摘要：小学英语阅读是提高学生英语核心素养的重要环节，承担着提高英语教学效果，构建和谐阅读环境及拓宽阅读视野的重任。小学英语的阅读教学由课内阅读和课外阅读构成，本文聚焦于基于核心素养的小学英语课内外融合阅读教学策略，选取教科版五年级为实例，深入分析教科版五年级英语阅读教学现状，探讨了课内外阅读资源的有效整合、多样化教学方法的应用以及学生自主学习能力的培养。

关键词：核心素养；小学英语；课内外融合；阅读教学；教科版五年级

一、引言

在当今全球化的教育背景下，核心素养的培养已成为我国教育改革的重要目标。小学英语阅读教学作为培养学生语言能力和思维品质的关键环节，其重要性日益凸显。[1]本文旨在探讨基于核心素养的小学英语课内外融合阅读教学策略，以教科版五年级英语教材为例，深入分析当前阅读教学中存在的问题，并提出有效的解决方案。

二、教科版五年级英语阅读教学现状分析

（一）教材特点与内容解析

教科版五年级英语教材在内容设计上，兼顾实用性与趣味性，通过多样化的主题与情境，充分激发学生的学习兴趣和参与热情。教材内容紧密联系学生的日常生活，利用生动的对话和故事形式，引导学生有效掌握并运用关键词汇和句型。教材重视学生阅读策略和思维能力的培养，通过设置富有挑战性的阅读任务，促进学生进行深入阅读和思考。[2]

（二）英语阅读教学存在的问题与挑战

部分教师的教学内容往往仅限于教材，未能有效地进行拓展和创新。这种做法限制了学生的阅读视野，使他们难以接触更多元化的文本类型和主题。缺乏拓展性的教学内容导致阅读教学与现实生活脱节，不利于学生实际语言运用能力的培养。相对单一的教学模式未能充分考虑学生的主体性和个性化需求，难以有效激发学生的阅读兴趣及积极性。部分学生缺乏自主学习能力，未能养成自主阅读的习惯，缺乏有效的阅读方法，从而难以有效提升阅读素养。面对难度较高的阅读材料，部分学生缺乏信心和耐心，进而影响阅读效果。[3]

三、基于核心素养的课内外融合阅读教学策略构建

（一）策略制定原则

在制定阅读教学策略时，应始终以学生为中心，充分考虑学生的年龄、兴趣、认知水平和个体差异。通过了解学生的学习需求和兴趣点，设计符合学生特点的阅读材料和教学活动，以激发学生的阅读兴趣和积极性。阅读教学应重视实践性，通过开展多样化的实践活动，例如角色扮演、小组讨论、以及写作练习，以增强学生的语言运用技能。教师应当积极整合课内外资源，包括图书馆藏书、网络资料以及课外读物等，向学生提供多元化的阅读素材。通过这种整合，学生能够接触更广泛的文本类型和主题，进而丰富其阅读体验和知识积累。

（二）课内教学策略实施

为了高效唤起学生的阅读热情，教师需主动构建多元化的阅读环境。通过模拟现实生活场景、设计引人入胜的阅读任务等手段，让学生在轻松愉悦的气氛中接触并沉浸于阅读之中。例如，可开展角色扮演活动，使学生依据阅读材料进行演绎，进而深化对文本内容的理解与记忆。在阅读教学过程中，教师需指导学生深入剖析文本，探索其深层次含义及作者的创作意图。通过提问和讨论等互动方式，教师应激发学生的思考，以培养其批判性思维技巧。

（三）课外教学策略实施

在课外阅读教学中要积极拓展阅读资源，向学生提供丰富且多样化的阅读材料。除了常规的纸质书籍，教师还应充分利用网络资源、电子图书及有声读物等现代媒介，以迎合学生多元化的阅读需求和兴趣。开展主题式阅读活动，围绕特定的主题，如Hobbies，Seasons，Safety等，组织学生进行深入阅读和探究。在课外阅读环节，教师应当积极倡导学生开展自主探究式的阅读活动。通过设定明确的阅读目标与任务，指导学生独立挑选阅读材料及方法，以此锻炼他们的自主学习能力及信息筛选技巧。教师可提供必要的辅导与支持，例如推荐适宜的阅读资源、传授高效的阅读策略等。

（四）课内外融合策略实践

在实践课内外融合阅读教学时，首要任务是整合课内外阅读资源，构建一个全面、多元的阅读生态体系。在甄选课外阅读材料时，我们遵循以下的一些原则，首先是遵循话题一致的原则。通过大量的课外材料的阅读，培养学生课外阅读的兴趣，帮助学生了解主题相关的更多知识与意义，建构话题理解基础上的主题意义提升。接着是选择的课外阅读材料语言与课内材料匹配的原则。关注课外阅读材料的语言是否与课内材料的内容密切相关，语言的难度是否符合学生的最近发展区； 如若教材的主要词汇、句型和语法结构等语言知识点的学习效果可以通过拓展绘本来强化，则效果更佳。最后是课外阅读材料的内容需符合学生身心及认知的特点。考虑学生的年龄特点和认知情感水平，通过融合教学，形成学生更丰富的情感体验，促进其心智更健康快乐成长。为了深化学生的阅读理解和应用能力，应创设一系列主题化的阅读任务。这些任务需紧密围绕核心素养的培养目标，如思维能力、文化意识等，引导学生在完成任务的过程中，将课内学到的阅读策略、词汇语法等知识迁移到课外阅读中，实现知识的有效迁移与综合运用。通过小组讨论、角色扮演等活动形式，增强学生的阅读体验，提升他们的综合素养。

（五）实施案例与效果分析

以教科版五年级“Hobbies”单元为例，实施课内外融合阅读教学。课内，通过精读课内文本，引导学生掌握描述兴趣爱好的词汇和句型；同时，老师们甄选丽声北极星分级绘本五年级上Emma’s birthday作为补充课内语言的材料，该绘本与教科版五年级上册Module1 hobbies在语言和话题上具有延续性，能够培养学生描述兴趣爱好的语言表达能力。同时在设计教学的过程中，通过问题链以及阅读任务的形式，引发学生的批判性思维。从封面阅读的提问，Why is Emma unhappy？What do you want to know about the story？引导学生通过观察封面，用英语提问对这个故事感兴趣的问题。接着是深入阅读文本内容，从刚开始的老师引领者学生边观察，边阅读，同时在恰当的时候提出问题让学生思考，例如：How would you feel if nobody remembers your birthday on your birthday？，再到设置阅读任务，学生小组合作完成任务。最后到学生个人为自己的家人或者朋友设置一个难忘的生日派对。通过这样有效融合课内外资源，提升了学生的阅读兴趣和综合素养。经过实践，学生的阅读兴趣明显提高，阅读能力得到锻炼。

四、结语

融合课内外阅读的小学英语教学模式不仅有助于激发学生的阅读兴趣，增强其阅读技能，而且能够促进批判性思维、文化感知及自主学习能力的提升。展望未来，我们将进一步探究和实践更多高效的阅读教学方法，以顺应教育改革的趋势，为学生的全面成长打下坚实的基础。

参考文献：

[1]仝春阳.核心素养下小学英语阅读教学的有效策略探微[J].科教导刊，2021，（23）：162-164.

[2]莫玉娟.小学英语阅读教学中学科核心素养的培养探究[J].英语广场，2020，（27）：128-130.

[3]刘娜.小学生英语课外阅读能力提升的对策[J].科学咨询（科技·管理），2019，（12）：263.