摘要：“双减”政策的落地实施，引领了新一阶段的作业设计改革，为了实现减负提质的教育目标，语文教师需要重视作业设计环节。教师可从小学语文单元的视域出发，对语文作业设计做出调整，结合单元课程设计开放作业、分层作业、趣味作业，切实提升语文作业的有效性和有趣性，让作业成为课堂教学的延伸。本文将对此展开详细论述，力争带给小学语文教师一定的启发。

关键词：双减；小学语文；单元作业设计；实践

引言

在双减的教育背景下，单元作业成了一种有效的作业设计模式，得到了小学语文教师的重视。为了进一步优化语文作业设计，教师可以基于语文单元的视角进行创新，分别从单元主题、单元内容、单元价值的角度着手，设计出适合学生能力和兴趣的作业任务，让学生在做课后作业的过程中，进一步巩固单元课程知识，促进其知识水平与道德修养的同步发展。

一、基于小学语文单元视角设计作业的优势

双减背景下，基于单元视角设计作业具有显著的优势。首先，作业任务的关联性更强，能够准确反映单元教学的主题，可以将分散的知识点集中起来，便于学生构建系统化的知识框架。其次，单元作业可以彰显单元学习的整体性，能够提高学生对课程内容的整体认知，有利于加深学生对单元内容、课程价值、学习主题的全面认知。最后，单元作业可使课后作业更精简，能有效剔除同质化的作业内容，有利于减轻小学生的作业负担，与双减政策十分契合。

二、“双减”背景下小学语文单元作业设计的实践策略

（一）结合单元主题设计开放作业

现阶段，小学语文教材中每一个单元都有对应的主题，该主题是单元教学的核心，体现了单元教学的育人目标[1]。设计单元作业时，教师可以基于单元主题设计各项课后作业任务，给学生提供更多的主题化语文学习素材，以此深化学生对单元核心主题的理解。对此，教师可以设计开放作业，也就是不限制具体的作业类型，只设计一个与主题有关的综合任务，让学生自由选择做作业的形式，用这一方式锻炼学生的创新能力，进一步发展学生的语文核心素养。

教学案例一：部编语文教材五年级上册第四单元，主要包含三首古诗、三篇文章，其单元主题就是爱国。设计单元作业时，教师应该将语文作业内容与爱国教育、奉献教育、感恩教育联系起来，利用课后作业培养学生的家国情怀、英雄情愫。因此，单元作业任务可以设计成阅读爱国书籍、观看影视剧，用自己擅长的形式向英雄人物表达敬意。书籍《小兵张嘎》《闪闪红星》《鸡毛信》等，影视剧《觉醒年代》《江山如此多娇》《金刚川》等都是不错的选择，教师可让学生用课后时间阅读和观看，然后用写作、绘画、演讲、唱歌和跳舞等多种形式，向英雄人物致敬。这一作业任务具有很强的开放性，能够激活学生的创新思维，还能给其提供展现自身才能的契机，这对学生的全面发展大有裨益。同主题书籍和影视剧的介入，可以丰富本单元的学习素材，还能起到启迪心灵、培养品德的教育作用，可使学生深刻理解单元主题。

（二）结合单元内容设计分层作业

新课标强调教育的个性化与差异化，在这一背景下，教师设计语文单元作业时，就需要以学生作为中心，根据单元内容与学生学情，布置层次分明的作业任务，以满足各层次学生群体的个性化学习诉求。为了使作业的分层更加合理，教师应该立足于单元内容，将所学的单元课程分成不同的难度层次。再以此作为依据，结合学生的个人能力设计作业内容，确保单元作业内容与学生能力适配，由此提升作业质效[2]。

教学案例二：部编语文五年级下册第五单元，其课程内容是学习描写人物的基本方法。根据其单元教学内容，教师可以将单元作业分为三个层次，对应潜能生、中等生和优等生。第一层是让潜能生用本单元所学的人物描写方法和写作技巧，尝试描写一个自己熟悉的人物，这一作业内容偏向基础，能够检验潜能生对单元知识的掌握情况。第二层是教师给中等生找一篇描写人物的范文，学生需要自行探究范文中用到的人物描写方法，并进行仿写练习。第三层是让优等生梳理本单元的课程，用思维导图的形式写出知识点，将描写人物的方法呈现出来。三层作业的难易程度不同，与各个层次学生的能力水平完美契合，每名学生都能找到适合自己的作业任务。如此一来，语文单元作业的精准性和指向性更强，作业质量将显著提升，非常符合双减政策下的教育要求。

（三）结合单元价值设计趣味作业

语文教材中的每一个单元，都蕴含着独特的教育价值。教师设计单元作业的过程中，可重点体现单元课程的教育价值，深化学生对这一价值观念的理解，以此提升语文课的育人水平。教师可以基于单元价值设计趣味作业，用趣味化的作业活动，激发学生的课后探究兴趣和学习意识，使作业成为课堂的有益补充，切实提高学生的大单元学习效果。

教学案例三：部编语文三年级上册第四单元，本单元包含三篇童话故事，是学生比较喜欢的课程单元。本单元课程具有较强的德育教育价值，可以用于培养学生的关爱意识、责任感和奉献精神。基于这一教育价值，教师需要这样设计趣味作业，让学生自由分组，选择一篇感兴趣的文章，利用课后时间排练一出课堂情景剧。该项单元作业任务十分有趣，能够增强学生的作业兴趣。通过排演情景剧，学生可仔细研读课文，反复讨论课文中的情节，还会自主揣摩人物形象，这样他们对课文主旨的理解就会更透彻，对单元价值的感知也会更深刻。最重要的是，在这一作业任务的影响下，小学生的课后生活将会更多彩，与双减政策的教育目标不谋而合[3]。

三、结束语

综上所述，双减背景下，单元作业是一种非常有效的作业设计思路，语文教师可以基于语文单元的视角优化课后作业设计。对此，教师可结合单元主题设计开放作业、结合单元内容设计分层作业、结合单元价值设计趣味作业，让单元课程融入各项作业任务，依托于综合化的单元作业任务，促进小学生的全面发展。

参考文献：

[1] 查晓理.”双减”背景下语文大单元作业设计——以统编版语文四年级下册第二单元为例[J].小学教学研究， 2022（31）：30-32.

[2] 黄丽萍.”双减”背景下的小学语文大单元作业设计策略探究[J].小学阅读指南：导学版， 2023（11）：11-13.

[3] 王洁楠.”双减”进行时 作业巧生花——”双减”背景下的小学语文大单元作业设计策略探寻[J].小学生（上旬刊）， 2023（12）：22-24.