摘要：在全球化加速推进的大背景下，随着我国中小学学生素质教育的不断推进，研学旅行活动在中小学教育中日益受到重视。本论文将深入探讨将文化自信教育融入中小学学生赴境外研学旅行活动的实践路径。通过明确文化自信在境外研学活动中的重要性，分析当前中小学学生赴境外研学活动的现状及问题，从目标设定、课程设计、师资培养、安全保障、评价体系等多个方面提出具体的措施，旨在为中小学学生赴境外研学活动的有效开展提供理论支持和实践指导，促进学生的全面发展和文化自信的提升。

关键词：文化自信；中小学学生；赴境外研学旅行活动；实践路径

引言

文化是国家和民族的灵魂，集中体现了国家和民族的品格。文化自信是一个国家、一个民族对自身文化价值的充分肯定和积极践行。习近平总书记说，没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族伟大复兴。中小学教育是整个教育事业的基础，肩负着孕育中国未来优秀人才的伟大使命。通过文化自信教育，可以引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

2016年，教育部等11部门印发了《关于推进中小学生研学旅行的意见》，要求各地将研学旅行纳入中小学教育教学计划，推动研学旅行健康快速发展。研学旅行即学生在有组织、有计划、有目的的前提下，集体参加的校外参观体验实践活动。境外研学旅行传承并发扬了我国传统的“读万卷书，行万里路”的人文精神，成为素质教育的新内容和新方式。

将文化自信教育融入境外研学旅行活动是一种创新的教育方式，有助于引导学生了解和认同自己所属的文化，增强民族自豪感和凝聚力；提升中小学学生的自理能力、创新精神和实践能力；培养学生以开放的心态接纳外来文化，同时保持对本国文化的自信，成为具有国际视野和跨文化交流能力的人才。

一、文化自信在境外研学旅行活动中的意义

（一）根植文化自信，增强民族文化认同感

研学旅行让学生亲身体验感受世界文化之丰富多彩，通过参观世界各国历史遗迹、体验传统手工艺、学习风俗礼仪等方式，更能够直观地比较与我国文化之间的异同，从而更好地体会中华文化的源远流长和独特魅力，增强对民族文化的认同感和自豪感，使他们在全球化浪潮中始终保持文化自信。这种文化自信的培养，对于塑造正确的世界观、人生观和价值观具有重要意义。

（二）开拓眼界，增长见识，提高文化包容和理解力

研学旅行让学生走出校园，接触不同的文化、人群和环境，从而开拓眼界，增长见识。在旅行中，他们可以亲眼看到课本上描述的世界历史场景，亲手体验当地传统手工艺的制作过程，了解不同地域的文化特色和风俗习惯。通过对中外文化的比较学习与反思，可以培养他们对不同文化的包容和理解力。

（三）培养团队合作意识，提升跨文化交流能力

研学旅行的课程内容和体验活动往往需要以团队的形式完成，这有助于培养学生的团队合作能力和社交技能。他们需要互相沟通、相互协作、共同解决问题，学会倾听他人的意见、尊重他人与自己的差异，从而增强团队凝聚力。在境外研学活动中，学生需要学会尊重不同文化的差异，积极与来自世界各地的同学交流互动，从而提升跨文化交流能力，为未来将参与的国际交流与合作打下良好的基础。

（四）提升语言能力，促进中华优秀传统文化的传承和弘扬

语言是了解一个国家最好的钥匙。在研学旅行中，学生有机会接触到不同的语言环境，从而提升自己的语言学习能力。中小学生是中华优秀传统文化的传承者和弘扬者，在境外研学活动中，学生可以将中华优秀传统文化展示给国外友人，传播博大精深的汉语和汉字文化，让世界上更多的人了解和认识中国文化。同时，也可以从国外文化中汲取有益的元素，丰富和发展中华传统文化。

（五）促进个人成长和全面发展，培养具有全球竞争力的人才

研学旅行是一种综合育人方式，它不仅能够提高学生们的知识水平和各种技能，还能够促进他们的个人成长和全面发展。在旅行中，他们需要独自面对各种困难和挑战，通过不断的尝试和探索来自行解决问题。而加强文化自信教育更能够激励他们在陌生环境中自信、坚强地面对各种困难和挑战。在全球化的今天，具备跨文化交流能力并兼具文化自信的人才更具竞争力。

二、中小学学生赴境外研学旅行活动的现状及存在问题

作为研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动，研学旅行近年来呈现出蓬勃发展的态势，越来越多的学校和家长认识到研学活动的重要性，积极组织学生参加各种境外研学项目，研学活动的内容也日益丰富多样。然而，作为新兴的教育形式，研学旅行在我国起步较晚，经验不足，实施过程中很多方面还不规范，仍存在较多问题。

