摘要：学前识字教育对于儿童未来的综合学习素养发展十分重要，学前识字教育的质量取决于教师的教学。但是当前学前识字教育的教学存在“小学化”严重、幼儿压力过载等问题。本研究通过对学前识字教育的教学目标、教学内容、教学方法以及教学评价的研究，探究当前学前识字教育的发展现状。

关键词：学前；识字教育

随着我国教育事业的不断发展，国家对幼儿的关注度不断提升，为幼儿教育事业提供了有利的条件。与此同时我国儿童开始识字的年龄越来早，各类学前教育教学方法层出不穷，但同时存在许多与幼儿年龄不匹配的识字教育内容，急功近利的倾向也愈发明显。在此情况下，需要社会多加关注学前识字教育真正的目标，配合儿童身心发展特点来为幼儿制定正确的教育内容与方法。本研究以我国的学前识字教育的研究为对象，梳理当前识字教育的研究现状，指出我国学前识字教育的研究不足，并提出相关建议。以期推动我国幼儿识字教育的科学发展，为幼儿的长期学习与健康发展奠定坚实的基础。

一、学前识字教育目标

（一）激发兴趣

在《幼儿园教育指导纲要》的语言领域中指出幼儿“喜欢听故事、看图书”。在学前阶段，是一个让孩子们对阅读产生兴趣的重要阶段。因此，我们可以通过各种有趣的识字活动和游戏，有效地培养孩子对汉字的兴趣和好奇心，使孩子们愿意主动接触和学习新字。通过绘本、儿歌、游戏等多种方式来接触和记忆汉字，使学习变得更加有趣和生动。而且，孩子们不仅能够认识更多的汉字，还能够培养他们对阅读的兴趣，达到让孩子们爱上看书，迷上故事的目的，让识字和感趣阅读相辅相成。

（二） 语言运用

学前识字教育能够帮助孩子在进入正式学校教育之前认识一定数量的常用汉字。这些汉字通常包括日常生活中常见的名词、动词、形容词等，是孩子日后学习和生活的基础。在《指南》《纲领》中都提出了将幼儿愿意讲话并清楚表达作为目的，而通过识字教育可以让孩子知道更多的字词用于自己的表达，从而达到愿意表达也能表达清楚的目的。

同时，认识了这些汉字并进行运用的过程中，可以让幼儿学习这些字词的正确发音，有助于幼儿普通话的学习与运用，也可以让孩子更加自如地去交友。

（三）理解字义

首先，学前识字教育能够帮助孩子建立起对汉字的基本认知。通过系统的学习，孩子们能够逐渐掌握每个字的读音、写法和基本含义。这种认知不仅仅是对单个字的记忆，更是对整个语言系统的理解。孩子们会开始意识到，每一个字都是语言的一部分，都有其独特的意义和用法。其次，在学习过程中，通过将所学的字与实际生活中的事物或情境联系起来，孩子们能够锻炼自己的联想能力。例如，当他们学到“苹果”这个字时，可以联想到自己吃过的苹果的味道、颜色和形状，从而加深对这个字的理解和记忆。

（四）思维发展

分类思维在学前识字教育中得到了锻炼。在识字活动中，孩子经常需要对不同的词汇进行分类，如将动物、植物、生活用品等词汇分别归类。这种分类过程不仅帮助孩子更好地组织和记忆信息，还培养了他们的观察力和归纳能力。随着词汇量的增加，孩子能够更加准确地识别和区分不同类别的词汇，这对于他们的认知发展和学习能力的提升具有重要意义。

批判性思维在学前识字教育中也得到了培养。在阅读活动中，孩子会遇到各种各样的故事和信息，他们需要学会分析和评估这些内容的真实性和可靠性。例如，当孩子阅读一个关于动物的故事时，他们可能会思考故事中的情节是否合理，动物的行为是否符合现实。这种批判性思维的培养有助于孩子形成独立思考的习惯，提高他们辨别是非和解决问题的能力。

（五）培养前书写技能

在学前阶段，识字教育能够加强幼儿对语言文字的认识，提高他们的视觉辨别能力、记忆力和注意力，这些认知能力是前书写技能发展的重要基础。同时，也有助于手眼协调能力的提高，在识字的过程中，幼儿需要使用手指进行描画和模仿书写，这样的活动有助于提升幼儿的手部精细动作能力和手眼协调能力，这对前书写技能的发展至关重要。此外，识字教育能够增强理解符号和表征的能力，识字教育帮助幼儿理解文字是如何代表具体事物和抽象概念的，这种理解是书写能力发展的关键一步，使幼儿开始认识到书写是表达思想和沟通信息的工具。通过识字教育，结合运用手指点读等方式达到培养前书写技能地目的，与《纲要》中提到的语言领域发展相符合。

