中去，去解决现实中存在的问题。该教学方法在培养学生空间观念与量感的同时，也能激发学生学习数学的爱好与爱好。

探究式学习，激发学生的主动性

探究式学习策略突出了学生学习的主体性与主动性，促使学生独立质疑，经过设计实验方案，搜集资料，分析成果，最后独立得出结论。该策略既培养了学生独立思考能力、解决问题能力，又激发了他们求知的欲望、探究的积极性。将探究式学习落实到小学数学教学当中，可以帮助学生由传统被动地接受知识变为主动探究知识，进而对数学概念，定理以及公式等进行更加深入地理解与掌握。另外，探究式学习能够培养学生创新思维与科学精神，从而为其今后的学习与发展打下坚实基础。

在教授人教版小学数学中的“图形的转换”主题时，探究式学习策略显示了其独特的优点。教师可布置系列探究活动供学生自己动手完成图形平移和旋转。如教师可向学生出示多种图形卡片，使其通过剪贴和拼接，自主探究图形变换规律。在这一过程中学生将感知平移、旋转时图形的性质，了解图形变换这一基本概念。通过对实验的观察，学生不仅可以直观感受图形变换所带来的美妙之处，更重要的是可以在亲自动手的过程中增强空间想象力与实践能力。该教学方法既强化学生学习体验，又能让学生在探索中收获成就感与自信。

合作学习，促进学生的互动交流

合作学习策略对小学数学教学起着举足轻重的作用。通过小组合作的方式，同学们可以在同伴们的探讨与交流中一起解决困难，这样既有助于加深学生们对于数学知识的认识，也有利于学生们团队合作精神的培养。每一个学生在合作学习过程中都能获得发表自己看法与思考的机会，并借助集体智慧共同探究最佳的问题解决策略。这一策略启发学生间的交往与协作，使学生在学数学时还能学会倾听，尊重与赞赏别人的意见。另外，合作学习也有助于学生沟通技巧与问题解决能力的提升，从而为其今后社交与职业发展打下坚实基础。

在教授人教版小学数学中的“统计和可能性”这一主题时，采用合作学习的策略可以有效地增强学生的学习效果。教师在教学中可引导学生分组讨论资料的搜集，整理与分析，分组讨论决定统计方案及对资料的诠释。如教师可布置调查学生喜爱的课外活动。小组成员需一起讨论问卷设计，数据收集与分析等问题，最后提出一份报告。在这一过程中学生既学会统计方法与技术，又学会在团队合作中分工协作、相互支持。合作学习既有助于学生深刻理解统计与可能性这一概念，又能培养其数据意识与团队合作能力，从而为今后的学习与职业生涯打下坚实基础。

情境化教学，营造生动的学习环境

情境化教学策略对小学数学教学起到至关重要的作用。教师通过创设具体生动的数学情境把抽象的数学概念融入实际问题中去，使学生在问题解决过程中很自然地学会并掌握数学知识。该策略既可以有效地激发学生学习兴趣、促使其更主动地投入到学习中去，又可以帮助学生加深对数学概念的理解、促进学习成效的提高。情境化教学注重数学知识的具体应用，使学生能够在逼真生动的场景下感受数学的魅力与价值，继而培养其数学素养与解题能力。

当教授人教版小学数学课程中关于“分数”的概念时，采用情境化的教学方法可以有效地提升学生的学习效果。如教师可创设切蛋糕情景，使学生在切分蛋糕时对分数概念有直观认识。教师有能力为学生制作一个圆形的蛋糕模型，并邀请他们参与切分活动。切分时，教师可引导学生先观察蛋糕等份的数量及每份的比重，然后再介绍分数概念及表示方法。通过这种生动的学习场景，学生不仅可以快速掌握如何表示分数，例如1/2或1/4，还可以更深入地理解分数在日常生活中的实际应用，例如如何分配食物和如何计算比例等。该教学方法既强化学生学习体验，又让学生在轻松愉悦的气氛中获得数学知识。

结语

将课程核心理念落实到小学数学课堂教学当中是一个系统性的任务，需要教师从教学理念，方式几个层面上不断地改革创新。只有深入理解和落实这些核心理念才能够使小学数学教学更加贴近学生实际需要，更加符合教育发展潮流。通过本论文的探讨，旨在对我国小学数学的完善与发展起到一定的宝贵借鉴作用，共同推进我国小学数学的教育质量，培养出更具数学素养与创新能力的人才。

参考文献：

[1]刘学敏.把新课程标准的新理念落实到小学数学课堂教学中[J].考试周刊，2012，（78）：80.

[2]马丙云.适合素质教育需要的课堂教学评价研究[D].东北师范大学，2007.