摘要：在新时代背景下，高校思政课程面临着新的挑战和机遇。传统的思政教学模式往往侧重于理论灌输，缺乏实践性和互动性，难以激发学生的学习兴趣和积极性。而3D打印技术作为一种新兴的制造技术，以其快速、精确、可定制化的特点，在教育领域展现出巨大的应用潜力。对此，本文针对3D打印技术概述、思政课程个性化学习路径设计的必要性、3D打印技术在思政课程个性化学习路径设计中的应用策略进行研究。

关键词：3D打印技术；思政课程；个性化学习路径

随着信息技术的飞速发展，教育领域正不断探索创新的教学模式和方法，以适应学生日益多样化的学习需求。3D打印技术作为一种新兴的制造技术，已经在多个领域展现出巨大的应用潜力。将其引入思政课程教学中，为个性化学习路径的设计提供了新的思路和手段。

一、3D打印技术概述

（一）3D打印技术的原理及特点

3D打印技术以数字模型文件为基础，运用粉末状金属或塑料等可粘合材料，通过逐层打印的方式来构造物体，是典型的增材制造技术。其特点显著。快速成型是一大优势，它能在短时间内将复杂的设计转化为实体，大大缩短了产品开发周期。高度定制化的特点使3D打印技术能够满足不同用户的个性化需求，无论是独特的工业零件还是个人化的艺术作品，都能精准制作。设计自由度大也是其重要特点，设计师可以突破传统制造工艺的限制，实现更为复杂和创新的设计。

（二）3D打印技术在教育领域的应用现状

当前，3D打印技术在教育领域的应用呈现逐渐增长的趋势。在理工科课程方面，其应用较为广泛且深入。例如在机械制造课程中，学生可以通过3D打印技术将自己设计的机械零件制作出来，从而更好地理解机械结构和原理。建筑设计课程中，学生能够利用该技术制作建筑模型，直观地展示设计方案。然而，在思政课程领域，3D打印技术的应用尚处于起步阶段。虽然已有一些初步的探索，但整体应用范围和深度还远远不够，仍有巨大的发展空间等待挖掘。

二、思政课程个性化学习路径设计的必要性

（一）传统思政课程教学模式的局限性

传统思政课程教学模式存在多方面的局限性。以教师为中心的教学方式，使学生处于相对被动的接受状态，缺乏主动参与和思考的机会。统一的教学内容和方法忽视了学生的个体差异，无法满足不同学生的多样化学习需求。这种“一刀切”的教学模式难以激发学生的学习兴趣和积极性，导致部分学生对思政课程缺乏热情，甚至产生抵触情绪。最终，教学效果往往不尽如人意，学生对思政知识的理解和掌握程度有限，难以将其真正内化为自己的价值观和行为准则。

（二）个性化学习对学生发展的重要性

个性化学习对于学生的发展具有至关重要的意义。它充分考虑学生的兴趣、能力和学习风格等个体因素，为每个学生量身定制学习计划和路径。通过个性化学习，学生能够根据自己的兴趣选择学习内容和方式，从而激发内在的学习兴趣和动力。同时，根据自身能力制定的学习计划可以使学生在学习过程中不断获得成就感，进一步提高学习效果。此外，个性化学习还注重培养学生的自主学习能力和创新思维，促进学生在知识、技能、情感等多方面的全面发展，为其未来的个人成长和社会发展奠定坚实的基础。

三、3D打印技术在思政课程个性化学习路径设计中的应用策略

（一）创建个性化的学习资源

在思政课程中，利用3D打印技术创建个性化的学习资源具有显著优势。通过3D打印技术，可以制作出丰富多样的教学模型和教具，如栩栩如生的历史人物雕像，这些雕像能够展现不同历史时期人物的风貌和特征，让学生仿佛穿越时空与历史人物面对面交流；还可以制作重要事件场景模型，将抽象的历史事件以直观的形式呈现出来，帮助学生更好地理解事件的背景、过程和意义。这些学习资源可以根据学生的兴趣和需求进行定制。对于对历史人物感兴趣的学生，可以提供更多相关人物的雕像和详细资料；对于关注特定历史事件的学生，可以制作更具针对性的场景模型。这种个性化的学习资源能够满足不同学生的学习需求，激发学生的学习兴趣和主动性，使学生更加积极地参与到思政课程的学习中，从而更好地理解和掌握课程内容。

（二）开展项目式学习活动

将3D打印技术巧妙融入项目式学习之中，为思政课程带来了前所未有的创新活力。在这一前沿学习模式的驱动下，教师能够精心策划一系列紧扣思政主题的项目任务，使学习过程更加生动有趣且富有深意。

例如，要求学生设计制作社会主义核心价值观宣传作品。学生在接到任务后，需要进行自主探究，深入理解社会主义核心价值观的内涵和意义。同时，学生还需要开展合作学习，共同讨论和设计作品的方案，分工协作完成作品的制作。在这个过程中，学生不仅要运用所学的思政知识，还要充分发挥自己的创新能力和实践能力，将抽象的理念转化为具体的实物作品。通过完成项目任务，学生能够更加深刻地理解思政知识在实际生活中的应用，培养解决实际问题的能力，同时也提高了团队协作能力和创新思维。

（三）提供个性化的学习支持

通过运用3D打印技术，教师能够定制化地为学生提供深入且个性化的学习反馈与精准指导，从而极大地丰富学生的学习体验并促进其个性化发展。

例如，在学生完成某个与思政课程相关的学习作品后，教师可以通过3D打印技术将学生的作品模型打印出来。然后，教师与学生一起针对这个实体模型进行分析和讨论。教师可以指出作品中存在的问题，如对某个思政概念的理解偏差、表达方式不够清晰等，并根据学生的具体情况提出针对性的改进建议。这种基于实物模型的反馈方式更加直观、具体，能够帮助学生更好地理解自己的不足之处，从而有针对性地进行改进和提高。通过这种个性化的学习支持，学生能够更加深入地理解和掌握思政知识，提高学习效果。

四、结语

综上所述，3D打印技术作为一种创新的教育技术手段，为思政课程个性化学习路径的设计提供了新的可能性。通过创建个性化的学习资源、开展项目式学习活动和提供个性化的学习支持，能够有效提高思政课程的教学质量和学生的学习效果。然而，应用3D打印技术也面临一些挑战，需要学校、教师和学生共同努力，克服困难。

参考文献：

[1]刘萍萍，钱丹浩，蔡华.3D打印技术课程思政教学设计与实践[J].中国教育技术装备，2023（20）：26-30.

[2]唐春华，李军利，胡丽琴，尹秉奎.产品造型设计与3D打印课程思政改革与实践[J].广东教育（职教版），2022（10）：72-74.

本文系《基于增材制造技术个性化多孔钛植入体的研究》课题研究成果，课题编号QM2023064