摘要：在现代教育背景下，学校不仅仅是知识传授的场所，更是文化传承与创新的重镇。为了进一步推动校园文化建设，提升学生的文学素养，许多学校开始探索校本课程的开发与实施。特别是在诗词教育方面，格律诗词由于其形式严谨、韵律和谐，成为了学校文化教育的重要内容。本文以《鹿鸣》诗刊为载体，探讨如何通过格律诗词校本课程的构建与实践，激发学生的创作兴趣，提升学校的文化氛围。

关键词：格律诗词；校本课程；校园文化；《鹿鸣》诗刊

前言

随着教育改革的深入，学校教育不再局限于传统的知识教学，而是更加注重学生的全面发展和文化素养的培养。格律诗词作为中华文化的重要组成部分，其独特的艺术魅力和文化价值使其在教育中的地位日益突出。为了更好地推广和普及格律诗词，本文选择了《鹿鸣》诗刊作为研究对象，通过构建校本课程来探索如何在校园内有效地实施格律诗词教育。校本课程的实施不仅有助于激发学生的创作兴趣，还能够提升学校的整体文化氛围。

一、构建校本课程的实践探索

《鹿鸣》诗刊自2017年6月出版以来，已成为推动校园诗词文化的重要平台。在构建小学语文格律诗词校本课程的过程中，以《鹿鸣》诗刊为载体，旨在通过系统的教学和实践，提升学生对格律诗词的理解与创作能力。

课程内容的设计基于以下几个核心方面：诗歌的起源与发展、格律诗的基础知识、平仄和押韵规则、句型与格式等。首先，课程从诗歌的起源与发展入手，让学生了解古代诗词的历史背景及其演变过程。通过讲解诗歌的历史渊源，学生不仅能够理解诗歌的文化背景，还能感受到诗歌的美学价值。接着，课程介绍了格律诗的基本概念，并详细阐述了平仄的规则。这一部分教学内容包括了平仄的基本知识、平仄在诗词创作中的作用，以及如何在实际创作中运用这些规则。此外，还讲解了押韵的技巧，包括韵脚的选择和押韵的规律，使学生能够掌握韵律的基本要素。为了增强实践性，课程安排了丰富的练习环节，如通过实例分析格律诗的平仄和押韵，帮助学生巩固所学知识[1]。

在课程的后续部分，重点在于诗词的基本格式和句型的学习。学生将学习到格律诗的不同格式及其变体，包括基本格式的构建和平仄相间、平仄相对、平仄相粘等高级技巧。这些知识的掌握有助于学生在创作过程中实现更高的诗词水平。此外，课程还特别设计了格律两人忌讳的讲解，以避免在创作中出现常见的错误和误区。课程的实施不仅扩展了学生的文化视野，还提升了学生的审美能力和创作水平，为校园文化氛围的营造和诗词的普及做出了积极贡献。

二、激发学生创作兴趣的实践策略

在小学语文教学中，激发学生对格律诗词创作的兴趣是提高学生文学素养的重要策略[2]。学校在《鹿鸣》诗刊的基础上，设计了一系列具有趣味性和挑战性的实践活动，旨在使学生主动参与到格律诗词的创作中，并体验到创作过程中的乐趣。

在比赛过程中，教师可以根据学生的年龄和能力分为不同组别，如低年级组和高年级组，并提供详细的创作指南，帮助学生理解格律诗词的基本结构和要求。在比赛中，可以设置一些具有趣味性的题目，例如“描绘校园景象”或“写一首关于梦想的诗”。这些题目既贴近学生的生活，又能激发学生的创造力。通过组织评审活动，并将优秀作品刊登在《鹿鸣》诗刊上，能够给学生带来巨大的成就感，同时也提高学生的参与积极性。此外，教师还可以组织交流活动，让师生共同分享创作经验，相互启发。

工作坊可以定期举行，每次围绕一个具体的诗词创作技巧或主题展开。例如，某次工作坊可以专注于“平仄的运用”，教师通过具体的实例和练习，让学生体验到如何在创作中恰当地运用平仄规律。工作坊的形式可以是小组合作，在教师的指导下，学生们可以共同讨论和修改诗歌作品，通过交流和讨论，提升创作水平。此外，工作坊还可以邀请一些文学爱好者或学校的前辈分享学生的创作经历和技巧，增加学生对格律诗词创作的理解和兴趣。通过实践活动的不断推进，学生们将逐渐形成对格律诗词的深刻理解和创作能力，同时也为学校的文化氛围注入新的活力。

三、提升学校文化氛围的实践方案

为了提升学校的文化氛围，并让更多学生关注和热爱格律诗词，教师将以《鹿鸣》诗刊为载体，通过系统化的校本课程构建与实践探索，来强化诗词教育的实际效果。课程内容包括：诗歌的起源与发展、认识格律诗、平仄、押韵、基本句型及格式等。通过这些内容的学习，学生不仅能深入理解格律诗的结构与美感，还能在实践中提升其文化素养。具体实施方案如下：

制定详细的课程大纲，将诗歌的起源与发展作为基础课程，通过讲解古代诗歌的历史背景、发展脉络，引导学生了解格律诗的历史渊源与发展过程。课程引入格律诗的基础知识，包括平仄、押韵、基本句型和格式等，通过系统讲解这些核心知识，使学生掌握格律诗的基本构成要素。在教学过程中，教师将使用《鹿鸣》诗刊中的经典诗作作为教材实例，通过诵读、分析、创作等方式，帮助学生深入理解格律诗的艺术魅力。

在课程实施的过程中，学校将组织丰富的校园文化活动，进一步营造浓厚的诗词氛围。例如，定期举办“格律诗词朗诵会”，邀请诗词爱好者、教师以及学生展示学生的朗诵与创作成果，促进校园内的诗词交流与学习。还将设立诗词创作比赛，鼓励学生运用所学知识进行创作，并通过《鹿鸣》诗刊展示优秀作品，激发学生的创作热情。此外，学校将开展“诗意校园”主题活动，利用校园环境布置与诗词文化相结合，设置诗词墙、诗词角等，提升校园文化氛围的同时，为学生创造更为浓厚的诗意学习环境。

总结

通过《鹿鸣》诗刊为载体，本文对格律诗词校本课程的构建与实践进行了深入探讨。实践证明，校本课程的有效实施不仅能够激发学生对诗词创作的兴趣，还能在校园内营造出浓厚的文化氛围。格律诗词课程的成功实施，得益于明确的课程目标、合理的教学安排以及丰富的实践活动。未来，学校可以进一步完善课程内容，拓展教学方法，以促进学生的全面发展和校园文化的进一步提升。同时，其他学校在开展类似课程时，可以借鉴本文的研究成果，实现更好的教育效果。

参考文献：

[1]董晓荣.浅谈小学语文诗词校本课程的设计及实施[J].中华活页文选（教师版），2021，（01）：68-69.

[2]王晓妮.小学“古诗词吟诵”校本课程开发的实践研究[J].家长， 2020，（31）：86-87.