摘要：本文旨在探讨在新课程标准指导下如何通过培养小学生的语篇意识来优化英语词汇教学。通过对相关理论的深入分析以及实际教学案例的研究，说明了小学英语词汇教学中基于语篇意识对于提高学生综合语言技能的重要性。研究表明，通过创设语境、结合主题及语篇层次理解词汇，能够有效促进学生词汇深度学习与记忆，并在实际交流中灵活应用。此外，文章还提出了具体的教学策略和实践模式，并对其效果进行了评估。

关键词：新课程标准；小学英语；语篇意识；词汇教学；教学策略

一、研究背景与意义

新课标强调培养学生的语言综合运用能力，关注学生在真实情境中运用英语进行有效沟通的能力。词汇是语言学习的基础和核心要素，其教学方法和策略急需创新。

话语意识强调语言知识的完整性和关联性，倡导在真实的语境和完整的语篇中理解和掌握词汇，而非孤立地记忆单词。但是现在的英语词汇教学中，仍存在过于注重词汇表层意义的记忆、忽视语境及语篇中的深层含义等问题。

因此，基于新课程标准，如何将语篇意识融入小学英语词汇教学中，帮助学生在语篇层面理解和使用词汇，提高学生的语言综合运用能力，具有重要的研究意义。

二、理论依据

《系统功能语言学》（韩礼德）提出：“词汇是话语的重要组成部分，其意义不是孤立存在的，而是体现在句法、语义和语境的相互作用中”。即，在整体语篇中教学词汇有助于学生在不同语境中理解词汇的多重含义和用法。综上所述，基于语篇意识的词汇教学契合了语言学理论的发展趋势，也响应了现代教育理念对培养学生核心素养的要求，具有坚实的理论支撑。

三、基于语篇意识的小学英语词汇教学策略

（一）创设情境，激活语篇上下文中的词汇学习

在小学英语词汇教学中，创设情境能够帮助学生在模拟的真实语境中理解和记忆词汇，提高语言技能。通过不同方式创设情境，学生能够在具体的语篇上下文中感知词汇，加深词义理解，增强记忆，提高语言综合运用能力和创新能力。

（二）结合主题，实现词汇知识的结构化整合

教师围绕特定的主题或话题，将相关的词汇、语法、功能表达等语言元素有机地组织在一起，能够帮助学生把零散的词汇知识构建成系统化的认知框架，增强词汇学习的效果，促进其语言能力的整体提升。

（三）利用多元化的教学手段和资源进行词汇教学

利用多元化的教学手段和资源进行词汇教学，能够丰富课堂活动形式，充分调动学生感官，激发学生学习兴趣，有助于加深他们对词汇的记忆和理解，提升英语词汇教学的效果。

四、教学案例分析

（一）案例设计与实施过程

以PEP1 Unit4 We love animals B let's learn的教学设计（主题“zoo”）为例：

教学目标：

学习并掌握与动物相关的英语词汇，如panda， tiger， monkey， elephant等。

在语境中理解新词汇的意义，并学会运用这些词汇描述动物特征及行为。

培养学生的合作交流能力和创新思维能力。

教学过程设计与实施：

环节一：导入与预热（多媒体资源）

教师播放一段介绍动物园的视频片段，同时在屏幕上展示出即将学习的新词汇及其图片，引发学生对主题的兴趣。

环节二：词汇学习与记忆（游戏活动）

闪卡游戏：教师制作包含动物单词和对应图片的闪卡，通过快速出示闪卡让学生说出对应的英文单词。

动物拼图词汇接龙：将动物词汇拆分成字母卡片，学生通过拼接单词完成接力比赛。

环节三：语篇情境构建（情境模拟）

角色扮演：分组进行动物角色扮演，每组代表一种动物，用所学词汇描述自己的特征、生活习性等。

创作故事：各小组选择几种动物创作一个简短的故事，并在全班分享，其他同学需关注故事中使用的动物词汇。

环节四：拓展学习（合作学习）

小组合作制作动物词汇海报或电子书，汇总所学动物词汇，并配以相应的插图和解释。

环节五：反馈与评价（多元评价方式）

同伴互评：小组间交换制作的海报或电子书，互相学习和点评对方作品中的动物词汇应用情况。

教师点评：根据学生在课堂上的表现以及提交的作品给予个性化的反馈与建议。

通过上述设计与实施过程，通过多元化的教学手段和资源，实现了教授动物词汇的目标，提高了学生的学习兴趣和参与度，有效促进了他们对词汇的理解和实际运用能力。

（二）教学效果与反思

1.教学效果

（1）通过多元化的教学手段和资源，学生对动物主题相关的英语词汇有了深入理解和熟练掌握，不仅能够准确说出单词，还能在不同语境中恰当运用。

（2）游戏活动、角色扮演等环节极大地提高了学生的课堂参与热情，他们更愿意主动参与到学习过程中，增强了语言实践能力。

（3）小组合作完成故事创作和海报制作等活动，锻炼了学生的团队协作能力和创新思维，让他们学会如何在实际情境中综合运用所学知识。

（4）通过同伴互评和教师点评的方式，形成了有效的反馈循环，帮助学生了解自身学习的优缺点，明确改进方向，促进了学生自我调整和持续进步。

2.反思与改进

（1）虽然整体教学效果良好，但在实施过程中需进一步关注个体差异。

（2）可以进一步优化评价标准，既要关注最终成果展示，也要重视过程性评价，如学生在活动中的积极性、创造性表现以及问题解决能力等方面。

（3）如何更高效地将现代信息技术与词汇教学深度融合仍需继续探索。

（4）确保新学词汇能在后续的教学内容中得到巩固和复现，实现词汇教学的连续性和系统性，加深学生对词汇的理解记忆。

五、结论与展望

通过创设情境、结合主题以及在语篇层次上理解与教授词汇，可以有效促进学生深度学习和灵活运用词汇，并在此过程中培养其语言综合运用能力。本文不仅揭示了语篇意识在词汇教学中的重要性，还提出了具体可行的教学策略和实践模式，并通过对教学案例的分析验证了这些策略的有效性。然而，尽管取得了积极成果，但还需进一步探索和完善：

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部. （2022）. 义务教育英语课程标准（2022版）[S]. 北京： 人民教育出版社.

[2]Nation， P. （2001）. Learning vocabulary in another language. Cambridge University Press.