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摘要：中等职业学校需要开展产教融合，通过产教融合深化校企合作，培养学生的工作意识和工匠精神。同时了解行业发展，调整专业设置和课程体系，提高人才培养质量。我校机电技术应用专业利用第二课堂与合作企业进行了产教融合的探索与实践。老师与合作企业一起，研讨教学内容、社会行业需求，寻找开发了能融入专业知识，同时具有市场价值的任务载体，开发了“制作智能语音垃圾箱”的项目，老师带着学生与企业工程师一起，在学校对项目进行规划、设计、制作、推向市场。目前产品已在校园内和1个社区内投放使用。通过产教融合，学生体会到知识的运用与成果，激励学生对专业的动力与热爱，为国家培养合格的专业技术工人。

关键词：中等职业学校、机电技术应用专业、产教融合、提高人才培养质量。

随之社会经济的快速发展和产业结构的不断升级，对技能型人才质量的要求日益增加。为此，国家出台了一系列政策措施，鼓励和支持职业教育的发展。其中，校企合作是重要内容之一，产教融合作为校企合作的重要板块，得到了广泛关注。中等职业教育作为培养高素质技能人才不可或缺的重要基地，面临着新的发展机遇和挑战，其教育模式和教学内容亟需与时俱进，以培养满足社会和产业发展需求的人才为目标。产教融合指学校与企业深度合作，将产业界的先进技术、管理经验和市场需求引入教育教学过程中，使得教育机构与企业在人才培养、科研合作、资源共享等方面进行深度合作，实现教育过程与产业需求的有机结合，教育与产业的无缝对接。这种模式不仅能够提升学生的实践能力和就业竞争力，还能避免学校教育内容与社会需求的脱节。中职学校如何开展产教学习是一个非常有必要探讨的领域。通过产教融合，中职学校可以更好地了解市场需求，调整专业设置和课程体系，提高教育质量，为企业输送合格的技能型人才。

为此，我校机电技术应用专业进行了产教融合的探索与实践。通过实践对产教融合进行深层次的思考，以促进适应中职学校的校企合作与产教融合。

1.机电技术应用专业开展产教融合的实践

1.1实践背景

广州超远机电科技有限公司是我校机电技术应用专业校企合作单位，超远总经理吴玉华是具有多年企业经营与管理的资深企业家，在我校挂牌成立“吴玉华校内企业大师工作室”，校企双方的合作覆盖：企业参与人才培养方案的研讨、老师企业实践、校企共同开发产品、企业用人、指导学生第二课堂等多方面，吴总作为企业家非常看重学生的创新能力。

双方通过多年的实践与研讨认为，培养学生不是简单的课堂讲授知识和反复训练技能，应该让学生在完成工作的过程中学习体会知识的运用，从而获得工作的能力，掌握专业的技能。同时开启学生主动学习的动力，学生获得对知识和技能的渴望，才是我们培养人才最应该达成的事情。一切的创新和创造都源自于兴趣与渴望。

我们决定利用第二课堂，在电子制作社团中，校企双方共同协作开发出有现实意义，被市场接受的有使用价值的产品。

1.2实践的思路

我们校企双方研讨了机电技术应用专业的人才培养方案，确定产品方向为电子类产品的制作。可涉及我们开设的电工电子技术、计算机辅助绘图、可编程控制器、单片机、传感器、电器控制技术等多门课程的知识。通过市场调研，确定了制作产品项目：“智能语音垃圾箱”。

电子制作社团的学生在完成了相关课程授课的基础上，在学校老师的带领下，利用第二课堂与“广州超远机电科技有限公司”一起开始了“智能语音垃圾箱”项目的开发工作。学生全过程参与产品的构思、产品的设计、产品的制作、产品的推广整个过程。通过真实的工作过程，让学生体会知识的运用与成果，激励学生对专业与行业的兴趣与热爱，以便他们日后的升学和就业，助力他们日后的成长。在创意与设计的可行性与后期的产品制作、市场推广方面得到了超远公司的大力支持，最终在校企双方的合作下共同推进“智能语音垃圾箱”产品的设计与制作，并在小范围进行推广与应用。

