摘要：本文主要对在幼儿科学学习活动过程中，如何培养幼儿良好学习品质即好奇心、求知欲欲、挑战、冒险、不怕困难等（以下简称学习品质），做了详细的研究。首先分析在幼儿园进行科学学习活动中形成学习品质的重要性，然后根据笔者长期在科学学习活动中，对如何培养幼儿学习品质的方法进行详细阐述。本文对于研究在幼儿园科学学习活动中培养幼儿学习品质有一定的指导意义。

关键词：幼儿园科学学习活动、学习品质、科学素养、自主

随着笔者国学前教育改革的不断深入，如何增强幼儿的科学素养，培养幼儿学习品质已经成为当前学前教育的重要内容之一。近年来，不少幼儿园已经对如何在幼儿园科学学习活动中培养幼儿科学素养进行了研究和探索，并取得了一定的成效。笔者在长期的幼儿园科学学习活动实践中，从科学学习活动的重要性、培养幼儿学习品质形成科学素养的方法进行研究，形成了如何培养幼儿学习品质和科学素养的经验成果。

一、幼儿园科学学习活动中学习品质的重要性

（一）科学学习活动能激发幼儿的好奇心和求知欲

学龄前儿童天生具有好奇心、爱探究，同时由于科学学习活动的内容通常来源于幼儿的日常生活，与幼儿平时的活动息息相关，因而更加容易激发幼儿的好奇心和求知欲，促使他们主动学习。

（二）科学探究精神的形成能使幼儿享受到学习的乐趣

科学探究活动，能极大地活跃活动气氛，具有一定的调整，让幼儿在实际操作中学会探究，享受成功的喜悦，同时在探究过程中与同伴的交流与合作，符合幼儿的社会属性，使幼儿通过交往活动情绪满足，并且从中享受到学习科学的乐趣。

（三） 科学学习活动能锻炼幼儿不怕困难，敢于挑战的意志品质

通过科学学习活动，不仅可以激发幼儿在学习过程中的探索精神，帮助幼儿获得广泛的科学知识，幼儿在尝试、失败、反思、总结、再尝试的过程中，可以形成幼儿积极思考、不怕困难、期待新事物、敢于挑战的学习品质，为其终身学习打下坚实基础。

二、在幼儿园科学学习活动中培养幼儿学习品质的方法

通过长期执教幼儿园科学学习活动，笔者总结出要想增强幼儿的科学意识，培养幼儿学习品质和科学素养，必须从以下几个方面着手：

（一）科学学习活动的环境和材料多元化

为幼儿创设多元的探索环境与材料，在科学学习活动中是十分必要的。教师要根据不同的科学实践活动内容，鼓励幼儿自主搜集各种实验材料。例如，班级可以专门在区角里专门开辟一块实验材料区域，师幼共同搜集数量充足，种类繁多的实验材料，在开展科学学习活动时，幼儿可以自主选择各种实验材料。这样一方面可以提高幼儿的活动积极性，一方面也能减低因材料种类和数量的原因对实验活动结果的制约。再则，教师可以带领幼儿将活动室或幼儿园的一角布置成具有科学氛围的实验室，教师可以根据季节的变化或者近期探究的主题对活动室环境进行实时更新，同时，幼儿园内还需注意发动幼儿和家长资源栽培花卉、种植物、建水池、饲养小动物等，让幼儿与环境的互动中不断去探究身边的人和事物。

（二）让幼儿进行自主体验式学习

科学学习活动能使幼儿有更多的自主活动和亲身体验的机会，这样就能极大的丰富幼儿的直接经验。这样就要求教师在教学过程中，通过创设适宜的学习方式，增强幼儿的科学意识，培养其对人和事物正确的态度。例如：在研究蚂蚁的过程中，幼儿要了解蚂蚁的食性，笔者鼓励幼儿搜集一些自己平时喜欢吃的食物喂给蚂蚁，来进行蚂蚁食性的探究。幼儿通过观察发现蚂蚁喜欢吃的食物，直观了解了蚂蚁的食性。

再如在《鸡蛋会游泳》的科学学习活动中，笔者请幼儿想办法让鸡蛋在水里“游泳”，幼儿准备了水和鸡蛋，尝试让鸡蛋像人一样在水里漂浮。开始幼儿对于鸡蛋能够“游泳”都感到不可思议，通过实验发现提供实验的水杯太小，而鸡蛋的个头太大，无法放到水杯中，从而不断调整实验材料。在操作过程中，幼儿发现，鸡蛋沉到杯底，以至于杯子中的水快要溢出来。这与杯中水的多少有关系，他们通过自主体验式学习，发现不利于操作的实验条件并不断调整，最终找到解决问题的方法。

从以上二个实例可看出，教师通过科学实践活动，一方面提高了幼儿的思维能力；一方面使其对蚂蚁和鸡蛋这二个事物有了更进一步的了解。

（三）科学学习活动中教师要善于观察，及时调整指导策略

在科学学习活动中，教师关注幼儿心理变化，面对未知的领域，幼儿的探索欲望、好奇心、求知欲和挑战、冒险、反复探究的能力不一，教师在要注重观察幼儿的心理变化，适时加以鼓励与引导，这对于幼儿好奇心与学习兴趣、不怕困难的学习品质是有促进作用的。如，当幼儿在探究过程中遇到瓶颈，教师应该通过暗示、鼓励或者给予适当帮助的方式，给幼儿以精神上和行为上的支持。可以说“没关系，再试试别的方法。”“老师也失败了好几次呢，你再尝试一下，也许下次就成功了。”“你遇到什么困难，老师和小朋友们都愿意帮助你。”，通过这些语言提示，能够帮助幼儿建立继续探究的信心，当他们成功后，不怕困难、敢于尝试的品质自然就形成了。

（四）在科学学习活动中，过程比结果更重要

在科学学习活动的过程中，教师要引导幼儿关注探究的过程而不是一味追求实验结果。当幼儿暂时没有获得成功时，教师要及时鼓励幼儿，如运用一下鼓励的指导语：你刚才一直坚持实验，不放弃，你的精神值得我们大家学习！老师观察到你反反复复做了4次实验，最终才获得成功，你真是一个不怕困难的孩子！教师要通过这种评价，把幼儿起初只关注实验结果的注意力转移到注重幼儿探究科学的过程中，通过有效的鼓励和评价引导幼儿明白，在科学活动中，只要拥有好奇心、求知欲欲、挑战、冒险、不怕困难等学习品质，最终一定能有所收获。

通过对幼儿科学学习活动的长期研究，笔者认为培养幼儿对学习品质和科学素养不是简单地通过传统的教学方法与手段就能实现的，要掌握科学的方法，从内外二个方面下功夫。内即是教师的教育能力和幼儿的自身能力等，外则包括环境因素、课程内容设置、活动开展形式等。同时要求教师通过科学学习活动引导幼儿去体验和感悟正确的人生观，从而有意识地进行学习品质和科学素养培养。