摘要：在当前全球化的大背景下，英语作为国际交流的主要语言，其教育的重要性愈发显著。在初中这一学习英语的关键阶段，教学不仅限于基础语言知识的传授，还承担着培育学生跨文化沟通能力与提升思维品质的双重使命。基于此，本文从多方面入手，探究核心素养下初中英语课堂教学路径。

关键词：核心素养；初中英语；教学策略

随着教育理念的持续演进，传统的英语教学模式已无法适应新时代的需求。以往侧重语法解析与词汇背诵的教学方法，常常忽略对学生语言应用能力的培育及文化意识的渗透，更不必说高阶思维技能的锻炼。因此，当前教育改革的关键议题之一，便是探究以核心素养为基础的初中英语课堂教学新策略。

一、日常对话模拟训练，提升语言能力

《2022年义务教育英语课程标准》着重指出，英语教学应当聚焦于学生实际语言运用技能的培养。借助日常对话的模拟练习，学生能在近似实际的语言环境中，加强听说技能的锻炼，并深化对语言知识点的领悟与记忆。此训练模式非但能促进学生的口语表述能力，亦可增进其听力理解力，从而实现语言能力的全方位提升。

以人教版九年级上册Unit 1 “How can we become good learners？”的教学为例，该单元聚焦于探讨学习方法与策略，为日常对话模拟训练提供充裕的素材。在教学实施过程中，教师可设计一系列与教学内容紧密联系的对话情境，例如“探讨高效记忆单词的方法”、“分享英语学习心得”等。在对话初期，教师引导学生复习单元中的核心词汇与句型。随后，教师通过示范一个对话，展示如何在对话中自然而然地运用这些词汇与句型。接着，学生被划分为若干小组，每组选定一个对话情境进行模拟练习。在模拟过程中，学生需运用所学词汇与句型，结合自身学习经验，进行真实的对话交流。这样，学生不仅能巩固已学知识，还能从同伴的对话中学到新的表达方式与学习策略。日常对话模拟训练不仅增强学生的语言能力，还锻炼他们的团队协作精神与自主学习能力。

二、思维导图辅助阅读，培养思维品质

对于初中生群体，英语阅读不仅作为语言习得的重要渠道，更是锻炼思维品质的有力工具，思维导图，作为一种直观的思维辅助工具，能显著增进学生对阅读材料的理解及组织能力，进而促进其逻辑思维与批判性思维的发展。

以人教版九年级上册Unit 4 “I used to be afraid of the dark.”教学为例，教师可先引导学生快速概览课文，提炼文章主旨、段落概要及核心词汇。随后，通过演示如何基于这些信息构建思维导图，以图形化形式展现文章架构。例如，可选用“Changes”作为中心节点，延伸出“Emotions”、“Interests”、“Habits”等子节点，并在各子节点下填充具体实例与描述。继而，鼓励学生自主绘制思维导图，依据个人理解对文章进行独到解析与梳理。在绘制实践中，学生需细致阅读文本，提炼关键信息，并探究这些信息间的内在逻辑联系。此过程不仅强化学生的阅读理解能力，还锻炼其逻辑思维与创新能力。

三、节日习俗对比讲解，渗透文化意识

在全球化日益加深的当下，增强学生跨文化交流的能力显得尤为关键。英语，作为国际交流的通用语言，其教学范畴不应局限于语言知识的灌输，而应更加重视文化意识的融入。在初中英语教材中，不乏关于节日习俗的丰富内容，这为教师提供通过对比讲解节日习俗，以深化学生文化认知的契机。

以Unit 2 “I think that mooncakes are delicious！” 为例，该单元围绕中国中秋节展开，介绍月饼、赏月等节日传统。教师可借此契机，将中秋节与西方的感恩节进行跨文化对比教学，以强化学生的文化意识。在课堂上，教师首先引导学生回顾中秋节的主要习俗，如品尝月饼、赏月、提灯笼等，并阐释这些习俗蕴含的文化意义。随后，教师介绍感恩节的起源、庆祝方式及其与美国文化的紧密联系，如家庭团聚、享用火鸡、观看橄榄球赛等。通过对比分析这两个节日的习俗与文化内涵，学生能更深刻地领悟中西文化的异同。依据节日习俗对比，学生不仅能丰富语言知识，还能在无形中培育跨文化交际意识。

四、设计自主学习任务，发展学习能力

在当今知识快速累积的时代背景下，自主学习能力已成为个人终生发展不可或缺的核心能力之一。对于初中生群体，培养自主学习能力不仅能帮助他们更有效地应对当前学业挑战，更为其未来的学习生涯及日常生活构建坚实的基础。教师通过精心设计自主学习任务，能够激发学生的内在学习驱动力，引导他们主动探求知识、实施自我监控及评价，进而持续提升其学习能力。

以人民教育出版社九年级上册英语教材中Unit 7 “Teenagers should be allowed to choose their own clothes.”为例，在课前预习阶段，教师布置预习作业，要求学生通读全文，理解青少年在着装、娱乐、学业等方面所遇的选择难题及挑战。为增强学生的学习兴趣，教师可提供与主题紧密相关的图片、视频或文章资料，引导学生进行深度思考。在课堂教学环节，教师设计一项小组合作式的自主学习任务：各组学生需选取一个与青少年选择权相关的话题（例如，“青少年是否应拥有个人手机？”“如何平衡学习与娱乐？”等），进行自主研究。学生需利用图书馆、网络等课外资源搜集信息，整理后形成报告，并在课堂上进行展示分享。在此过程中，教师提供必要的指导与辅助，协助学生明确学习目标、规划学习计划、监控学习进程及评估学习成效。通过一系列自主学习任务的设计与实施，学生不仅能够掌握相应的语言知识，更能在自主探究的实践中逐步发展并提升其学习能力。

五、结语

英语核心素养的培育并非一朝一夕之功，因此，教师应当把这一教育使命渗透到学生英语学习的各个环节之中，通过逐步推进的方式，增强学生的批判性思维能力、语言表达能力以及文化感知能力等。

参考文献：

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