1.3实践的内容

智能语音垃圾箱其外观如下图所示，主要由箱体、传感器、语音模块和控制主板等组成。箱体使用Pro/E机械软件设计完成，箱体主要由四个可抽取的垃圾桶组成，垃圾桶上设计有四个可开启挡板，该挡板联轴器板连接直流减速电机，由电机控制挡板的开闭，联轴器板安装两个限位传感器，可以控制挡板的开闭限位。箱体上设计有传感器安装孔和麦克风、喇叭输入输出孔。控制主板以STC8A单片机应用为核心，使用电子CAD软件设计电路图和PCB，由企业加工后，组织学生焊接完成电路板成品。联轴器上的限位传感器，因靠近垃圾，使用环境较为恶劣，使用电感式传感器检测以实现电机的正反转控制；每个垃圾桶挡板上口处，安装有红外传感器，当人员拎着的垃圾袋靠近该传感器后，即可开启垃圾桶挡板；垃圾满溢检测，主要采用超声波传感器检测。单片机控制程序，通过C51编程并将程序烧录，实现传感器检测，语音识别数据交互、电动机控制等功能。语音模块，由学生收集生活中常见的垃圾种类或者名称，汇集后通过相应的机器学习软件，生成软件固件并烧录到模块，使之运行。整机供电由24V开关电源供电，传感器24V工作信号，由光耦传感器变换为单片机信号电压，另外，整机安装有漏电保护开关，起到安全保护作用。

整机安装完毕调试运行后，具有垃圾语音识别、垃圾门自动启闭和垃圾满溢检测报警等功能。使用时，如果投放人知道垃圾的种类，将垃圾袋靠近垃圾箱门上的传感器，垃圾箱语音提示垃圾种类并打开相应的盖门，即可投递垃圾并自动关门；投递人也可以通过语音指令“其它垃圾、有害垃圾、可回收垃圾、厨余垃圾”等，垃圾箱盖立即打开并延时关闭；也可以直接说出垃圾的名称（注：垃圾名称要在机器的学习范围之内），垃圾箱也可以自动打开相应的箱门，完成投递。整个投递过程，人员和垃圾箱只有语音交互，没有实质接触。

“智能语音垃圾箱”的设计与生产用到的知识点，学生们大都学过，但知识在产品中的运用与结合，学生们是没有经历过的。经过整一过程，学生们理解了机电技术在生活中的运用，激发了学生对专业的理解，对工作的认知。

“智能语音垃圾箱”不仅能够提高垃圾投放的便利性和准确性，还能为环保事业做出贡献。也得到了超远公司的大力支持，他们已经决定在公司内进行小批量投放使用，待产品成熟，将推向市场。相信在未来，随着科技的不断进步和环保意识的不断提高，智能语音垃圾箱将会得到更广泛的应用和推广。

2.对机电专业开展产教融合的几点思考

2.1校企合作模式的创新

为了实现产教融合，学校应积极探索与企业的合作模式。学校邀请多家企业参与人才培养方案的制定，确保教学内容能站在企业需求的前沿。同时邀请合作企业进校园，邀请企业专家参与学校的教学工作，为学生提供实践指导，增强学生的实际操作能力。我校机电技术应用专业除了“广州超远机电科技有限公司”在学校成立工作室外，还与广东培高科技有限公司深度合作，在校内校企共建了机器人实训基地，双方各投入六台机器人工作站，为学生提供实习实训的机会。在硬件条件的支持下，将企业的生产任务模拟到教学环节当中，营造真实的工作环境，使学生在实际工作环境中锻炼自己的技能。扎实的校企合作关系是产教融合的基础。