（一）目标主题不明确

部分研学活动缺乏明确的目标和主题，只是简单地组织学生出国观光旅游、参观和游玩，学生在研学过程中缺乏明确的学习任务和目标，没有达到研学旅行的真正目的。

（二）课程设计针对性不强

一些研学活动的课程设计缺乏系统性和针对性，没有充分考虑学生的年龄特点和认知水平。课程内容过于注重知识的传授，缺乏实践环节和互动体验，难以激发学生的学习兴趣和积极性。多以体验国外文化为主，而传播中华优秀传统文化占比较少，文化比较与反思内容更是很少涉及。境外研学课程的设计没有同学校德育教育有关文化自信部分的内容相结合进行设计。

（三）师资力量薄弱

境外研学活动需要专业的师资队伍来指导学生进行。而目前中小学学生赴境外研学活动的师资力量普遍较为薄弱，专业性不强且缺乏系统培训，国际交流经验不足，只能起到看护和照顾的作用，难以有效地指导学生按照研学目标和主题开展研学活动。

（四）安全保障不足

境外研学活动涉及到学生的人身安全和财产安全，安全保障至关重要。但一些研学活动的组织方在安全保障方面存在不足，没有制定完善的安全预案和措施，给学生的安全带来隐患。

（五）评价体系不完善

目前中小学学生赴境外研学活动的评价体系还不完善，缺乏科学、合理的评价标准和方法。评价内容主要集中在对吃住行游等硬件条件的评价方面，忽视了学生在研学过程中的学习成果、情感体验、价值观培养、个人素养提升等方面的评价。

三、文化自信教育融入境外研学旅行活动的实践路径

（一）明确目标与主题，融入文化自信教育

1.确定研学目标

以文化自信为引领，确定中小学学生赴境外研学活动的目标为：引导学生树立和坚持正确的历史观、民族观、国家观、文化观，增强爱国意识和爱国情感，增强民族自豪感和自信心；培养学生的跨文化交流能力，使其在全球化背景下保持文化自信；促进学生形成开放包容的国际视野，同时坚守文化根脉。

2.选择研学主题

根据研学目标，选择具有文化内涵和教育意义的主题。例如，以“探寻文明”为主题，了解不同文明的发展历程和文化特色；以“科技创新”为主题，激发学生的创新思维和科学精神，从小树立“科技创新、强国有我”的志向；以“生态文明”为主题，感受大自然的神奇和美丽，培养学生的环保意识和生态观念；以“体美劳”为主题，让学生感悟全面发展的重要性。

（二）根植文化自信，精心设计研学课程

1.课程内容

（1）文化课程

文化课程是研学活动的重要组成部分，主要包括研学目的国的历史、文化、艺术等方面的知识。在课程设计中，可以在出发前采用讲座、讨论、阅读、视频等形式，向学生介绍研学目的国的文化背景、历史沿革、风俗习惯等，使学生对即将接触的文化有初步的了解和认知。同时，可以结合中华优秀传统文化，设置对比分析环节，让学生在了解国外文化的同时，更加深入地认识到中华优秀传统文化的独特魅力。

（2）实践课程

实践课程是研学活动的核心内容，主要包括参观博物馆、古迹、学校、企业等，让学生亲身体验不同国家的文化和生活方式。在实践课程设计中，可以采用实地考察、小组活动、角色扮演等形式，让学生在实践中学习、在体验中成长。同时，可以结合文化自信教育，设置文化展示和交流环节，让学生展示自己的文化才艺，增强文化自信和表达能力。

能够有效促进文化自信构建的实践课程包括但不限于：

l历史文化遗址探访：组织学生赴海外探访与中国有深厚历史渊源的文化遗址，如古代丝绸之路沿线的遗址，通过实地考察，让学生亲身体验历史文化的厚重，增强对中华文化的认同感和自豪感。

l国际文化交流节：参与或举办国际文化交流节，设置中华文化展示区，通过书法、国画、茶艺、武术、戏曲、传统手工艺等表演和展览，向世界展示中华文化的独特魅力，同时学习其他国家的文化，促进文化互鉴，增强文化自信。

l海外华人社区访问：访问海外华人社区，了解华人在异国他乡传承和弘扬中华文化的努力与成就，感受中华文化的生命力和影响力，从而更加珍视和自信于自己的文化根脉。

l跨国文化体验课程：设计跨国文化体验课程，如“一带一路”沿线国家文化体验课程，让学生深入了解不同国家的文化，同时强调中华文化的独特性和贡献，培养学生的全球视野和文化自信。

