打开文本图片集

中华优秀传统文化蕴含丰富而独特的思想资源和精神宝藏，在经过现时代的创造性转化和创新性发展后，不仅可以成为思想政治教育的重要内容，还可加深学生对传统文化的理解，帮助学生树立文化自信。但是在实际教学中发现，传统的音乐教学中单纯学习音乐知识，而没有汲取到中国传统文化的力量，中国传统文化难以渗透到小学音乐教学中。因此教师应该打破音乐课堂教学的传统模式，研读教材渗透传统文化、互动实践共融思政教育、依托“互联网+”巧用传统乐器，设计灵活多变的音乐活动，融入趣味性和创造性的因素，从而基于“互联网+”将优良传统文化融入音乐课堂中，将传统文化与音乐思政教育相融合。

一、研读教材，渗透传统文化

音乐教育家廖乃雄指出：“生命离不开营养，教育也离不开教材。”可见，教师在选择教材内容时，必须根据课标要求，研读教材内容，找到音乐教材与中华传统音乐文化之间的契合点，然后从二者的相通之处出发渗入中国传统音乐文化，形成结构化、有逻辑关联的学习材料。例如《南音生南国》一课，教师要先研读教材，通过查阅与本作品相关的研究文献，寻找与本课相对应的材料，再结合主线“南音”这一传统音乐文化，归纳教材资源：

教师根据以上教材资源，结合对教材的研读，确定教学目标，以学情为起始，根据实际情况设计教学流程：从复习《南音生南国》旧版和欣赏《南音生南国》新编版入手，通过对比聆听和交流互动，初步感知南音“润腔”的韵味；再次深层反复聆听对比，感知旋律变化，模仿和体验南音“润腔”；最后感知乐句情绪，自信学习演唱南音“润腔”。教学流程环环相扣，教师“无声”的将传统音乐文化南音唱腔“润腔”融入音乐课堂，让学习可见，从而进一步开发学生的感受力、审美力、想象力等，使学生在学习音乐知识“润腔”的同时感悟传统文化的内涵。

二、互动实践，共融思政教育

传统文化是中国劳动人民的结晶，所以教师要让学生从实践出发，在教学互动实践中学习中华民族的传统文化的同时，得到传统文化教育。这就要求教师设计出具有挑战意义的音乐活动，促进学生与音乐活动之间的互动。在互动实践过程中，结合音乐的教学内容给学生安排实践的主题，避免让学生对音乐传统文化教学活动产生抵触心理。在实践活动完成之后，需让学生在课堂上分享自身的实践内容。

如《和雅古韵—泉州南音》一课，教师将南音传统文化融入音乐课堂，但部分学生对于南音只有初步了解，尤其是现阶段，除了特定的场合，学生对南音乐器的使用，了解不够深刻。所以教师可以带领学生参与到南音乐器“下四管”的实践中，让学生能够在实践过程中了解南音这一传统音乐文化。在开展实践之前，播放南音“下四管”乐器演奏的音乐，让学生听辨并写在学习单上；然后教师示范打击“下四管”，并讨论自主选择想探究的乐器；其次，在自学、小组讨论的过程中，学生选择自己喜欢的乐器，充分发挥学生的主观能动性。最后，在小组自主讨论学习完成之后，分享展示“下四管”演奏成果，并完成评价单。通过多层互动实践，让学生更有效地了解音乐作品的内涵和表达的精神，达到思政教育功能，且拉近学生与我国传统文化的距离。

三、依托“互联网+”，巧用传统乐器

传统音乐文化的内容有很多，不同的音乐，演奏的乐器也不相同。教师可以将乐器带到课堂内，部分没有实体的乐器，可依托“互联网+”，通过视频、图片、声像一体化直观的方式帮助学生理解和吸收知识，引导学生直观了解乐器的同时，去感知传统音乐文化的韵律。借助“互联网+”设备和手段给学生创建宽松、自由的学习模式，在教师引导中进行合作探究和自主探究，促进学习效率，使学生对传统音乐文化韵律的感知更加深刻，同时让思政教育潜移默化融入学习中。

以《风打梨》一课为例，教师依托“互联网+”，运用吉他跟奏网络视频导入，让学生初步感受传统南音与新媒体的“新南音”演奏形式的不同；在学生复习演唱南音《风打梨》时，引导思考“还能用什么乐器加入伴奏”；其次在学生演唱南音的歌声中，教师加入“箱鼓”演奏，从而引导学生利用“希沃”媒体即兴创新演奏；而后在学生自主创编演奏节奏后，生生用依据多媒体设备图谱，用“箱鼓”合奏展示；最后在师生合作与生生合作中，依托视频和多媒体图谱，巧用“箱鼓”这一乐器，提高学生对传统音乐文化“南音”的感知能力与实践能力。在演奏乐器中，合理运用“互联网+”，更直观深刻的感受传统音乐作品的魅力，融入思政认识到传统文化知识的博大精深。

综上所述，传统音乐教学往往以音乐演唱、音乐鉴赏为教学重点，所以在渗入传统文化的过程中，教师也要坚持适度原则，避免将小学音乐课堂转变为传统文化的宣传思政课堂。音乐离不开传统文化，传统文化同样也离不开音乐，教师从教学方式、学生需求这两个角度出发，探究多种教学模式，基于“互联网+”将传统文化灵活渗入到小学音乐课堂之中，可以让学生感悟传统文化，推动传统文化的传播，帮助学生激发学生们对音乐和传统文化的兴趣，使课程进行得更加顺利，从而达到理想的教学效果。

本文系“泉州市教育局2023年度泉州市教育信息技术研究课题《基于“互联网+”弘扬小学传统艺术文化思政教育功能的有效路径研究》；

编号：QZDJKT2301”研究成果之一。