摘要：全球化推动了全球文化交流，带来了对多样化语言的需求，中文作为联合国官方语言之一，其国际影响力逐渐增强。国际中文教育面临因学习者背景复杂多样带来的教学设计和实施的挑战。主要挑战包括教师短缺、教学法局限、文化适应困难及文化传播复杂化。为应对这些挑战，教师需提升跨文化交际能力与技术应用能力。同时，翻转课堂、任务型教学法和沉浸式教学法等创新教学模式逐渐应用，AI和虚拟现实技术也在推动中文教育的进步。未来应聚焦教育技术和跨文化能力培养，优化教学方式，提升学生的文化适应性。

关键词：全球化、中文教育、跨文化交际、创新教学模式、虚拟现实

引言

全球化背景下，国际中文教育面临教师短缺、教学方法局限、文化适应性难题及文化传播复杂化等挑战。教师资源不足，尤其是具备跨文化能力的教师稀缺。教学方法需不断创新，以适应多样化的学习需求。文化适应性方面，中文教学需在传播中国文化与尊重其他文化间找到平衡，避免文化冲突。全球化使文化传播更加复杂，中文教育需兼顾语言学习与文化传播的双重任务。

一、国际中文教育技能的发展需求

（一）教师技能的提升

1.跨文化交际能力

国际中文教师面对不同国家和文化背景的学生，需具备跨文化交际能力，敏锐地理解并适应学生的文化差异。例如，某些文化中，学生可能对直接的反馈感到不适，而其他文化中的学生则期待更多反馈。教师需能调适教学风格，营造包容性的课堂氛围，使学生都能良好学习。同时，教师还需将文化差异转化为教学优势，通过比较不同文化，增强学生对中文和中国文化的理解与认同。

2.技术应用能力

随着信息技术和网络教学的迅猛发展，国际中文教师的教学方式也在发生变化。在线教学和混合式教学模式逐渐成为国际中文教育的重要形式，尤其是在全球疫情期间，线上教学几乎成为唯一的选择。为了顺应这一趋势，中文教师需要熟练掌握各种教育技术工具和平台，如Zoom、Moodle、Edmodo等，设计并实施远程课堂。同时，教师还需具备整合线上线下资源的能力，灵活运用多媒体、虚拟课堂和互动工具来增强教学效果。技术应用能力不仅体现在能够使用这些工具，还包括如何通过技术手段进行课程管理、学生跟踪和数据分析，以优化教学方法、提升学习效果。对于国际中文教育而言，技术的应用能够更好地实现跨时区、跨国界的教学，但教师的技术能力提升仍是关键。

（二）学生技能的需求

1.语言技能的提升

随着全球中文学习需求的多样化，学习者对中文语言技能的要求越来越高。除了基础的听、说、读、写能力外，学生还需要在跨文化交际环境中灵活运用中文，能够适应不同场合的语言表达需求。例如，在日常对话、学术讨论、商务谈判等场合中，学生需具备不同的表达风格和语言运用技巧。为了适应全球化的语言需求，学生不仅需要掌握标准普通话，还需具备应对不同口音和方言的能力。此外，随着科技的发展，学生还需要提高对中文数字化信息的处理能力，如在线阅读、书写、语音识别等。

2.跨文化交际能力

在学习中文的过程中，学生不仅需要掌握语言知识，还需具备应对不同文化背景的交际能力。学习中文意味着接触和理解中国文化，因此学生的跨文化交际能力对其语言学习至关重要。这种能力要求学生能够在不同文化情境中恰当地使用中文，同时理解和尊重中国的社会习俗、文化差异。例如，中文中的敬语和礼貌表达在许多文化背景下可能会有所不同，学生需要学会如何在不同交际场合使用合适的语言。跨文化交际能力的提升可以帮助学生更好地适应中文学习环境，增强其在全球化背景下的竞争力。此外，学生通过中文学习对中国文化的深刻理解，可以促进文化交流与合作，提升国际交往中的文化敏感性。

二、创新教学模式的应用

（一）、翻转课堂

翻转课堂让学生在课前通过学习资源掌握基础知识，课堂时间则专注于互动和语言实践。这种模式提升了课堂互动性，使教师能够根据学生的进度设计有针对性的活动。但翻转课堂对学生的自律性要求较高，教师需花费更多时间准备资源，并评估学生课前的学习进展。（二）、任务型教学法

任务型教学法通过完成实际任务，如小组讨论、项目设计等，帮助学生自然习得中文。该方法结合听、说、读、写等多项技能，适合培养综合语言能力。教师可以设计与中国文化相关的任务，让学生用中文进行调查和展示，提升语言能力和文化理解。任务设计需根据学生的语言水平与兴趣，确保教学效果。

（三）、 沉浸式教学法

沉浸式教学通过为学生创造真实的语言环境，使其在实际情境中学习中文。短期语言营或交换项目等为学生提供了全中文交流的机会，提升语言能力和文化适应性。然而，沉浸式教学对初学者有一定挑战，教师需平衡语言输入难度与文化适应。

三、现代教育技术对中文教学的促进作用

（一）、 线上教学的兴起

线上平台打破了时间和地域限制，为中文学习提供了便捷的渠道。然而，教师需具备熟练的技术能力，设计互动性强的在线课程，并有效评估学生的学习进展。

（二）、 AI与虚拟现实技术的应用

人工智能（AI）和虚拟现实（VR）技术为中文教学提供了新的可能性。AI对话伙伴帮助学生练习口语，自动评估发音、语法，提供个性化反馈；VR则可以模拟真实的语言环境，提升学习的趣味性与实用性。这些技术极大增强了教学效果，尤其在无法进行实体课堂时，提供了灵活的教学方式。

四、文化传播与国际中文教材的创新

全球化浪潮中，国际中文教育融合语言教学与文化传播双重职能。教材设计需兼顾全球化视野与中国文化特色，实现本土化与全球化的和谐共生。

（一）、本土化与全球化融合

针对全球学生文化背景的多样性，中文教材需灵活本土化，贴近学生生活，同时深度融入中国文化精髓，如通过汉字、成语背后的故事展现中国历史文化，促进语言学习与文化理解的双重提升。

（二）、文化传播的挑战与策略

面对文化传播的复杂性，教材需精准把握文化精髓，避免片面化，同时尊重文化差异，促进文化包容。处理敏感内容时，倡导开放视角，鼓励学生多元理解，以平衡文化推广与适应性。

（三）、双向传播机制

教材作为桥梁，促进中外文化双向交流。通过设计跨文化比较与讨论环节，学生在学习中文的同时，反思本国文化，增进对中国文化的认同与理解，形成中文教育与文化传播的良性循环。

结语

全球化背景下，国际中文教育面临诸多挑战，但随着创新教学模式和教育技术的应用，教学效果显著提升。未来的研究应关注人工智能和大数据在中文教育中的应用，同时加强跨文化交际能力的培养，推动国际中文教育的持续发展。

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作者简介：吴佩泽（1998—），女，汉族，江西省九江市人，学生，教育学博士，单位：白俄罗斯国立大学，研究方向：教育学，教育学历史和教育