2.2课程体系的优化

为了更好地满足企业需求，我校机电技术应用专业还注重课程体系的创新，对其进行了一系列的调整与优化，开设了符合产业发展方向、中职学生学习特点的课程：电子产品设计与制作、电子装配与焊接、电气线路安装与维修、液压与气动系统控制与装调、机电设备安装与调试、单片机技术与应用、自动化生产线安装与调试等。此类课程融知识于工作过程中，加强课程内容的实用性和针对性，注重培养学生的实际操作能力和创新能力。学生在老师的带领下完成具体的操作任务后，理解与体会其中的专业知识与技能，让学生在进行实际操作的同时进行理论知识的学习。另外，企业专家直接参与课程建设与授课，使课程内容更加贴近实际生产的需求。在评价体系上，中职学校应建立以能力为导向的评价机制。除了理论知识的考核，增加了对学生的技能操作、创新能力和团队协作能力的评价。

2.3教师队伍的建设

为了提高教学质量，学校加强了教师队伍的建设。一方面，学校加大对教师培训力度，提高教师的教育教学水平和实践能力。我校每年要求所有专任教师参加企业实践一个月，并按需送老师外出参加各类教育教学培训活动。另一方面，学校积极引进企业专家担任兼职教师，近距离参与我校的教学与教学实践项目的开发工作，为学生提供更加符合行业需求的专业指导。同时，学校还鼓励教师参与企业的科研合作项目，提高教师的实践经验和产品开发能力。

2.4产教融合面临的挑战

尽管我们在产教融合方面进行了一些尝试，但仍面临着很多困难与挑战。首先，企业对校企合作的理解不到位，站在企业的角度，考虑更多的是市场和利润，产教融合项目会增加企业的负担和成本，对此类合作项目缺乏积极性。其次，学校师资的实力和教学设施是否能完全满足产教融合的需求。再次，产教融合的政策支持和资金投入是否有配套，能否加大对产教融合的政策支持力度和资金投入力度。如果能加大政策引导和支持力度，为校企合作提供优惠政策和资金支持。加强监督和评价体系建设，确保产教融合的质量，形成良性循环的合作机制。产教融合应该会有更好的发展空间。

综上所述，产教融合是中等职业学校教育改革的重要方向之一，也是培养技能型人才的有效途径。在当前我国经济社会快速发展的背景下，中职学校应抓住机遇，积极与企业进行深度合作，推动产教融合的深入发展。首先，中职学校应加强与企业的合作，建立稳定的校企合作关系。通过校企共建实训基地、课程内容与企业需求相结合等方式，让学生在校学习期间就接触到行业最前沿的技术和管理经验，提高学生的实践能力和就业竞争力。其次，中职学校应加大政策引导和支持力度，为校企合作提供优惠政策和资金支持。同时，拓宽合作领域和模式，不局限于传统的实习实训，还可以进行联合研发、技术交流等多元化合作。再次，中职学校应加强监督和评价体系建设，确保产教融合的质量，形成良性循环的合作机制。通过教师与企业技术人员双向交流、学生参与企业项目等方式，实现知识和技能的共享，提升解决实际问题的能力。最后，中职学校应积极探索与实践产教融合的新模式，不断优化人才培养方案，为社会培养更多高素质的技能型人才。只有通过持续不断的努力和创新，才能使产教融合真正成为推动中职教育改革和发展的关键力量。

总之，产教融合是校企合作重要模式之一，它能够有效地促进中职学校教育质量的提升和地方经济的发展。我们应积极探索与实践产教融合的新模式，不断优化人才培养方案，为社会培养更多高素质的技能型人才。

参考文献：

[1]清华大学教育研究院长王传毅教授《产教融合的理论基础与政策设计》.

[2]北京电子科技职业学院副院长辛秀兰《经济技术开发区内高职院校产教融合实践探索》.

[3]顺德职业技术学院设计学院院长姚美康《行业产教融合提升企业参与的积极性》.

[4]重庆城市管理职业学院数智财经学院副院长黄菊英《行业产教融合共同体需构建切实可行的运行机制》.

作者简介：张薇，机械专业高级讲师，长期从事职业教育，机电系主任；

郭兴龙，机电专业实训教师，一级实习指导教师，长期从事学生实习指导工作。