摘要：群文阅读教学对提升学生的语文核心素养具有显著作用。初中语文教师在推进阅读教学的过程中，要进一步凸显群文阅读的功能和价值，并将其作为教学的常态化手段，融入教学各阶段，以激发学生阅读兴趣、打磨学生阅读技能、提高学生阅读素养。文章据此探讨核心素养导向下的初中语文群文阅读教学策略，希望对推进上述工作带来积极的影响和启示。

关键词：核心素养；初中语文；群文阅读

教学所谓群文阅读，指的是中学语文老师在讲课的时候，选取几篇相关联的课文，对学生进行系统的阅读教学。对多篇课文进行整体分析，能使学生从中归纳出阅读技能和知识。将这种教学方式运用到群文阅读教学中，既能增加学生的语文知识的积累，又能提高他们的阅读学习能力，深化他们对文章的认识，使他们的语文素质得到提高。

一、基于核心素养的初中语文群文阅读教学价值概述

新课标将语文核心素养概括为文化自信、语言运用、思维能力、审美创造。从中不难看出，这四大核心素养都与阅读存在莫大关联，即学生可通过阅读、鉴赏、思考和应用，提升语言应用、思维反应、审美创造和文化传承的能力。初中阶段的学生的身心正快速成长、发育，他们需要进一步优化阅读思维、精进阅读技能，养成积极的阅读习惯。为此，初中语文教师要拓宽阅读教学视域，打造群文阅读教学方案，助力阅读教学的转型升级。群文阅读教学指师生围绕一个或多个议题，选择一组结构化文本，在单位时间中通过集体建构达成共识的多文本阅读教学过程。这个过程将教师与学生囊括其中，很好地兼顾了课堂教学与课外阅读，符合新课标提出的整体性、全过程教学的要求。初中语文教师通过开展群文阅读教学，能够更好地把握学生的阅读走向，实现对阅读素材和资源的有效收集、利用，凸显教学的针对性与有效性。

二、基于核心素养的初中语文群文阅读教学策略

（一）开展小说群文阅读教学，激发学生阅读兴趣

艺术是从生活中衍生出来的，小说的灵感也是从生活中来的，不同的时期、不同的地域、不同的背景下，所写出来的小说都会有很大的不同，其中传递的世界观和价值观也会有很大的不同。中学小说的阅读文本，大部分都流露出了作者对真、善、美的追求，以及对更好生活的渴望和追求。相对于之前的诗歌阅读和散文阅读，学生们对于小说的兴趣一般都很强，在这样的阅读兴趣的指引下，他们也会逐渐爱上群文阅读的教学方式，并且从中获得更多的知识和阅读印象。

（二）从多角度解读文本，帮助学生拓展思维

深入地阅读文本，对文本的内容与含义进行阐释，这是学习中不可缺少的一个过程，同时也是有效阅读的表现形式，同时对学生来说也是一种激励，可以让学生在阅读中不断地思考，从阅读中获得知识与养分。引导学生进行深入的阅读，对文本进行多个视角的解读，这是语文核心素养的一项根本要求，在中学语文的阅读教学中，老师们都很重视对文本的解读。但是，我们也发现，对于文本的解读，很可能会造成一种思维上的错误。不管是老师，还是学生，在第一次阅读一份作品之后，往往都会根据自己的经历去理解，这就不可避免地会出现解读错误、偏狭的一面。要解决这个问题，就需要教师跳出思维的桎梏，跳出体验式的阅读，以单元的整合为手段，让学生从多个方面去审视文章。以《岳阳楼记》《醉翁亭记》《湖心亭看雪》《水调歌头（明月几时有）》为例，这些文章无不抒发了作者的游目骋怀之情。但众所周知，古代文人作文写诗，并不只是为了叙述景物，也是为了借景抒情，借物喻人。因此，在对这一系列文章进行教学的过程中，老师不仅要指导学生对这一系列文章的作者的不同写作方法进行比较和分析，还应该将作者所生活的时代背景、所处的社会背景进行扩展，并将其与社会背景相联系，去解读作者创作的真正用意，解读作者所要传达的思想感情和价值观。以《岳阳楼记》《水调歌头（明月几时有）》为例，范仲淹、苏轼二人，虽然身处同一时代，但因阅历不同，借景抒情，表现出的感情也各有差异，而范仲淹则多以忧国为己任，以正直为己任。苏轼则是洒脱不羁，他的词也大多豪放洒脱，明白流畅，清新飘逸。要让学生从作者到作品，进行多个方面的思考，进行辩证分析。只有这样，才能真正地理解作品中所传达的情绪和人生态度。当学生们对这些文本进行解读时，他们的思维就会变得更加发散，更加灵活，更加深入地去思考问题。

（三）开展交流合作，促进语文群文阅读学习

合作学习在提高学生的综合能力方面起到了很大的辅助作用，它可以使学生的创造力、主动性和学习潜力得到充分发挥，还可以加强学生学习的自主性，培养他们的合作精神，这对于他们未来的发展也有很大的帮助。随着新课改的不断深化，合作学习的地位也得到了提高，在语文等其他科目的教学中，合作学习的方式也越来越多。教师可以科学地利用这一方法，在进行合作学习的过程中，加强群文阅读的效果，让学生们能够主动地进行交流和进行高质量的讨论，同时还可以分享自己的经验。在练习阶段，则需要指导学生表达自己的意见，并就自己对文章的理解发表自己的意见，通过这种训练，可以让学生从整体上来看问题，从而提升他们的阅读能力，提高他们的学习效率。在中学语文教学中，群文阅读教学是为学生打下良好基础，也是学生突破语言能力限制、提高语言学习深度的重要时期。教师必须根据新形势的发展，不断地改进自己的教学方式，丰富自己的教学方法。通过明确的阅读目标、丰富的阅读资源和阅读活动以及阅读成果的展示，来激发学生的阅读热情，把阅读活动与生活融合在一起，逐渐提高学生的语文阅读水平。

三、结语

为了提升初中语文阅读教学的效率，使学生通过语文学习真正得到核心素养的提升，教师可以借助群文阅读，增加学生的阅读量，加快学生的阅读速度，提升学生的阅读水平。在具体的实践中，教师可以基于群文阅读教学模式，设计有挑战性且能锻炼学生思维能力的问题，对学生进行群文阅读方面的引导，同时适当延伸教学内容，以此保证群文阅读教学的质量，落实核心素养教育，将学生逐步培养成综合性的人才。

参考文献：

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