摘要：小学语文整本书阅读是提升学生语文素养和文化修养不可或缺的重要途径。本文深入探讨了基于思辨读写的小学语文整本书阅读教学策略，从多维度出发，激发学生阅读兴趣、有效引导深度阅读等关键方面，系统地提出了一系列切实可行的策略。这些策略旨在全面培养学生的思辨能力和读写素养，为学生的全面发展奠定坚实基础。通过丰富的实践探索，本文充分验证了这些策略的有效性和可行性，并对未来小学语文阅读教学的发展趋势和改革方向提出了展望。

关键词：思辨读写；小学语文；整本书阅读

引言

在小学语文教育中，整本书阅读作为一种重要的教学方式，它强调学生独立地、完整地阅读一本书，通过这一过程获取知识、培养思维、提升语言能力。然而，在实际教学中，许多学生阅读兴趣不高，缺乏主动阅读的积极性，部分学生的阅读理解能力有限，难以深入理解书籍内容，缺乏合适的阅读材料也是制约整本书阅读教学效果的重要因素。[1]研究基于思辨读写的小学语文整本书阅读教学策略，对于提高阅读教学质量、促进学生语文素养的全面提升具有重要意义。

一、精选阅读材料，激发学生兴趣

精选阅读材料是激发学生阅读兴趣、提升阅读质量的关键一步。阅读材料的选择不仅要考虑书籍的文学价值、思想内涵，还要充分考虑学生的年龄特点、兴趣偏好以及认知水平，确保所选书籍能够真正吸引学生，引发他们的阅读热情。教师应关注书籍的文学性和思想性。优秀的文学作品往往蕴含着深刻的思想内涵和丰富的人生哲理，能够激发学生的情感共鸣和思考。例如，可以选择《小王子》作为阅读材料，这本书以其简洁而富有哲理的语言，讲述了一位小王子从自己的星球出发前往地球的奇妙旅程，在旅途中，他遇到了各种各样的人，并从中领悟到了关于生命、爱与责任的深刻道理。这样的书籍不仅能够提升学生的阅读兴趣，还能在潜移默化中培养他们的价值观。

阅读材料的选择还应与学生的年龄特点相契合。对于小学生而言，他们往往更喜欢充满想象和奇幻色彩的故事。因此，教师可以选择一些如《哈利·波特》这样的奇幻文学作品，让学生在充满魔法和冒险的世界里尽情驰骋想象，享受阅读的乐趣。教师还可以结合学生的生活实际和认知水平来挑选阅读材料。例如，对于刚入学的一年级学生，可以选择一些注音版的童话故事，如《格林童话》中的经典篇目，这些故事语言简单易懂，情节生动有趣，能够吸引学生的注意力，激发他们的阅读兴趣。而对于高年级的学生，则可以选择一些更加有深度的书籍，如《城南旧事》等，让学生在阅读中感受时代变迁、人性光辉的同时，也能提升自己的阅读理解能力和思维能力。精选阅读材料是小学语文整本书阅读教学的重要一环。只有选择了真正适合学生的书籍，才能激发他们的阅读兴趣，让他们在阅读中不断成长和进步。

二、制定阅读计划，培养思辨能力

制定科学合理的阅读计划是引导学生有序、高效阅读，进而培养其思辨能力的有效手段。一个完善的阅读计划不仅能够帮助学生合理安排阅读时间，确保阅读的连续性和完整性，还能在阅读过程中融入思辨元素，引导学生深入思考，提升他们的阅读素养。制定阅读计划时，教师应首先明确阅读目标。例如，以《草房子》为例，这部作品以细腻的笔触描绘了20世纪60年代初中国江南水乡少年桑桑的六年小学生活，展现了人性的美好与坚韧。教师可以设定如下阅读目标：了解故事的主要情节和人物关系；深入理解作品所表达的主题思想；分析作品中的人物性格和命运；以及思考作品对自己成长的启示等。

在明确阅读目标的基础上，教师应指导学生制定详细的阅读计划。这包括每天的阅读量、阅读时间以及阅读进度的安排。例如，可以建议学生每天阅读一定数量的章节，并设定固定的阅读时间段，如晚上睡前半小时等。同时，为了培养学生的思辨能力，教师还应在阅读计划中融入一些思辨性问题。例如，在阅读《草房子》的过程中，可以提出如下问题：你认为桑桑的性格特点是什么？他有哪些成长和变化？作品中哪些情节让你印象深刻？为什么？这些情节对你有什么启示？在执行阅读计划的过程中，教师应鼓励学生保持阅读的连续性和深度。对于阅读中的疑惑和困难，教师应及时给予指导和帮助。同时，还可以通过组织阅读分享会、讨论会等活动，让学生分享自己的阅读心得和感受，进一步提升学生的阅读素养和思辨能力，让他们在阅读中不断成长和进步。[2]

三、引导深度阅读，促进读写结合

深度阅读不仅要求学生理解书籍的表面情节，更要引导他们挖掘文本背后的深层含义，理解作者的写作意图和情感态度。而读写结合则是将阅读所得转化为文字表达，进一步锻炼学生的写作能力和语言组织能力。以《窗边的小豆豆》为例，这是一部充满童趣和教育意义的作品，讲述了小豆豆因淘气被原学校退学后，来到巴学园所经历的一系列有趣故事。在引导深度阅读时，教师可以先让学生整体把握故事的主要情节和人物关系，然后逐步引导他们深入探讨作品的主题思想、人物性格以及作者的写作风格等。例如，可以提出以下问题：小豆豆在巴学园有哪些成长和变化？巴学园的教育方式对你有何启示？你最喜欢作品中的哪个角色？为什么？

在深度阅读的基础上，教师应鼓励学生进行读写结合的训练。例如，可以让学生撰写读后感，分享自己对作品的理解和感受；或者让学生选择作品中的某个情节进行改写或续写，锻炼他们的想象力和创造力。此外，教师还可以组织学生进行角色扮演、情景模拟等活动，让学生在表演中深入理解文本内容，同时锻炼他们的口语表达能力和团队协作能力。通过引导深度阅读并促进读写结合，不仅能够提升学生的阅读素养和写作能力，还能让他们在阅读和写作的过程中不断成长和进步。为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。

四、结语

基于思辨读写的小学语文整本书阅读教学策略，通过激发学生阅读兴趣、选择适合的书籍、制定阅读计划、引导深度阅读和多元化评价等措施，能够有效地提升学生的阅读能力和思辨能力，促进其全面发展。未来，随着教育改革的深入推进和信息技术的发展，小学语文整本书阅读教学将面临更多的机遇和挑战。教师应不断更新教育理念，探索新的教学方法和技术手段，为学生的语文素养和文化修养的提升提供有力的支持，为学生的全面发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]谢德玉.基于思辨读写的小学语文整本书阅读教学策略研究[J].教师， 2024，（16）：24-26.

[2]郑珊红.基于思辨读写的小学语文整本书阅读教学[J].家长， 2023，（32）：142-144.