摘要：本文旨在探讨基于核心素养培养视域下的初中语文阅读教学路径。在新时代教育背景下，核心素养已成为衡量学生综合能力的重要指标。初中语文阅读教学作为培养学生语言能力、思维能力、文化素养等核心素养的重要途径，其教学方法与路径的创新显得尤为重要。文章从理论与实践相结合的角度出发，分析了当前初中语文阅读教学中存在的问题，并提出了基于核心素养培养的阅读教学路径，以期为初中语文阅读教学提供参考与借鉴。

关键词：核心素养；初中语文；阅读教学；路径探析；能力培养

一、引言

随着教育改革的不断深入，核心素养已成为教育领域关注的焦点。初中语文阅读教学作为培养学生核心素养的重要环节，其重要性不言而喻。然而，当前初中语文阅读教学中仍存在一些问题，如教学方法单一、学生阅读兴趣不高、核心素养培养不足等。因此，本文将从核心素养培养的视域出发，探讨初中语文阅读教学的新路径。

二、核心素养与初中语文阅读教学的关系

（一）核心素养的内涵与特点

核心素养是指学生在接受相应学段教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。它包括语言能力、思维能力、文化素养等多个方面。

（二）初中语文阅读教学在核心素养培养中的作用

初中语文阅读教学不仅是传授语文知识的过程，更是培养学生核心素养的重要途径。通过阅读，学生可以拓宽视野，提高语言能力，培养批判性思维和创造性思维，进而提升文化素养和审美能力。

三、当前初中语文阅读教学中存在的问题

（一）教学方法僵化，创新与实践不足

在当前初中语文阅读教学中，教学方法的单一性已成为制约学生阅读兴趣和阅读能力提升的关键因素。许多教师仍然固守传统的讲授式教学，这种“满堂灌”的教学方式剥夺了学生主动思考和探索的机会，使得阅读教学成为了一种单向的知识传递过程。在这种教学模式下，学生往往被动接受知识，缺乏与文本的深度互动，导致阅读兴趣和阅读动力被严重抑制。

（二）阅读兴趣匮乏，主动性缺失严重

阅读兴趣是推动学生阅读的重要内驱力。然而，当前初中语文阅读教学中，学生的阅读兴趣普遍低迷，缺乏主动性。这主要归因于教学方法的单一、阅读材料的乏味以及课堂氛围的沉闷。在这种环境下，学生难以在阅读中获得乐趣和成就感，自然难以形成主动阅读的习惯。

（三）核心素养培养被忽视，缺乏深度与广度

核心素养的培养是初中语文阅读教学的重要目标之一。然而，在实际教学中，部分教师过于注重知识的传授和应试技巧的训练，而忽视了对学生核心素养的培养。这导致学生的阅读能力和综合素养得不到有效提升，无法真正理解和欣赏文学作品中的深刻内涵和美学价值。

四、基于核心素养培养的初中语文阅读教学路径探索

（一）革新教学方法，激发学生兴趣与参与度

在核心素养培养的视角下，革新教学方法是提升初中语文阅读教学有效性的关键。教师可以积极采用情境教学法，通过模拟真实或虚构的情境，将阅读与现实生活紧密结合，使学生在具体情境中理解和体验文本。例如，在讲解鲁迅的《故乡》时，教师可以设计一次“寻根之旅”的情境教学活动。在活动中，学生可以扮演文中角色，通过角色扮演、实地考察或虚拟游览等方式，深入体验文中人物的情感变化和故乡的变迁。这种教学方式能够激发学生的学习兴趣和主动性，使他们更加深入地理解文本主题和作者意图。此外，项目式学习也是一种有效的教学方法。它鼓励学生围绕一个主题或问题进行深入研究，通过团队合作、资料搜集、分析讨论等环节，完成一个具体的项目或作品。在《背影》一课的教学中，教师可以引导学生开展“父爱如山”的项目式学习。学生可以收集关于父爱的故事、诗歌、歌曲等素材，通过制作PPT、撰写文章、拍摄微电影等形式，展示自己对父爱的理解和感悟。这样的教学活动不仅能激发学生的学习兴趣，还能培养他们的团队合作能力、信息检索能力和创新能力。

（二）丰富阅读材料，拓宽学生视野与认知结构

为了拓宽学生的视野和认知结构，教师应根据学生的年龄特点和认知水平，选择多样化的阅读材料。这些材料可以包括经典文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等。这些作品蕴含着丰富的文化内涵和人生哲理，有助于学生提升文化素养和审美能力。同时，教师还可以选择科普文章和新闻报道等现代阅读材料，让学生了解最新的科技动态和社会热点，培养他们的科学素养和公民意识。此外，教师还可以鼓励学生自主选择阅读材料，培养他们的自主阅读能力和阅读兴趣。例如，可以设立班级图书角，定期更新书籍，让学生根据自己的兴趣和需求选择阅读材料。这种自主选择的方式能够激发学生的阅读热情，使他们更加主动地参与到阅读活动中来。同时，教师还可以开展“读书分享会”等活动，让学生分享自己的阅读体验和感悟。通过分享和交流，学生能够拓宽自己的阅读视野，了解不同的阅读方法和阅读策略。

（三）强化核心素养培养，提升阅读深度与广度

在阅读教学中，教师应注重培养学生的语言能力、思维能力、文化素养等核心素养。语言能力是阅读的基础，教师可以通过词汇教学、语法讲解、阅读技巧训练等方式，提升学生的语言理解和表达能力。例如，在讲解《孔乙己》时，教师可以结合文本中的语言特点，如鲁迅的讽刺手法和幽默风格，进行词汇和语法的讲解。通过具体实例的分析和讲解，学生能够更加深入地理解文本中的语言运用和表达技巧。思维能力是阅读的核心，教师可以通过提问、讨论、辩论等方式，引导学生深入思考文本中的主题、人物、情节等元素。例如，在讲解《故乡》时，教师可以提出一系列问题，如“故乡的变化对人物产生了哪些影响？”“作者通过故乡的变化表达了怎样的思想感情？”等。通过问题的引导和讨论的交流，学生能够更加深入地理解文本中的主题和作者意图，培养自己的批判性思维和创造性思维。

五、结论

基于核心素养培养的视域下，初中语文阅读教学应不断创新教学方法，丰富阅读材料，注重核心素养的培养。只有这样，才能有效提升学生的阅读能力和综合素养，为他们的终身发展奠定坚实的基础。未来，随着教育改革的深入推进，初中语文阅读教学将迎来更加广阔的发展前景。

参考文献：

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