摘要：随着信息技术的快速发展，教育领域逐渐迎来了“互联网+”的变革浪潮，5G技术的应用为教学模式带来了创新的可能性。尤其在初中化学教学中，双师融合模式借助“5G+专递课堂”，打破了传统教学时空的限制，实现了跨区域的师生互动。在这一模式中，教师的角色发生了显著的变化，从传统的知识传授者转变为引导者、支持者和协调者，提升了课堂的互动性和教学效果。

关键词：5G+专递课堂；初中化学；双师融合教学；教师角色转变

前言

在当前教育改革的大背景下，教师角色的转变已成为教学创新的关键要素。传统的教师角色以知识传递为主，学生则处于被动接受的地位，而5G技术的应用让双师融合教学模式得以实现。在初中化学课堂中，双师模式通过远程教师和本地教师的合作，结合5G的高速网络，极大地增强了课堂的互动性与参与感。本文通过分析这一模式下教师的角色转变，探讨如何通过互动式教学环境、专业发展支持和家庭合作机制，推动师生之间的高效沟通，进而提高学生的化学学习效果。

一、构建互动式教学环境，促进师生有效沟通

在“5G+专递课堂”初中化学双师融合教学模式中，构建互动式教学环境是促进师生有效沟通的重要策略[1]。以“奇妙的二氧化碳”这一课为例，教师可以通过信息技术引入生动的教学内容，例如展示二氧化碳的物理性质和化学反应的多媒体资料。这种丰富的视听材料，不仅能够吸引学生的注意力，还能激发学生的学习兴趣。在课堂上，教师可以设计互动环节，让学生参与到二氧化碳的实验中，例如通过观察石灰水的变化来检测二氧化碳的存在。通过动手实验，学生能够在实际操作中理解理论知识，加深对二氧化碳特性的认识。此外，教师在教学过程中应鼓励学生提出问题，加强师生之间互动，提高实际教学效果。

为了进一步促进师生之间的有效沟通，教师可以利用“5G+专递课堂”提供的技术平台，创建一个开放的学习环境。在“奇妙的二氧化碳”课程中，教师可以通过在线讨论和小组合作的方式，鼓励学生在课堂内外进行更深入的交流。例如，在课堂结束后，可以设置线上讨论区，让学生在课后分享学生的实验心得和思考。此外，教师在这个过程中应积极参与讨论，给予指导和支持，以增强学生的自信心。与此同时，通过收集学生的反馈，教师可以不断调整教学策略，优化教学内容，使之更加贴近学生的需求和兴趣。

二、加强教师专业发展，培训与支持的必要性

教师应不断更新自己的知识体系，掌握化学领域的前沿进展。例如，在讲授“组成物质的化学元素”这一课时，教师不仅需要讲解元素的基本概念、分类及其在自然界中的存在形式，还需关注新兴材料（如石墨烯、纳米材料）等与生活紧密相关的内容。这就要求教师在知识内容上不断充实自己，以便能够引导学生进行深度探讨和实践。同时，教师在培训中应接受如何使用信息技术的指导，提升其在课堂中的应用能力。在“5G+专递课堂”模式中，教师可以借助在线教学平台进行实时互动，利用多媒体资源丰富课堂内容。教师的这种转变，不仅提高了自身的教学水平，还能使学生更加主动地参与到课堂讨论中。

在“组成物质的化学元素”这一课的教学过程中，教师需要灵活运用多种教学手段，如分组讨论、实验演示等，增强学生的学习体验。例如，教师可以通过虚拟实验室的方式，让学生观察不同元素的反应过程，培养学生的观察力与动手能力。此外，双师模式下的教师应当学会与网络教师密切配合，共同设计课堂活动和课后作业。在此过程中，教师不仅是知识的传播者，更是学生学习的引导者和支持者。通过对教师进行系统的培训和支持，教师能够更好地适应双师融合教学模式，及时调整教学策略，以满足学生多样化的学习需求。

三、建立家庭与学校的合作机制，共同促进学生发展

在“5G+专递课堂”初中化学双师融合教学模式中，建立家庭与学校的合作机制对于共同促进学生发展具有重要意义[2]。家庭教育和学校教育是学生成长过程中的两个重要环节，只有将这两者有效结合，才能更好地支持学生的学习与发展。在这一模式下，教师的角色转变为不仅仅是知识的传授者，更是家庭与学校之间的桥梁。通过定期组织家长会、线上沟通和家庭作业反馈等方式，教师能够及时向家长反馈学生在课堂上的表现与进展，帮助家长了解孩子的学习需求和心理状态。

以“物质燃烧的条件”这一课为例，教师可以通过“5G+专递课堂”的平台，邀请家长共同参与实验演示，鼓励学生与孩子一起进行燃烧现象的观察和讨论。课堂上，教师首先通过视频与现场实验结合的方式，展示物质燃烧所需的三个条件：燃料、氧气和达到燃烧温度。教师可以布置家庭作业，要求学生在家中观察与记录不同物质燃烧的现象，并与家长讨论观察结果。通过这样的方式，家庭成员能够在学习中共同探讨、互相启发，使学生在实践中深化对知识的理解。此外，教师还可以通过班级群或社交平台，发布学习资料和参考书籍，方便家长和学生在课外进行进一步的学习。

总结

在5G+专递课堂的背景下，初中化学双师融合教学模式展示了极大的发展潜力。教师角色的有效转变不仅促进了教学方法的创新，还加强了师生之间的互动和沟通，提升了学生的学习体验。此外，通过强化教师的专业发展支持和建立家庭与学校的合作机制，教师可以更好地适应新技术和新模式的挑战，从而实现教学质量的持续提升。

参考文献：

[1]秦国斌.核心素养背景下初中化学自主探究教学模式研究[J].学周刊， 2024，（29）：50-52.

[2]苏榕凤，吴艳玲.5G+背景下信息化教学技术的实践应用——以高中化学实验为例[J].中学课程辅导，2024，（17）：123-125.

注：本文系台商投资区教育研究课题《基于“5G+专递课堂”双师融合教学模式教师角色转变》，编号：tsjyz14212，专属论文。