摘要：为了减轻学生的学业负担，突破传统状态下单一低效的作业设计模式，打造良好的教育生态，“双减”政策应势而生。在“双减”背景下，小学语文低年级作业设计面临着改革的必然结果。优化小学语文低年级作业设计能够在减轻学生作业负担的前提下巩固所学知识，是提高教学效率的关键之举。本文通过分析“双减”背景下优化小学语文低年级作业设计的有效措施，旨在激发学生学习兴趣，有效提升学生的语文核心素养。

关键词：“双减”；小学语文；低年段；作业设计

新课程标准指出：“作业设计要从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的，感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机”。因而，在“双减”背景下，作业设计从学生的年龄特征和生活经验出发，以激发学生的学习兴趣。面对这一时代背景，传统的以书面形式为主的语文作业设计模式与“双减”政策下对低年级作业设计的根本要求背道而驰，因此小学语文低年级作业设计改革是必然趋势。

一、关注预习单作业设计

在义务教育阶段开展的语文教学活动，应当尊重学生的生长规律，培养学生的核心素养，体现生本理念，旨在以学生为教育的中心，强调发挥学生的主观能动性，促进其全方位发展进步。然而在以往的小学语文教学期间，部分教师片面注重“教”，而忽视了学生主动“学”这一问题，教师长期以来掌握着课堂教学活动的主导权，与学生之间缺乏有效的沟通交流，导致课堂教学氛围沉闷，长此以往导致学生逐渐丧失了学习兴趣，甚至产生厌倦的心理，这一教学模式违背了教育的初衷，不利于激发学生的学习兴趣培养。想要解决这一问题，应当尊重学生的主体地位，转变传统的教学理念，由“重教”向“重学”转变。布置预习单作业能够在一定程度上起到课前导学作用，是实现学生“学会”的关键所在。处于小学低年级阶段的学生，其思维方式和学习习惯尚未完全形成，布置预习单作业有助于帮助学生养成良好的学习习惯，提升教学效率和效果。因此，在小学低年段，也应该适当安排预习单作业，引导学生在预习过程中掌握课程的重难点内容，不断提升其独立思考、自主学习的能力。如：在教学部编版二年级下册《千人糕》一课时，可结合具体教学内容设计课前预习单作业，例如可以布置问题：叫千人糕这个名字的原因；千人糕味道如何？千人糕的原料有哪些？并让学生在思考以上问题的基础上尝试绘制学习思维导图。通过布置预习单作业，学生能够对课文的主要内容形成大致了解。在课堂上，教师可让学生结合预习单绘制的学习思维导图，采取分组讨论的方法，对千人糕的制作流程进行交流分享，从而帮助学生明晰文章脉络。

二、关注互动性作业设计

语文教师在开展教学活动期间，应引导学生通过阅读、观察、思考，对有价值的信息进行优化整合，并根据不同的沟通对象和具体场景，清楚地表达自身想法，向对方传递有效信息，这也是新课标背景下语文课程的主要教学目标。现阶段，部分低年级语文教师习惯于布置朗读或是背诵性质的作业，能够帮助学生在短时间内快速获取课文主要信息，并在潜移默化当中学习文章的表达方式。但这种方式对于年龄尚小且注意力不够集中的低年级小学生而言过于枯燥，且与“双减”政策的初衷不符。由于低年级小学生群体具有活泼好动、模仿能力强等特点，因此在“双减”背景下设计小学低年级语文作业时应当结合学生的年龄特点和兴趣偏好，设计基于朗读、背诵的具备互动性的表演型作业，指导学生通过朗读全文并背诵重点内容，掌握文章内容后进行角色扮演。这样一来，不仅能够使得学生在朗读、背诵中增添乐趣，还能够通过表演的形式帮助学生将自身通过阅读获取的信息清晰地进行表达，不仅能够增加学生的知识积累量，还能够增强其语言表达能力。如：在教学部编版一年级下册《小公鸡和小鸭子》一课时，由于这篇文章内容生动有趣、角色定位鲜明，十分适合角色扮演的作业模式，因此小学语文教师可以根据文章具体内容设计互动表演型作业，学生在自主阅读的基础上，分组扮演文章中的不同角色，每个小组当中应当有小公鸡、小鸭子以及旁白三个角色，通过这类表演互动型的作业设计，使得学生能够身临其境感受不同的角色，从而加深对所扮演角色的理解。

