摘要：“三新”背景下，高中语文教学占据着举足轻重的地位。鉴于此，本文基于严谨的教学实践研究，提出了一系列系统性策略，旨在强化学生心理健康建设，促进其全面而均衡的发展。通过详尽的文献综述与深入的观察分析，本文精准把脉当前高中生心理健康状况，紧密贴合高中语文教学的独特属性，制定了具体可行的教学策略，并实施了效果评估，以确保策略的有效性与针对性。

关键词：三新背景；高中语文；心理健康；实践研究

随着社会的飞速进步与教育改革的持续深化，“三新”背景下高中语文教学被赋予了更为严格的期望。鉴于高中生正处于身心成长的关键阶段，其所承受的学习、人际及未来就业等多重压力导致心理健康问题日益显著。为此，在高中语文教学中融入心理健康教育，不仅是提升学生语文能力之需，更是促进其心理健康、奠定终身发展基石的必要之举，具有深远的战略意义。

一、教学内容与心理健康的融合

高中语文教材，作为传承文化、启迪智慧的重要载体，其深邃内涵中蕴藏着丰富的心理健康教育资源，亟待教师以严谨的态度深入发掘与利用。在教学过程中，教师应秉持高度的责任感与专业素养，细致剖析教材中的情感脉络与人生哲理。

在具体的教学实践中，以《荷塘月色》为例，教师应采取多元化、深层次的教学策略，引导学生穿梭于朱自清先生细腻描绘的荷塘景致之中，感受那份超脱尘世、寻求心灵慰藉的情感历程。通过深度文本解读，教师需细致剖析文字背后的情感流动与意象构建，使学生不仅领略到月色下的荷塘之美，更能体会到作者内心的微妙变化与深刻思考。启发式讨论交流则鼓励学生主动发言，分享自己对于文本的独特见解，探讨荷塘之美与作者心境之间的内在联系，从而促进学生思维的碰撞与深化。在《荷塘月色》的引领下，学生得以在文学的海洋中遨游，逐渐树立正确的世界观、人生观和价值观，为其心理健康发展奠定了坚实的思想基石。针对高中生常见的心理健康问题，教师还应结合《荷塘月色》所传递的宁静致远、自我调适的精神内涵，设计心理健康教育专题课程。课程内容可围绕“情绪的自我调节”、“压力下的心灵释放”等主题展开，通过案例分析让学生认识到情绪管理的重要性，通过角色扮演体验不同情境下的心理反应，通过小组讨论共同探讨应对策略。这些教学方法的运用，旨在让学生在实践中学会管理情绪、应对压力，提高人际交往能力，促进其心理健康的全面发展。综上所述，将《荷塘月色》等高中语文教材中的心理健康教育资源充分挖掘并融入教学之中，结合学生实际需求设计专题课程，是促进学生心理健康发展的有效策略。[1]

二、教学方法与心理健康的融合

在高中语文教学中，教师应充分展现其艺术匠心，巧妙地创设情境，以《沁园春·长沙》为例，引领学生穿越时空，步入那波澜壮阔的历史画卷，深刻感受作者毛泽东笔下青年时代的豪情壮志与深刻哲思。通过精心设计的情境教学，让学生仿佛置身于橘子洲头，与诗人并肩而立，共赏秋光，同抒胸怀，进而激发情感共鸣，深刻理解文本所蕴含的爱国情怀与人生理想。[2]

具体而言，在讲解《沁园春·长沙》时，教师可运用多媒体教学手段，展现湘江秋景的壮丽图景，配以激昂的背景音乐，营造出一种激昂向上、奋发有为的课堂氛围。随后，教师可通过朗读示范，引导学生模仿诗人的语调、节奏，将文字转化为有声的情感之流，使学生在声情并茂的诵读中，深切感受诗人的情感波动与思想火花。在此基础上，教师应鼓励学生主动表达自己的阅读感悟与情感体验。通过写作练习，让学生以《我心中的橘子洲头》为题，结合自己的想象与理解，描绘出心目中的湘江秋景与青年毛泽东的形象，从而深化对文本的理解与感悟。同时，还可以组织演讲或辩论活动，围绕“青年人的责任与担当”等主题展开讨论，让学生在思想的碰撞与交流中，进一步提升自我认知与自我调适能力。通过这样的情境创设与表达鼓励，不仅能够有效地提升学生的语文素养与阅读能力，更能在潜移默化中对其进行心理健康教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养其积极向上、勇于担当的精神风貌，为其终身发展奠定坚实的心理基础。

三、教学评价与心理健康的融合

在“三新”教育改革的浪潮中，高中语文教学评价体系的转型显得尤为重要。传统的以知识掌握和应试能力为核心的评价模式，已难以满足学生全面发展的需求，尤其是对学生心理健康成长的关注不足。因此，教师应积极采用多元化评价方式，以《故都的秋》为例，深入探索如何促进学生的全面发展。

在《故都的秋》的教学中，教师应超越单一的分数评价，引入过程性评价与表现性评价相结合的综合评价体系。过程性评价关注学生在学习过程中的态度、方法、努力程度等，通过课堂参与、作业完成情况、小组讨论表现等多维度考察，全面了解学生的学习状态。而表现性评价则侧重于学生在特定任务或情境中的实际表现，如让学生撰写关于“秋之感悟”的散文，通过作品展现其情感理解、语言表达及创新思维等能力。通过这样的多元化评价，教师不仅能准确评估学生的语文能力，更能洞察其心理状态与情感变化。针对《故都的秋》中蕴含的深沉秋思与家国情怀，教师应及时给予学生反馈，既肯定其在文本解读、情感共鸣方面的独到见解，又指出其在表达、思考上的不足，引导学生自我反思与调整。同时，教师还需敏锐捕捉学生的情绪波动，对于因秋景触发的思乡之情、人生感慨等，给予必要的心理关怀与疏导，帮助学生建立积极的心态，促进其心理健康发展。综上所述，将多元化评价融入《故都的秋》等高中语文教学之中，不仅是对传统教学模式的革新，更是对学生全面发展与心理健康成长的深切关怀。

结语

在“三新”教育改革的时代背景下，高中语文教学中深度融合学生心理健康教育，其重要性不言而喻。通过系统化、多维度的融合策略，旨在显著提升学生的心理健康状态，促进其综合素养的全面发展。展望未来，教师需持续深化理论研究与实践探索，不断完善心理健康教育体系与方法论，致力于为培养具备高度心理素质与全面发展的时代新人贡献力量，共筑教育强国之梦。

参考文献：

[1]张金辉.语文教学促进中学生心理健康的策略[J].亚太教育， 2022，（04）：83-85.

[2]赵娜.小学语文教学中学生心理健康教育的策略研究[J].试题与研究， 2021，（35）：75-76.