这些活动通过不同的形式和内容，让学生在国际交流中亲身体验中华文化的魅力，增强对中华文化的认同感和自豪感，从而有效促进文化自信的构建。

2.教学方法

（1）多样化教学

采用多样化的教学方法，如讲座、讨论、实地考察、小组活动、角色扮演、情景模拟、互动问答等，激发学生的学习兴趣和参与度。还可以利用现代信息技术手段，如虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等，为学生创造更加真实的学习体验。根据不同的课程内容和教学目标，选择合适的教学方法，提高教学效果。

（2）自主学习与探究

鼓励学生自主学习和探究，鼓励批判性思维方式，引导学生在研学过程中发现问题、提出问题、解决问题。可以设置问题导向的学习任务，让学生在解决问题的过程中提高自主学习能力和创新思维能力。激发学生崇尚科学、探索未知的兴趣，培养其探索性、创新性思维品质。

（3）跨文化交流与合作

加强跨文化交流与合作，让学生与不同国家的学生交流学习、共同完成任务。可以组织文化交流活动、合作项目等，让学生在跨文化交流与合作中提高跨文化交流能力和团队协作能力。

（三）培养专业的师资队伍

1.选拔与培训

选拔具有专业教育背景和国际交流经验的教师担任研学导师。研学导师在研学活动中应扮演引导者和示范者的角色。研学导师不仅需要具备丰富的文化知识，还需要具备良好的教学能力和情感沟通能力。应对研学导师进行系统的培训，包括思政教育、文化知识、教学方法、安全保障、国际理解教育等方面的培训，提高研学导师的专业素养和指导能力。培训教师的研学指导能力，包括研学课程设计、活动组织、学生安全管理等方面的能力。

2.合作与交流

加强与国内外高校、教育机构、旅行社的合作与交流，邀请专家学者、优秀教师等为研学导师进行培训和指导、经验与分享。组织研学导师参加国内外的学术交流活动，拓宽研学导师的视野和思路。

（四）加强安全保障

1.制定安全预案

对境外研学活动中可能出现的安全问题进行全面评估，制定详细的安全预案。安全预案应包括交通安全、食品安全、住宿安全、活动安全等方面的内容，明确安全责任和应急处理措施。

2.安全教育与培训

在出发前对学生进行安全教育与培训，提高学生的安全意识和自我保护能力。安全教育内容应包括适用于研学目的地的交通安全、食品安全、人身财产安全等方面的知识，以及应急处理方法和求救方式。

3.安全管理与监督

在境外研学旅行全过程中，加强安全管理与监督，确保学生的人身安全和财产安全。建立健全安全管理制度，明确安全管理责任，加强对学生的日常管理和监督。与保险公司、目的地警方和医疗机构等建立联系，确保在紧急情况下能够及时得到救援和帮助。

（五）建立完善的评价体系

1.评价标准

建立科学、合理的评价标准，全面评价学生在国际研学活动中的表现。评价标准应包括学习成果、综合素质、团队协作能力、文化自信表现等方面的内容。

·文化知识与技能评价

考查学生在研学过程中对文化知识的掌握程度，如是否了解某种传统技艺的制作流程、是否掌握了一定的历史文化知识等。

·文化情感与态度评价

关注学生在研学过程中对文化的情感态度变化，如是否增强了对本土文化的热爱、是否提升了文化自信等。

·综合实践能力评价

评价学生在研学过程中的综合实践能力，如团队协作能力、问题解决能力、创新思维能力等。

2.评价方法

采用多元化的评价方法，如学生自评、小组互评、导师评价、家长评价等，提高评价的客观性和公正性。同时，可以结合研学总结、问卷调查、心得访谈、课堂分享、汇报演讲等方式进行评价，收集学生、家长、导师等对研学活动的意见和建议，不断改进和完善境外研学活动。

3.评价结果的应用

将评价结果及时反馈给学生、家长和学校，让学生了解自己在境外研学活动中的表现和不足之处，为今后的学习和成长提供参考。同时，将评价结果作为学校对学生综合素质评价的重要依据，激励学生积极参与研学活动，提高自身综合素质。

四、结论

文化自信教育融入中小学学生赴境外研学旅行活动是一种创新的教育方式，是一个多维度、深层次的教育实践过程，对于培养学生的全球视野和跨文化交流能力、增强学生的民族自豪感和认同感、促进中华优秀传统文化的传承和弘扬具有重要意义。通过明确目标与主题、精心设计研学课程、培养专业的师资队伍、加强安全保障、建立完善的评价体系等实践路径，可以有效地提高中小学学生赴境外研学活动的质量和效果，为培养能堪当民族复兴重任、勇于创造世界奇迹的国之栋梁打下良好的基础。

参考文献

[1]中小学学生赴境外研学旅行活动指南（试行），

http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s271/201407/t20140714_171507.html

[2]教育部等11部门关于推进中小学生研学旅行的意见， 教基一〔2016〕8号[2016-12-02]

http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A06/s3325/201612/t20161219_292354.html

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