摘要：高校是我国教育事业的主阵地，是由学生向社会人才角色转变的关键阶段，必须予以足够的重视才能为社会输送源源不断的人才资源。进入到新世纪，我国发展态势已经发生翻天地覆的变化，为了更好支持经济发展，社会未来人才需求也随之改变，所以以社会未来人才需求为导向的高效教育模式也亟需改革和创新。当前，创业能力、创新能力是衡量未来社会人才的两项关键性标准，然而在“以德树人”的教育理念下，未来社会人才还必须要有较高的道德素养，因此如何将双创培养和思政课堂相结合为国家培养具有高道德素养的双创人才是高校思政课堂改革亟需解决的问题。本文以高职院校为例，通过思政教学视角剖析“双创”教育存在的问题，并提出思政教育与“双创”教育融合的路径，以此为推动我国高等教育创新发展献上一份绵薄之力。

关键词：“双创”教育；思政教育；高职院校；深化路径

一、思政教育与“双创”教育融合的意义

（一）培养家国情怀

随着国际局势和国内环境的变化，当前是充满着大机遇、大挑战的变局时代。因此未来社会人才要拥有浓厚的家国情怀，才能让我国在面对时代机遇、挑战时更好应对，从而实现民族的伟大复兴。高校思政课堂主要培养学生思想政治素养以及道德素养，这里面就包含家国情怀的培养，将其和双创教育有机融合，更加契合高校当下育人目标。所谓的家国情怀是指对国家和民族的认可和热爱，敢于承担时代赋予青年之于国家和人民的使命担当。高职学生只有拥有浓厚的家国情怀，才能坚守国家利益，才能设身处地为人民谋福祉，才能为未来社会主义建设奉献自己的力量。与此同时，我国正处于社会主义建设的关键性阶段，产业结构改革、经济结构转型需要一大批热血人才给予科技创新支持，所以将双创和思政课堂相结合契合国家发展战略目标，是时代需要。

（二）强化社会主义核心价值观教育

思想是舵，能力是船，舵正船坚才能劈尖斩浪、直到彼岸。之于社会主义建设来说，社会主义核心价值观就是舵，双创便是船，所以将双创教育和思政教育相融合，不但能够帮助学生稳固船体，还能帮助学生选择正确航向，使其在法治道德的约束内航行。当下时代思想多元化、物欲横行，学生很容易在创业、创新过程中因困难刺激从而突破道德底线。所以将双创教育和思政教育相融合，就能在培养学生双创能力的同时，强化其思想道德素养，使之成为高综合性素养人才，只有这样，学生才能正确使用自身双创能力承担时代使命和社会担当，更好的服务于国家社会主义现代化建设，进而实现国家进步、自身进步。

（三）提高学生的综合素质

在新形势下，社会未来人才需求已经从技能性人才向综合性人才转变，以未来社会人才需求为导向的高校教育模式需要进行改革。然而受传统观念的影响，很多高职院校仍然沿用技能培养的老旧教育模式，注重培养学生的双创能力，却忽视了学生思想道德素养、文化涵养、价值观的培养。高校学习阶段是学生三观形成的关键性阶段，对高职学生开展思政教育有助于引导学生建立正确的三观，提高学生的精神追求，丰富学生的精神生活，进而提升其时代使命感和责任感。当下社会，由于自媒体的高度发达和多元化思潮的传播，一些学生易受这些信息影响而沾染消极、懈怠情绪，从而有损自身心理健康。然而双创能力的发挥需要优秀的心理素质、健全的人格来实现，恰好思政教育能够帮助学生提高心理健康水平。在高校，思政教师可以基于学生身心发展特征，基于“以人为本”教育理念帮助学生进行心理建设，从而培养学生乐观、积极的心态，进而成长为社会、企业需要的综合素养较高的人才。

二、思政视域下高职院校深化“双创”教育的问题分析

（一）双创文化氛围缺失

创新是基于文化沃土绽放的花朵，作为教育机构，优秀的文化建设能够提升学校文化氛围和文化底蕴，让思政教育和双创教育有机融合，进而更好的培养学生的创新能力。纵观当下大多高校，双创文化建设严重不足，对学生的影响不够，进而导致学生在创新创业能力培养上有所懈怠。譬如一些高校虽然也搞了双创文化活动，但是更多的是单一的、形式化的内容，很难引起学生兴趣，进而导致学生在创新创业能力培养上动力不足。其次，一些高校思政教师认识不到双创教育和思政教育融合的重要性，也缺乏认知，这就导致其融合教育效果低下。最后，受限于成本和建设，一些高校在双创教育硬件体系存在不足，譬如场地等，限制了双创育人工作的开展。