二、学前识字教育内容

（一）常见汉字学习

首先，从儿童个性化发展来说，在学前识字教育的过程中，应当让幼儿首先认识的应当是自己的名字。就像王宇倩在《幼小衔接视角下的“汉字启蒙微课程”》一文中提到的“‘名字变变变’课程，让每个学生都认识到自己是特别的、独一无二的。每个人一出生，长辈都会精心为自己取一个有寓意的名字，这个名字就可以成为汉字学习的新起点”。名字是幼儿进入学校亮出的第一个名片，只有更好地认识自己的名字，才能激发幼儿更强的自我意识与自信心。并且，学会写自己的、认识自己的名字，是中国大多数人识字教育开始的第一步。

同时，我们也要从幼儿日常生活中常见的汉字入手，如“爸爸”、“妈妈”、“苹果”、“小狗”等，这些词汇不仅易于理解，还能帮助幼儿将文字与实物联系起来。例如，向幼儿教授表达情感和社交互动的词汇，如“开心”、“生气”、“谢谢”、“对不起”等，不仅有助于幼儿表达自己的情绪和需求，还能促进他们与他人建立良好的人际关系。学习一些基础的汉字，有利于幼儿未来各方面更好地发展。

（二）象形字与指事字学习

《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中提出了“鼓励幼儿学习书写自己的名字。”“在阅读图书和生活情境中对文字符号感兴趣，知道文字表示一定的意义”等与学龄前幼儿识字有关的建议与目标。因此，可以看出学前阶段，幼儿对一些常见事物及其对应的名词与汉字符号已经有了初步的认识与链接。

学龄前儿童不同于学龄儿童，根据其身心发展特点来看，他们并不具备从拼音来认识汉字的能力，更不具备从一笔一划从局部到整体来认识汉字的能力。据此，针对学前儿童而言，从象形符号出发结合字本身带有的一些故事来学习一些特征明显的、易分辨的字形简单的基础汉字，是比较合适且合理的。刘克东在《走近甲骨文，开启孩子趣味汉字启蒙》一文中指出“《甲骨文绘本》是一套面向5-10岁儿童的汉字启蒙绘本。丛书从古老而鲜活的甲骨文入手，讲解字形与字义的内在联系，并结合甲骨卜辞展示其应用场景，引导孩子从根源上认识汉字，养成汉字思维，开启趣味汉字启蒙。”因此，从引导幼儿从字形字义出发，认识一些如“人、日、月、雨、田......”等在幼小衔接学习过程中应当且容易认识的字是符合学前识字教育的内容的要求的。

三、学前识字教育方法

（一）卡片识字法

识字启蒙中最为常见的就是卡片游戏，当下已经有各种形式的汉字卡片，如挂式字卡、袖珍字卡、玩式字卡等，让孩子通过游戏的方式学习到汉字。就拿色彩丰富的字拉拉识字卡来说，它运用三象识字法，从看具象到猜形象最后到记抽象，字不离词，词不离句，句不离图，通过一系列的步骤让孩子能记住这个汉字的字形和意思，抽拉的方式也是增加了孩子在学习过程中的趣味性。市面上的识字卡片也是层出不穷，有些过于单一反味，一些也是设计巧妙，结合了多种多样的游戏加以应用，对幼儿识字有很大的帮助。

（二）环境识字法

环境识字法是通过日常生活中为幼儿创造丰富的文字环境，将孩子的生活环境布置成充满文字的环境，让幼儿再自然状态下接触、认识汉字。在当下的幼儿园中教师在环境创设中很重视幼儿的早期启蒙，在教室内设置宝宝墙，活动室的物品都会贴上与他们相对应的卡片，引导孩子们去观察，逐渐认识这些汉字。这样的方法可以帮助孩子将汉字与实际生活联系起来，加深对汉字的理解和记忆。因此，正如完全可以在幼儿园大班对孩子通过生活识字的方式（不需要会写）进行识认一定量的常用汉字的教育。

（三）多媒体识字法

多媒体技术将声音、图像、文字、视频集为一体，呈现出丰富多彩的教学内容。数字化的多媒体工具强调了学习中的互动性，孩子可以通过点读或是其他的智能化的方式去认识到汉字的读音和结构。

汉字识字教育方法是非常多样的，在实际应用中，学校和家长可以根据孩子的年龄、兴趣等选择合适自己的方法，在引导孩子认识汉字时，家长也应当要注重学习中的系统性和互动性的结合。

