摘要：职业高中数学教育作为培养学生逻辑思维与实际应用能力的重要一环，面对职高学生多样化的学习背景和数学基础差异，如何探索并实施有效的教学策略，激发学生的学习兴趣，增强数学应用能力，成为当前教育改革的重要课题。本文通过对当前职高数学教学现状的深入分析，探索提升教学成效的具体方法。

关键词：职业高中数学；教学成效；提升；探索

前言

笔者认为，提升职业高中数学教学成效的关键在于创新教学理念，优化教学方法，以更加灵活多样的教学手段满足学生的个性化需求。通过深入分析教学过程中的问题与挑战，本文力图构建一套符合职高学生特点的数学教学策略体系，助力学生数学素养的全面提升。

一、差异化教学

职高数学教学中，教师应充分了解学生的数学基础和学习需求，采用分层教学法，为不同层次的学生设定不同的学习目标和任务[1]。

例如：当教授《等差数列》这一职高数学核心知识点时，针对不同层次的学生，设计不同的教学目标和学习任务。《等差数列》的教学中，基础扎实的学生可能需要深入学习等差数列的性质、求和公式及其推导过程，并尝试解决一些综合性较强的问题；而中等水平的学生则重点掌握等差数列的定义、通项公式及基本性质，能够熟练运用这些工具解决简单问题；对于需加强辅导的学生，则需从数列的基本概念讲起，逐步引导他们理解等差数列的特点，并通过大量基础练习来巩固知识。

以《等差数列》中的求和公式为例，教师可以设计一系列由易到难的问题链，引导学生逐步探索求和公式的推导过程。对于基础扎实的学生，教师可以鼓励他们尝试多种推导方法，如倒序相加法、裂项相消法等，并引导他们思考这些方法之间的联系和区别；对于中等水平的学生，教师则重点讲解倒序相加法的推导过程，并通过例题演示如何应用求和公式解决具体问题；而对于需加强辅导的学生，教师则需从数列求和的基本概念讲起，通过简单的例子让他们理解求和的必要性，并逐步引导他们掌握求和公式的基本用法。

二、基于问题的学习

在职高数学教学中，教师可以设计一系列与学生职业发展和生活实践紧密相关的数学问题，让学生在解决问题的过程中掌握数学知识，培养解决问题的能力和创新意识。

例如：在教授《三角函数》时，教师需要精心构思一系列富有启发性和挑战性的问题，这些问题应能够激发学生的好奇心和探索欲，同时又能自然地融入三角函数的概念和性质。例如，可以设计一个关于“建筑测量中的角度计算”的问题情境，让学生思考如何利用三角函数来计算建筑物的高度或倾斜角度，这个问题既贴近学生的职业发展方向（如建筑工程、土木工程等），又能够直接应用到三角函数的基本概念和公式上。接着，教师将学生分成若干小组，每组分配一个或几个相关问题。在小组内，学生需要共同分析问题、搜集资料、设计方案，并尝试利用三角函数的知识来解决问题。这个过程中，教师应鼓励学生自主提出问题、设计解决方案，并适时给予指导和支持，确保学生能够在探索中不断进步。

在小组合作的基础上，教师可以组织学生进行全班范围的交流和分享。每个小组可以选派代表，向全班展示他们的解决方案和成果，并解释其中的数学原理和应用方法。其他学生可以就展示内容进行提问和讨论，形成互动交流的课堂氛围。通过这样的方式，不仅可以加深学生对三角函数知识的理解，还能够培养他们的团队合作能力和语言表达能力。

三、互动式教学

职高数学教学中，教师可以采用小组讨论等多种互动形式，激发学生的学习兴趣和积极性[2]。例如：在教授《指数函数》时，教师可以通过一个引人入胜的导入环节来激发学生的好奇心。例如，教师可以展示一张描绘细胞分裂过程的图片或动画，并提问：“如果一个细胞每分钟分裂成两个细胞，那么一小时后会有多少个细胞？一天后呢？”这个问题直接关联到指数增长的概念，能够迅速吸引学生的注意力，引导他们思考指数函数在现实生活中的应用。接着，教师将学生分成若干小组，每组分配一个与指数函数相关的小课题进行研究。这些小课题可以包括“探究不同底数的指数函数图像特征”、“分析复利计算中的指数函数模型”或“设计一个简单的指数增长/衰减模型来描述某个自然现象”等。在小组内，学生需要分工合作，共同搜集资料、分析数据、讨论问题，并尝试用数学语言来描述和解释他们的发现。

为了进一步增强互动性，教师还可以设计一些数学游戏或竞赛活动。例如，可以设计一个“指数函数接龙”游戏，让学生轮流说出满足特定条件的指数函数表达式，并解释其意义和应用背景。这样的游戏既能检验学生对指数函数知识的掌握程度，又能激发他们的竞争意识和合作精神。

总结

通过对职业高中数学教学成效提升方法的深入探索，实施差异化教学、基于问题的学习以及互动式教学模式等策略，有效激发了学生的学习兴趣，还显著提升了学生的数学素养和实际应用能力。

参考文献：

[1]徐睿.数学文化融入高中数学教学的策略研究[J].数学之友，2024，（11）：77-78+81.

[2]黄玉强.新课标下提升高中数学教学有效性的策略[J].高考，2024，

（19）：9-11.