（二）课程设置相对独立

“双创教育”是应时代建设需求，国家要求学校专门设置系列理论课、实践课，通过教学手段培养学生创新、创业能力，从而让学生适应未来时代发展，更好的为未来社会建设服务。而思政教育则是高校为贯彻“以德树人”教学理念，提升学生思想道德情操，进而为社会培养综合性人才。当前社会“大众创业、万众创新”，如果高校学生缺乏创新、创业能力，就会和社会发展脱节，也正是因为如此双创能力培养近年来被各大高校所重视，与此同时思政教育同样也是高等教育中的关键性内容，因此将思政教育和双创教育有机融合是教育必然。融合效果关系到教育效果，只有二者有机结合才能发挥其效用，达到育人目标。然而从当下教学实践来看，思政教育和双创教育融合缺乏有机性，两类课程设置相对独立。譬如教授双创只讲技能，教授思政只讲道德素养，二者未有效粘合。这就造成了有些学生道德素养提升了，双创能力未有提高；或者双创能力提升了，思想道德素养仍维持在教育前水平。二者未能发挥出协同育人的效果。

（三）师资队伍建设不足

教育质量的好坏在很大程度上取决于教师的业务素质，双创教育和思政教育融合教学质量同样如此。并且双创教育和思政教育融合不单单局限于学生双创能力的培养，而是在培养学生双创能力的同时，引导学生建立正确的创新、创业观念，这就需要业务素质扎实的教师整合教学资源，设计优秀课程。由于双创教育属于交叉性学科教育，这就要求教师不但要拥有扎实的理论基础，还要有丰富的跨学科实践经验，然而事实是多数高校教师理论基础扎实，却缺乏创业实践，即便经过短暂的培训，其实践经验仍然远远不够。对此学校聘请外来企业人员进行双创技能的培养，然而这类教职工虽然拥有丰富的行业创业经验，然而其思政理论知识的匮乏同样限制了双创教育效果的提升。当然还有一部分高校受传统技能性人才培养模式的影响，在双创教育中过于重视创新、创业技能的培养，而忽视了思想道德元素的加入，导致培养效果不尽人意。

三、思政视域下高职院校发展“双创”教育的深化路径

（一）建立浓郁的“双创”文化氛围

校园作为文化教育场所，为学生提供了一个文化交流、文化传承以及文化渗透的场地，所以校园的文化氛围建设好坏关系到学生的培养质量。之于双创教育文化氛围打造上，学校可以充分利用图书馆、教学楼乃至宿舍这些教学用地开展双创教育展览和宣传，展览和宣传必须要以我国传统文化为基础，宣扬创新、创业能力培养所必须得品质，譬如工匠精神、劳动精神等。其次，结合高校办学目标，合理设计双创宣传标语、海报，在公共区域公开展示，形成文化标签。其次在双创活动的开展上要不拘泥形式，组织学校教师进行双创技能讲座开展的同时，也可以要求校外人员譬如成功校友开展讲座，进行经验分享。为了提升学生学习积极性，学校和老师应该结合当下青年喜好，基于其偏好的方式和形式进行课堂设计和活动设计。再次，学校可以充分使用多媒体资源进行双创知识的宣传和公示，号召学生学习，譬如可以创建专门的双创教育微信公众号，进行双创知识的宣传。最后学校应该责成部分教职工组建专门的双创帮扶机构，采用一站式服务为学生提供咨询、创业帮扶等服务。总之，学校双创教育的开展需要立足社会实际需要，结合学生自生特点，最大限度发挥校园教育资源效用，创建双创教育文化氛围，让学生在浓厚的双创文化氛围中浸润和成长。

（二）优化课程设置，实现“双创”教育与思政教育的有机结合

1. 促进课程耦合

高校双创教育的目标主要有三点，其一学生创新能力的培养，其二学生创业能力的培养，其三学生思想道德素养的培养。所以双创教育和思政教育融合课程设置必须依托这三点教育目标进行合理设置，让学生通过课程学习后，能够获得双创能力提升的同时，还能树立正常的价值导向，做到思想培养和技能培养的有机统一。在课程设计上应按照以下三点原则实施，首先是完善性原则，高校双创教育课程必须包含双创教育内容，还要包含思政教育内容，二者共同构成完整的思政、双创教育体系，学生基于该体系进行学习，既能锤炼自身道德素养，又能提升道德素养；其次方法匹配原则，双创教育更注重实践，因此可以采用案例分析法对实际创业案例解剖，或者开展实践教育课程，让学生从事迹解剖、自身实践中汲取知识，进而提升自我；最后是模式匹配原则，随着教育研究的深入，涌现了大量新兴的教学模式譬如情景模拟法、案例分析法等，教师可以结合思政、双创教育特征选择合适的教学方法，譬如双创教育重实践，那就可以采用情景模拟法模拟创业情境，这样以来学生能够自我参与到情景之中，切身实地的去体会知识、内化知识。学校可以组织教师进行教学经验交流、分享和探讨，结合自身教学经验对双创、思政教学进行总结，去劣择优，形成科学的融合教学模式。实际上双创教育开展形式拥有多样化优势，高校可以基于自身教学特点和教育理念，结合自身思政教育特点来设置双创、思政课程体系，构建具有自身特色的思政、双创课程体系。同时将活动开展纳入到双创、思政课程体系中，通过形形色色的教育活动譬如双创实践、创业技能竞赛等，让学生设身处地的感受，在实践中获取知识、内化知识，进而提升自身综合素质。

