摘要：民办高校作为新时代应用型人才培养的主力军，要落实好立德树人根本任务，必须创新思政课程与课程思政同频共振机制。思政课程与课程思政同频共振在实践中本应一脉相承，但就目前而言却往往各自为政、各行其是。文章在明晰思政课程与课程思政同频共振价值意蕴的基础上，以同频共振为抓手，对同频共振存在的问题加以考察，进而提出优化同频共振的具体路径，力图创新思政课程与课程思政同频共振机制。

关键词：民办高校；思政课程；课程思政；同频共振

党的十八大以来，习近平总书记对思政课改革创新高度重视，强调“思政课是落实立德树人根本任务的关键课程”，并提出思政课改革创新要坚持“八个相统一”，其中包括“要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人”。[1] 这为我们推进思政课程与课程思政有机结合提供了根本遵循。2020年，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，指出要紧紧抓住教师队伍“主力军”、课程建设“主战场”、课堂教学“主渠道”，让所有高校、所有教师、所有课程都承担好育人责任，守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思政课程同向同行，将显性教育和隐性教育相统一，形成协同效应，构建全员全程全方位育人大格局。

在新时代背景下，思政课程作为大学生思想政治教育的主阵地，要旗帜鲜明地引导大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，体现思政课程的显性教育。课程思政的主要形式是将思想政治教育的知识、理念、元素等融入到各门课程当中去，潜移默化地对学生的言行举止、思想意识产生影响，发挥润物细无声的作用，体现隐性教育。因此，落实立德树人的根本任务，需要加强思政课程与课程思政同向同行、协同发力，共同构建协同育人机制。

1 思政课程与课程思政同频共振的价值意蕴

自2014年提出“课程思政”以来，思政课程与课程思政同向同行、协同发力，就成为思想政治理论改革的必由之路。构建思政课程与课程思政协同育人机制不仅是全面贯彻习总书记的重要指示，同时也满足高校实现立德树人的根本任务，更有助于实现“三全育人”的总体目标。

1.1有助于落实立德树人根本任务

习近平总书记在二十大报告中指出，“我们要办好人民满意的教育，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，加快建设高质量教育体系，发展素质教育，促进教育公平。”[2]教育兴则国兴，立德树人作为教育的根本任务，不仅为深化教育体制改革提供了根本依据，也为建设现代化教育强国指明了现实道路。

立德树人，以德为核心，以树为重点，以人为根本。树人以立德为首要前提，立德以树人为根本目标，二者相辅相成，相互促进。高校要实现立德树人的根本任务，首先要深入学习、全面贯彻党的教育方针，用社会主义核心价值观指导工作，围绕当前学生的具体实际，坚定办学目标和使命，培养勇于担当实现中华民族伟大复兴的建设者和服务于社会主义现代化建设的接班人。高校立足于培养学生成长成才，不仅培养学生学习、生活等方面，更要培养学生能够自由全面的发展。一直以来，思想政治理论课承担着高校的立德树人的任务，就会出现思政课程“单枪匹马作战”的困境，随着教育体制改革，不仅要一直发挥思政课程在立德树人中的主要作用，其他各类课程也要发挥树人作用，充分挖掘其他课程中所蕴含的思想政治教育元素，起到辅助作用。其他各类课程的专业教师应在传授知识的过程中挖掘思政元素，起到“润物细无声”的隐性思想政治教育作用，形成思政课程与课程思政同频共振机制，真正实现立德树人的根本目标和任务。

1.2有助于实现三全育人总体目标

2017年2月，中共中央、国务院印发《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》中提出坚持全员全程全方位育人（简称“三全育人”）的要求。[3]落实高校“三全育人”的目标要求，高校应加强教师队伍“主力军”、坚守课程建设“主战场”、用好课堂教学“主渠道”，使其他课程与思政课程同频共振，协同育人。其一，构建同频共振机制能够创新“三全育人”的课程教育模式。通过同频共振，将思政育人元素融入到各类课程当中，使思政课程与课程思政协同发力，将思想引领、价值引领与其他育人工作体系相契合，引导学生坚定“四个意识”，增强“四个自信”，充分发挥各类课程的育人功能，形成合力。其二，构建同频共振机制是实现“三全育人”目标的重要内容。通过同频共振机制，促使高校各类课程的专业教师队伍能够结合自身课程的特点，搞清楚自身课程的定位，与思政课程协同发力，在加强思政课程的基础上，深挖各类课程所蕴含的思政元素、育人功能等，并将这些元素加以创新，真正的体现到课堂中，贯穿到学生生活和学习的全过程。

2 民办高校思政课程与课程思政同频共振机制存在的问题

诚然，国内一些民办高校针对思政课程与课程思政同频共振机制方面已经取得一些成就，但部分民办高校思政课程与课程思政同频共振机制在实践应用中还存在些许问题。主要包括教师思政素养和能力欠缺、思政课程与课程思政各行其是等问题。

