摘要：从小学生核心素养发展基本要求来看，小学语文课堂是引导学生学习、养成知识技能、社会技能的重要场所。现代教育需要教师转变以往教学模式，以社会新要求、素养新目标推进教育观念的改变和革新，进而多方面探究语文课堂学生核心素养发展路径，不断提升教育教学工作开展的有效性。本文介绍了基于小学生核心素养发展下小学语文教学的策略。

关键词：小学生核心素养；小学阶段；语文教学

引言

小学生核心素养发展带来的不仅是语文学科教学工作顺利实施，还是其他学科重要组成部分，是小学生语言能力和思想能力发展的重要保障。因此小学语文课堂中，教师要将发展小学生核心素养作为核心内容，实施概念性知识传授过程中更要加强小学生心理素质和行为意识熏陶，让他们在小学阶段身心得以全面发展。此时小学生核心素养发展成为小学教育事业实施重心，方便推进优秀文化品格和人文素养的有效传承。

一、核心素养的教育内涵

核心素养这个概念舶来自于西方，英文词是“Key Competencies”，可以翻译成“素养”、“关键素养”。国内外对核心素养的内涵有各种不同的认识和表述，大部分学者强调从哲学层面辅助广大学生形成正确价值观、必备品格和关键能力，更好的解答“培养什么人”的问题。无论何种方式在小学语文课堂的使用，不但能够帮助小学生建立良好的学习基础，还有助于小学生全面发展，从而获得学习能力提升，让他们以积极的人生态度成长。

二、核心素养的实施路径

（一）完善教学引导

传统语文教学中教师通常会采用以灌输式授课，原因还是由于教师认为小学阶段学生理解能力和独立学习能力未完全成熟，所以在教学设计中往往会过多参与课堂指导和引领，而忽视了学生在课堂的主体地位，忽视了课堂整体生成效果。这样的教学模式虽然可以取得一定效果，但同时也会导致教学形式单调、枯燥，学生课堂积极性不足等问题相应出现。基于小学生核心素养发展下完善语文教学模式，强调核心素养带来的引领功能，能让语文课堂变得更加活泼，让学生发展为课堂主体，从而提升他们的语文核心素养[1]。

以《雷锋叔叔，你在哪里》此节课知识点学习而言，教师能以一个日常助人短片的引入，激发学生阅读兴趣，让其萌生主动探寻和思考意识，进而在深层次阅读中思考文章借助“助人”线索带来的启示。这样小学生可以带着观看视频的积极性自主阅读文章内容，联系实际生活、实际现象，谈谈自己对“助人”的理解，避免对教师、对教材产生过分依赖。小学生思维会在核心素养引领功能价值发挥中更加活跃，还会从雷锋叔叔进行的一件件小事中感受到助人的快乐，从而体会“急人所急，想人所想，无私奉献”的精神，真正将雷锋叔叔作为“好榜样”。

（二）尊重个体差异

基于小学生核心素养发展下提高学生各项综合能力成为教学重心，语文教师仍需不断探寻有效指导措施，以新策略、新方法推进语文指导工作顺利进行。引导式教学方法相较传统模式而言，更能突出学生主体地位，让他们自主探究与分析语文教材中的重点知识，因此教师可利用此策略实施个性化指导，帮助班级整体获得综合全面发展[2]。因材施教原则带来的优势和价值也能得以体现，使得学生们拥有思考问题和解决问题的能力，在自主学习过程中掌握语文基本知识。

例如《植物妈妈有办法》此篇课文从题目到内容都运用了拟人的写作手法，将各种植物传播种子的方法进行展示，使文章内容更加生动有趣、语言更加生动活泼。虽然课文内容比较简单，读起来朗朗上口，但诗歌中很多内容会给学生理解带来困难，教师可根据学生之间差异落实因材施教，从而带领班级整体学生养成留心观察身边事物、仔细观察的良好习惯。基于小学生核心素养发展下语文教师可围绕制定层次任务，引导班级各个层次学生参与到知识探寻中来。由易到难具体层次性问题有这几个：①读完文章，说一说了解的课文故事情境。②捋一捋文章故事内容，了解植物传播种子的方法。③思一思作者写作技巧，探究如何利用拟人手法探究大自然奥秘。当小学生拥有层次性任务作为引导，能以巧妙方式掌握文章作者情感，并在核心素养发展下获得成长保障。

（三）营造共情情境

语文教学一直都是国内教育的重点，一方面是由于语文文化博大精深，另一方面则是语文中蕴含着丰富的思想内涵，对小学生未来成长和发展具有非常重要的现实作用，基于小学生核心素养发展下教师应当以营造共情情境方式指导，改变落后的传统观念和教学意识，多方面发展小学生的综合能力。此情境下小学生情感和意识会被重新调动，更容易地获得新信息、新知识，以此“武装”自身大脑，有效领悟语文教材表达的情感思想。

以《坐井观天》此节课重点教学来说，这则寓言故事通过生动有趣的对话讲述了一个寓意深刻的故事，主要以“青蛙和小鸟”对天大小的争论阐述“目光短浅，眼界狭小，见识就会受限”的道理。课堂中，教师除了要诱发学生深情诵读课文之外，也要通过引入对话的具体变化，，带领学生沉浸于文字的魔法力量共情青蛙和鸟对天的认知。通过此方式营造的共情情境，有助学生衷心欣赏和无尽想象，进而感受“管中窥豹、一叶障目，不见泰山”的错误，最终明白山外有山、学无止境的哲理，并且使共情情境营造带给学生核心素养发展。

结束语

综上所述，新时代背景下小学生核心素养发展是当今教师应当考虑的重点课题，语文课堂教学工作开展也要从学生核心素养发展入手，实现语文教学工作创新，提升语文教学工作质量。在此看来小学生核心素养发展更贴合新时代教学要求，需要教师以发展小学生各方面能力作为目标，以培养核心素养作为重点，设计和选用符合小学生需求的教学内容和教学方法，实现小学语文教学的终极目标。

参考文献：

[1]温春梅.基于核心素养的小学语文阅读教学设计策略研究[J].散文百家（新语文活页），2021（07）：43-44.

[2]马艳红.基于课堂教学的小学语文核心素养现状及培养策略研究[D].内蒙古师范大学，2019.