2.强化实践育人

创新、创业能力的培养必须要经过大量的实践来完成，所以实践程度高是“双创教育”的典型特征。这就要求学校不拘泥教学形式，多开设双创教学活动，让学生亲自参与、亲自体验、亲自感知，进而内化知识，提升能力。活动形式可多样化设置，譬如学校可以充分利用教室、图书馆、实践基地等进行各式活动的开展。譬如基于图书馆、礼堂开展双创主题讲座，基于学校实践基地组办创业技能大赛，进而鼓励学生参与各级创业技能大赛，同时学校在创业大赛的开展上给予保障支持和管理支持。最后学校可以联系校外专业人员，譬如优秀创业毕业生、双创专家返校开展讲座，或者返聘为校内导师负责学生双创教育。在创业大赛开展时，学校同样可以邀请这些优秀创业毕业生、双创专家为学生提供跟踪指导，直到整个创业项目完成。为了保障思政教育不被轻视，在创业大赛评比上，将思政内容纳入到评估体系中，让学生重视道德素养的提升，并在创业过程中潜移默化的执行这些道德标准。在高校思政、双创培养上，教师要尽可能调用学校教学资源，科学选择教学方法，注重教学实践，让学生基于更多的基于实践提升能力。譬如教师可以基于软件系统，开展创业模拟教学，并组织学生交流讨论成果，获得实践经验。此外学校还应该充分发挥地方校外资源优势，譬如和校外企业合作建立产学研共建基地，或者支持学生和域外企业合作进行创业，由域外企业给予学生创业支持等，让学生更加贴近社会真实，在实践中培养双创能力，在思悟中感受社会主义核心价值观。

（三）完善师资队伍建设

要想高校双创、思政教育有机融合并取得理想的教学效果，优秀的师资团队不可或缺。高校能够拥有一大批思政、双创跨学科的业务素质过硬的师资团队，是提升学生双创教育质量提升的关键。然而要想打造这样一直师资队伍，学校首先要完善师资体系，构建一批涵盖本科教育、硕士教育、博士教育三层级的师资力量体系，并结合学校主体优势为师资队伍争取丰厚的学术资源，提供可靠的、足够的实践机会，让教师在跨学科教学中深入研究并实践，提升教师的业务素质；其二，建立完善的培训机制，可以邀请国内外专家、学者对教师展开业务培训，组织教师进行学术研讨，为教师争取省级、国家级乃至国际级培训项目，让教师拥有更加广阔的学术视野，进一步促进教师业务素质的提升；最后高校可以投入一定成本搭建跨学科研究平台，鼓励教师申请跨学科教学研究项目，深入钻研挖掘，进一步提升自身业务水平。如今，科学、社会的发展使得单学科在各个行业都难以立足，包括教师行业。只有教师拥有足够的学术视野和广袤的知识贮备，才能更好的培养学生，让学生也成长为综合素养较高的人才，进而在未来承担这个时代青年的使命担当。

四、结论

双创、思政融合教学既是时代要求，也是国家战略发展需要，更是未来社会人才的需求，这对我国未来经济、科学的发展起到关键性作用。但是纵观当下高效思政、双创教育融合，问题频出，要想解决这些融合问题，就必须在“以德树人”教学理念的基础上，结合双创、思政教育特点，基于先进的教学模式、教学方法，针对学生自身特点开展系统性的教学，只有这样才能培养出具有高道德素养的双创人才，进而服务于我国未来社会建设。

参考文献：

[1]谢大平，匡小静，祝军.高校思政教育与“双创”教育的有机融合：内涵与路径[J].北京教育（高教），2021（11）：53-55.

[2]李翔.高校思政教育与“双创”教育的有机融合研究探讨[J].湖北开放职业学院学报，2021，34（5）：10-12.

[3]黄海燕.西部高职院校“思政教育+双创教育”实践育人体系的探索[J].人生与伴侣，2022（7）：63-64.

作者简介：王冬梅（1982-），女，徐州生物工程职业技术学院讲师，硕士，主要从事高职院校思政课教学与研究。