摘要：随着新一轮基础教育课程改革的推进和深入，学生综合素养的提升和全面发展成为了教育教学的关注焦点。因此，在小学数学学科教学中，数学教师应当强化新课标下学生主体地位，以小学生的学习需求以及小学教学方向，严谨落实“教学评”一体化在数学教学中的应用，这样能够更好地激发学生数学学习兴趣和积极性，推动学生良好学习习惯的养成。基于此，本文就新课标背景下小学数学“备教学评”一体化指导的实践展开探究。

关键词：备教学评；小学数学；大单元整体教学；设计研究

构建小学数学“备教学评”一体化的教学体系，能够为小学数学教学的改进提供一些启示和参考。这时就需要小学数学教师及时完善自身教学理念，以新课标教学指导强化学生在班级内的主体地位，并借助“备教学评”一体化实施小学数学大单元教学，这样能够提高学生在数学教学中的学习参与度，实现学生自身数学综合素养的全面提升，进而更加高效地提高小学数学课堂教学质量和教学效果，为小学数学教育事业的进步打下良好基础。

一、深入分析教材，明确教学目标

在“备-教-学-评”一体化教学模式的引领下，小学数学四年级《条形统计图》单元的整体教学，首要且核心的任务在于对教材进行深度剖析，以确立清晰、全面且具前瞻性的教学目标。具体而言，针对《条形统计图》单元，教师应首先认识到该内容不仅是学生掌握数据收集、整理与表示方法的重要一环，更是培养其数据分析观念、提升问题解决能力的关键步骤。因此，在设定教学目标时，需综合考虑知识掌握、技能提升、情感态度与价值观等多个维度。知识目标上，要求学生能够准确理解条形统计图的基本概念，掌握绘制条形统计图的基本步骤与方法，能够识别并解释统计图中的信息。此外，情感态度与价值观目标亦不容忽视，旨在激发学生对数学学习的兴趣，培养其严谨的科学态度与实事求是的精神，同时增强学生对数据背后社会现象的理解与关注。综上所述，通过深入分析教材、明确教学目标，小学数学四年级《条形统计图》单元的整体教学得以在“备-教-学-评”一体化框架下有序展开，为学生的全面发展奠定坚实基础。[1]

二、整合单元知识，优化知识结构

大单元整体教学的精髓，在于深度整合单元内的知识要素，构建出条理清晰、逻辑严密的知识网络。针对小学五年级《小数除法》这一关键单元，教师应首先明确《小数除法》不仅是运算技能的提升，更是学生深化理解数系结构、掌握数运算规律的重要一环。在整合过程中，教师应以“数的运算规则”为核心线索，将小数除法的计算法则、算理探究与整数除法的迁移应用相结合，同时融入小数乘法中积的变化规律，以及分数与小数的互化知识，从而构建起一条贯穿整个单元乃至更广泛数学领域的知识链条。通过这样的整合，学生不仅能够掌握小数除法的具体操作技能，更重要的是能够深刻理解数运算背后的逻辑与规律，形成更为完整和连贯的数学知识体系。此举不仅有助于提升学生的学习效率，更能促进其数学思维能力与问题解决能力的全面发展。

三、设计多样化的教学活动

在大单元整体教学的框架下，教师承担着设计并实施多元化教学活动的关键职责，旨在充分激发并维持学生的学习兴趣与内在动力。以“多边形的面积”单元为例，教师应精心策划如“社区规划挑战”之类的项目式学习任务，该任务严肃且正式地模拟了现实场景中的需求，即要求学生作为社区规划师，通过实地测量与精确计算，解决不规则多边形空地面积估算的难题。此过程不仅是对多边形面积计算方法的直接应用与深化理解，更是对学生数学思维能力、团队协作能力及问题解决能力的综合锻炼。通过此类教学活动，学生能够在参与中亲身体验到数学知识的实用价值，从而激发其深入探究与主动学习的热情。这种教学模式也有助于培养学生的批判性思维、创新思维及终身学习的能力，为他们的未来发展奠定坚实的基础。[2]

四、实施“备教学评”一体化评价

在“备-教-学-评”一体化教育理念的深刻指导下，评价活动已超越其传统界限，不再仅仅作为教学周期末端的总结性环节，而是被提升至教学全程的核心位置，成为驱动教学质量持续提升的关键要素。教师应积极践行“教-学-评”一体化评价机制，确保评价活动无缝嵌入教学活动的每一个阶段，形成紧密相连、相互促进的闭环系统。此模式下，即时反馈与持续评价成为教师掌握学生学习动态、精准调整教学策略的重要手段。通过频繁而有效的评价活动，教师能够迅速捕捉学生在知识掌握、技能运用及问题解决等方面的细微变化，进而灵活调整教学计划与方法，以更好地适应学生的学习需求与个体差异。同时，评价体系的构建亦需秉持多元化与全面性的原则。在关注学生学习成果的基础上，更应深入探究其学习过程、学习态度及情感价值观等非智力因素的发展状况。这种全方位、多维度的评价方式，有助于教师更全面地了解学生，促进其全面发展，并为学生的个性化成长路径提供有力支撑。

结语

总而言之，小学数学备教学评一体化是教学改革的重要内容，这时，小学数学教师就需要明确了解到小学生实际学习能力和学习需求，结合新课标提出的教学要求审视自我教学过程，完善“备教学评”一体化在数学教学中的融入。通过“备教学评”一体化教学模式的精准落实，不仅能够带给学生良好的学习体验，真正意义上实现小学数学教学效率的提升，还能够增进学生对数学学科知识的了解和掌握，进而提高学生在数学教学中的参与度。

参考文献：

[1]郭靖华.大单元视角下小学数学“教—学—评”一体化实施概述[J].新课程教学（电子版），2024，（08）：77-79.

[2]杨贵龙.大单元视角下小学数学教学评一体化实施策略研究[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2024，（04）：72-74.