四、教学评价

（一） 图文对应法

相较于单纯的文字，彩色、有趣的图片更能吸引幼儿的注意，能帮助幼儿将注意力集中的活动中，有利于活动的进行。图片作为一种直观的视觉参考，在测试幼儿掌握的同时也能帮助幼儿理解文字所代表的抽象概念。并且，在活动过程中幼儿在选择对应时也会进行自己的表述，这些都能帮助教师了解幼儿对汉字的认识情况，以及对文字所代表的含义的掌握程度。

（二） 听音辨字法

根据前期的教学内容，4-5个字为一组，由教师读出其中的一个选定字，幼儿在给出的一组字中选出教师读出的汉字。

（三）图片联想测试法

选择符合幼儿认知的图片，请幼儿进行观察，并描述自己观察到的、根据图片想象到的内容，教师仔细倾听幼儿的表述情况，记录幼儿的表述内容。

（四）复述测试法

教师进行绘本故事讲述或是儿歌教学，在活动中通过对故事或是儿歌中的关键词进行图片标记记忆帮助幼儿记忆，在整体活动后，请幼儿根据绘本、儿歌图片，以及给出的关键词图片，进行自主复述，教师观察幼儿的复述完整度、语言流畅度，并记录幼儿复述内容。

（五） 角色扮演法

挑选幼儿熟悉的故事或根据幼儿的学习内容设计剧本，让幼儿根据剧本故事进行角色扮演，过程中幼儿需要使用简单的字词进行对话或根据指示做出对应动作。教师可以通过观察记录幼儿的语言使用情况以及指令动作的完成情况进行评价。

五、学前识字教育成效与不足

（一）学前识字教育成效

1.帮助正视幼儿识字需求

通过普及学前识字教育，采取科学的识字方法、树立正确的幼儿识字观，在符合幼儿身心发展规律的同时帮助幼儿识字，可以帮助家长及社会明确识字教育的目的，破除“去小学化”的困境。

2.结合美学趣味启蒙

使用象形文字卡片进行学前儿童识字教育是一种直观且有趣的方法。使用象形文字卡片进行学前儿童识字教育更加形象直观，象形文字通常与它们所代表的事物形状相似，这种直观的形象有助于孩子快速理解文字的意义。不仅如此，象形文字因其图形特征容易被孩子记住，可以帮助孩子提高记忆效率，更快地建立起文字与意义之间的联系。这种记忆方式更符合儿童的认知特点，使他们在学习时更加轻松愉快。通过象形文字卡片，孩子们可以学习到基本的词汇，并结合对应的顺口溜逐渐过渡到更复杂的句子结构。在文字学习之外，观察象形文字的过程中，孩子们需要运用自己的想象力去理解和联想，这有助于培养他们的创造性思维。孩子们可能会尝试自己创造一些象形符号来表达想法，从而提高他们的创新意识。

（二）学前识字教育不足

1.过早识字导致压力过载

学前时期识字有一定的益处，但过早的识字教育也可能带来一些风险。当前社会对学前识字教育应当做到什么程度并没有准确的规定，并且如今对文字与“神童”的崇拜也越来越严重，许多家长、老师喜欢内卷而未考虑到儿童身心发展状况，学前儿童识字量过载而导致儿童身心发展受损。因此，过早的识字可能会打破儿童的正常身心发展规律，导致他们过早地承受学习压力，影响身心健康。此外，如果识字教育过于机械和枯燥，缺乏一定的方法还可能引发幼儿对小学阶段的学习的厌烦情绪。

2.识字量与质量的平衡

在学前识字教育中，家长和教师需要关注识字量与识字质量的平衡。一方面，识字量是幼儿阅读能力的基础；另一方面，识字质量同样重要，幼儿需要理解每个字的含义和用法，并能够在实际情境中运用。因此，在识字教育中，应注重培养幼儿的阅读兴趣和阅读习惯，而不仅仅是追求识字量的增加。

3.忽视个体差异

每个孩子的认知水平和兴趣爱好都有所不同，但部分学前识字教育却忽视了这种个体差异，采用统一的教学方法和进度。这会导致部分孩子跟不上教学进度，产生挫败感。

结语：

总之，在目前阶段，我国学前识字教育现状呈现出多元化与重视度并存的特点。一方面，随着教育理念的进步和家长对早期教育的重视，越来越多的家庭、幼儿园及学前教育机构开始关注并实践学前识字教育，旨在通过科学的方法激发幼儿对文字的兴趣，培养阅读习惯和自主学习能力。另一方面，也存在一些过度追求识字量、忽视幼儿身心发展规律和个体差异的现象，需要引起关注和反思。总体而言，我国学前识字教育在不断发展中，正逐步走向更加科学、合理和个性化的方向。

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