2.1教师育人意识育人能力有待提高

2020年9月，习总书记在第三十六个教师节到来之际指出：“希望广大教师不忘立德树人初心，牢记为党育人、为国育才使命，积极探索新时代教育教学方法，不断提升教书育人本领，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人做出新的更大贡献。”[4]教师是思政课程建设的先行者，是课程思政走进课堂的领路人，也是促使思政课程与课程思政同频共振的“主力军”。教师所具备的育人意识和育人能力直接关系着同频共振机制的成效。

教师的协同育人意识要有深度和广度，不能搞形式主义。在育人意识方面，部分专业课教师的课程中缺乏思政元素，认为思政工作是高校党委、思政课教师以及辅导员的工作，往往只坚守自己的“一亩三分地”。这说明专业课教师未能领会国家关于课程思政与思政课程协同育人的精神，没有承担起育人责任。还有一部分教师将思政元素像“广告”般植入到自己的课堂中，导致学生对思政内容产生误解。这表明部分教师对课程思政工作不重视，敷衍了事，这种不仅不能达到预期效果，更不利于育人工作的开展。在育人能力方面，教师育人能力要创新教学方法，拒绝教条主义。一些教师虽然认可同频共振理念，并在努力践行，而效果却不尽人意。说到底，是因为部分教师自身缺乏思政素养，讲解知识怕讲错，也不知道所引用例子是否得当。这说明这些教师能够在专业课程中融入思政元素，但不能创新思政元素与其他课程的育人方式，再加上课程思政育人能力不足等，导致同频共振机制不能有效的发挥应有的功能和作用。

2.2思政课程与课程思政各行其是

思政课程与课程思政同频共振需要发挥思政课程作为主阵地的作用，不仅要使思政课程内部协同一致，而且要加强思政课程与专业课程相互沟通，做到协同育人。目前，民办高校在育人工作方面，还存在很多课程融合方面的问题。其一，思政课程内部协同不足。当前民办高校根据相关规定开设六门思想政治理论课，还有一些地域性的思政课程，六门思想政治理论课具有相对独立性，多数是由各民办高校的马克思主义学院或思政部下设的教学部负责，各教学部会根据教师专业、特点、教学优势等，组织开展各门思政课程。但这种整合型大部分只停留在教学部内部，各个教学部之间缺乏整体协同、资源共享以及如何有效衔接课程内容。因此，需要二级学院内部各个教学部门之间明确六门思政课程的交叉内容，进行资源共享，最终提高民办高校思想政治教育的实效性和针对性。其二，高校各类课程之间协同不够。部分高校除思政课教师以外的其他课程教师缺乏对本门课程育人工作教学目标的实施，部分专业课教师认为学生能够掌握好本门课程的内容就可以了，但忽视专业课程中所蕴含的思政元素以及思想政治教育价值。因此，就会造成思政课程与其他各类课程之间泾渭分明，缺少相互交流和同频共振，专业类课程不能够深挖思政元素，忽视思政元素对于育人工作的重要程度，对于高校各类课程的育人工作避而不谈。长此以往，导致很多课程中出现“缺乏中国特色社会主义自信的缺陷”[5]的情况，甚至引发“在有的领域中马克思主义被边缘化、空泛化、标签化”等问题。[6]

3 民办高校思政课程与课程思政同频共振机制的优化路径

高校要实现思政课程与课程思政同频共振，不仅要充分发挥思政课程的主导作用，同时也要发挥课程思政的协同和辅助作用，协同推进同频共振机制稳步实现。优化高校思政课程与课程思政同频共振的路径，应提升教师思政素养与能力，强化师资队伍建设；健全责任分工协作机制，有效整合教育资源，实现思政课程与课程思政同频共振。

3.1提升教师思政素养与能力，强化师资队伍建设

要实现思政课程与课程思政同频共振，需重视教师在育人工作中发挥的主导作用，教师的思政素养、综合素质、专业知识的高低对于育人工作显得尤为重要。因此，各类课程教师都要承担起育人责任，将“思政担子”扛在肩上，以身作则，不断提高自身的思想道德素养，更新教育理念，融入思政元素，引导学生系好人生第一粒扣子。

第一，提升教师协同育人意识。民办高校实现思政课程与课程思政同频共振，首先要解决意识上的问题。高校各类课程教师都要清醒的认识到，立德树人是高校的根本任务，也是每位教师的责任和义务。教师作为学生成长成才的引路人，要始终将立德树人根本任务贯穿于教育教学工作中，充分发挥教师主导作用，明确育人使命。因此，各类教师都应增强政治觉悟，清醒地认识到在专业课程中融入思政元素的重要性和必要性，做到立德树人和教育教学相统一。另外，各类教师还应意识到同频共振工作需要教师之间的交流合作，尤其是思政课教师和专业课教师之间要常态化交流沟通，促进同频共振机制稳步实现。