三、关注跨学科作业设计

教学改革背景下，指导学生在语文学习过程当中通过联系上下文、想象画面、借助注释等方法，感知文学语言的魅力所在，从而获得更加高级的审美体验。跨学科性质的作业是帮助学生提升想象力、感受语言魅力的有效途径。尤其是对于年龄尚小的低年级小学生而言，其抽象思维能力较差，在学习过程当中主要是依赖自身的形象思维。因此在设计作业时，小学语文教师应将语文学科与美术，音乐等进行有效融合，从而帮助小学生更加生动、直观地理解所学知识。如：在低年级阶段，小学生就会接触到古诗，然而对于小学生而言，古诗由于其词句和结构的特殊性，理解起来存在一定难度。因此，为了帮助小学生进一步感知古诗词中存在的美感，教师可以设计语文和美术融合的跨学科性质作业。譬如，在教学部编版二年级下册古诗《村居》时，教师可以布置书画结合类型的作业，引导学生将古诗中描绘的景色以绘画的形式展现出来，从而对古诗的内涵能够形成更加透彻的理解。

四、关注实践型作业设计

在我们的日常生活当中，无论是花鸟鱼虫，抑或衣食住行方面，均具有值得深入观察和研究的重要价值。对于年龄尚小的低年级小学生而言，观察、探究是其感受世界、认知事物的重要方式，也是其成长发育的重要途径。小学生对于日常生活当中出现的各类现象和各种事物充满着好奇心和探索欲，因此低年级小学语文教师在设计作业时应当充分利用学生这种心理特征，设计一些实践探究型作业。如：在教学部编版二年级下册《找春天》一课时，教师可以布置作业，要求学生利用课余时间到户外寻找春天的踪迹，观察除了文章中提到的景色，在春天还有什么变化，并将观察的结果记录下来，同时还可以指导学生通过网络检索、查找资料的方式，收获更多有关春天的信息，并鼓励学生在课堂上进行交流分享，教师再根据学生分享、讨论的表现进行指导和点评，指出存在的不足，并进行改进。通过设计这类实践探究型作业，不仅能够帮助小学生更好地理解课文内容，还能够培养其在日常生活中的观察力，拓宽学习的深度和广度，实现从课内到课外的延伸。教师在布置这类作业时，应当注意符合低年级小学生的年龄阶段和认知水平。

结语

综上所述，实施“双减”政策的根本目标在于减轻学生的作业负担和学业负担，改变传统状态下量大且低效的作业模式。在“双减”背景下，应当发挥作业的最大化价值，实现减量、提质的目标，小学语文低年级教师应结合小学低年级学生群体的年龄阶段和性格特征，布置预习作业，充分发挥导学作用；设计互动性作业，提升学生的表达能力；设计跨学科作业，提升学生想象力和创造力；设计实践型作业，提升学生的日常观察能力。从关注作业的数量逐步向关注其质量转变，从而促进学生的全方位发展，有效提升学生的语文核心素养。

参考文献：

[1]王瑞丽.“双减”背景下的小学语文作业设计探究[J].语文课内外，2022（10）：52-54.

[2]刘清杰.“双减”背景下小学语文低年级作业设计探究[J].基础教育论坛，2023（5）：14-16.

[3]张霓虹.“双减”背景下小学低段语文作业设计探析[J].电脑迷·教师研修，2021（10）：56-58.