第二，提高教师协同育人能力。民办高校要加强对教师协同育人能力的培训提升。教师的思想政治教育水平会影响育人工作成效。一方面，民办高校党委应做好顶层设计。民办高校党委应将提高教师的思想政治教育能力放在学校发展的重要位置，通过教师发展中心、教师工作部等为教师提升能力搭建好平台，提高教师思想政治教育能力。另一方面，高校应定期组织高校教师开展学习和培训，例如校长讲“第一堂思政课”、党委书记讲“思政第一课”等等。不仅要邀请优秀教师做示范课，而且教师也要“走出去”，通过参加民办高校思政协同中心培训、各民办高校线下示范交流等方式提高教师思想政治教育能力。

第三，促进协同育人教师队伍的交流沟通。推进思政课程与课程思政同频共振，要求思政课教师和其他课程教师交流合作，共同发力。首先，高校应为协同育人工作建立常态化交流平台，促进教师之间沟通合作。其次，高校可以成立“协同育人工作部”加强教师之间的交流协作，通过日常的读书沙龙等形式，教师之间可以对同频共振理念、方法等进行有效沟通。最后，建立和完善思政课程与其他各类课程教师备课制度，为专业课教师在思想政治教育方面的不足做补充，更好地达到课程思政的效果。

3.2健全责任分工协作机制，有效整合教育资源

思政课程与各类其他课程在培养学生成长成才等多方面具有相通性。其他各类课程种类繁多，内容也较为丰富，其中也包含引导学生树立正确价值观念等思政元素。因此，高校要建立有效的分工与协作机制，整合教育资源。

第一，马克思主义学院是高校思政课程的“主要负责人”，应统筹协调各门思政课程，发挥思政课程在协同育人中的主导作用，各门思政课程之间要互通有无，明确一些交叉重叠内容，树立同频共振理念，积极同其他二级学院进行交流合作，整合资源为同频共振工作顺利开展打下坚实基础。此外，对于思政课程内部要推动思政课程改革和创新，提高同频共振的实效性。

第二，民办高校其他二级学院应以课程思政为切入点，清醒地认识到每门课程都要承担起育人责任，发挥课程思政在各二级学院发展建设的重要作用，也要发挥民办高校党委以及教师党支部的基层党组织阵地作用，通过党委活动、支部活动、实践形式等举措使同频共振机制入脑、入心，充分调动教师投身同频共振工作热情。另外，各二级学院要和马克思主义学院密切联系，加强互动和交流，互相学习，专业课教师要提高思想政治教育能力，挖掘思政元素，体现育人责任。思政课教师也要向专业课教师学习，丰富思政课教学案例，提高同频共振实效性，各二级学院与马克思主义学院通力合作、协同发力，构建同频共振的最大同心圆。

第三，民办高校要统筹各行政部门和二级学院的资源。要深化教育教学体制改革，优化各类课程育人管理的组织机构和职能，使同频共振效果达到最优。教务部应做好同频共振工作的规划和协调，建立思政课与各类专业的互动交流制度。创新同频共振机制，需要整合全校各类课程和教育资源，为同频共振搭建交流协作平台，同时也要加强督导查课听课工作，专业课教师是否积极有效地融入所预设的思政元素。各专业课教师要在同频共振工作中明确自身责任，在讲好本门课程同时深挖思政元素的育人作用，加强教师之间在同频共振工作上的交流合作，定期协同备课，促使思政课程与课程思政同频共振工作真正实现立德树人根本任务。

面对新时代的新形势和新任务，民办高校也始终肩负着为党育人、为国育才的时代重任，并要落实好立德树人根本任务，民办高校应充分发挥自身优势，调动一切积极因素为根本任务服务，推动思政课程与课程思政同频共振开拓新局面。广大教育工作者要增强同频共振意识、筑牢同频共振理念、推进同频共振工作，担起时代赋予的重任，为培育“四有”新人、实现中华民族伟大复兴而接续奋斗。

参考文献：

[1]习近平.用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[N].人民日报，2019-03-19（01）.

[2]习近平.高举中国特色社会主义伟大旗帜为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗：在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告[N].人民日报，2022-10-16.

[3]中共中央国务院印发《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》[EB/OL]．[2017-02-27]．http：//www.gov.cn/xinwen/2017-0 2/27/content_5182502.htm.

[4]习近平向全国广大教师和教育工作者致以节日祝贺和诚挚慰问[J].江西教育，2020（25）：3.

[5]石书臣.同向同行：高校思想政治教育协同创新的课程着力点[J].思想理论教育，2017（07）：15-20.

[6]习近平.习近平谈治国理政.第二卷[M].北京：外文出版社，2017：32 9.

作者简介：王兴浩（1995-），男，辽宁盖州人，硕士，助教，研究方向为思想政治教育。