摘要：随着新课程改革的深入实施，核心素养的培育成为基础教育阶段的重要目标。英语作为国际交流的重要工具，其教学不仅仅局限于语言知识的传授，更需注重学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的全面发展。本文旨在探讨基于核心素养的初中英语项目化作业设计策略，以新目标教材为依托，结合课外作业作为课堂教学的延续，分析当前英语项目式作业的实施现状，提出有效的设计策略，以期促进学生英语核心素养的提升。

关键词：核心素养：初中英语：作业设计

引言

项目化学习（Project-Based Learning， PBL）是一种以学生为中心，通过完成具体项目来驱动知识学习的教学模式。它鼓励学生在真实或模拟的情境中主动探索、合作解决问题，从而深化对知识的理解与应用。在英语教学中引入项目化作业，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能有效促进其核心素养的培养。本文聚焦于初中英语阶段，探讨如何结合新目标教材，设计科学合理的项目化作业，以实现学生英语核心素养的全面发展。

一、初中英语核心素养概述

初中英语核心素养涵盖多元能力，包括流畅的口语表达与准确的书面沟通，对多元文化的深度理解和包容态度，全方位的批判与创新思考，以及高效自主的终身学习习惯。语言能力重在提升听力理解、口语表述、阅读理解与书面表达的精确性；文化意识关乎对全球多元文化的敏感度与接纳，促进有效的跨文化对话；思维品质涉及清晰的逻辑推理、有洞察力的问题审视及独特的创造性见解；学习能力则强调自我驱动、协作探究的意识及持之以恒的学习动力，旨在塑造独立、合作及持续学习的习得策略。

二、项目化作业在初中英语教学中的意义

（一）促进学生主动学习

项目化作业以具体、实际的项目任务为平台，它激发学生主体性，驱动他们深入探究、主动学习，从被动接受知识的传统模式，迈向主动寻求、积极应用的学习态度，真正实现学习由外在压力驱动的“要我学”到内在动机主导的“我要学”的质变，从而提升学习的主动性和实效性。

（二）增强实践能力

通过实际操作项目，学生得以将所学的词汇、语法和表达结构融入真实情境，不仅锻炼了他们在词汇运用、句子构建和篇章组织上的技巧，还使他们能够在面对日常生活或职业场景中运用英语解决问题，从而实质性地强化了语言实践能力。此外，此过程也促使学生在解决具体问题的过程中，不断磨炼和提升其英语沟通与信息传递的效能。

（三）培养核心素养

项目化作业设计深度整合核心素养目标，如语言运用的精准性与灵活性，跨文化理解与尊重，批判与创新思维的培育，以及自主探究与合作学习的技巧。这旨在实现学生在实践中动态提升英语听说读写技能，增进对多元文化的认知与接纳，锻炼批判性与创新性思维，以及培养自我驱动与协作式学习的习惯，从而在实际操作中不断优化和拓展学生的各项核心能力。

三、基于核心素养的初中英语项目化作业设计策略

（一）明确核心素养培养目标

在构建项目化作业的过程中，首要任务是精准定位欲通过作业培养的学生核心素养，如语言运用、跨文化理解、批判性思维或合作能力等，并依此为导向来精心定制作业的结构与内容，确保各项任务与实践活动能切实对接并深化对核心素养的培养，使之与预设的教育目标保持一致，形成一体化的培养路径。

（二）选择贴近生活的主题

选取贴合学生生活体验或承载社会价值的主题，如“家乡文化探索”、“环保意识提升”等，搭建实践情境，让学生在代入自身经历中运用英语，提升语言运用的现实感，激发深层次情感联结，增强学习的内在动机与有效参与，促进知识与情感的深度融合。

（三）设计多样化的任务类型

融合听、说、读、写技能，可设计多元任务模式，涵盖学术写作，如撰写调研报告和报告，运用创新技术手段，如制作和编辑视频短片，以及模拟真实情境，实施角色扮演活动。此外，组织公开的口头演讲和辩论，以锻炼学生的即时反应与应变能力，同时结合小组讨论和案例分析，以全方位提升学生的语言运用和批判思考。

（四）强化团队合作与交流

采用小组合作模式，学生在互动研讨、角色分配、目标设定及责任共担中锤炼团队精神，通过深度讨论、任务细分、协同工作与成果的公开演示，不仅强化了学生的协作技巧，也磨炼了他们的口头与书面交流能力，进一步塑造了适应未来社会所需的高效人际沟通网络。

（五）引入多元评价体系

构建涵盖自我评价、同伴互评及教师评估的综合评价机制，强调过程性评价，全面考量学生在项目执行中的参与度、创新思维、问题解决技巧及团队协作能力，以动态跟踪他们在沟通、组织、时间管理及批判性思考方面的发展，从而促进学生不断自我提升与完善。

四、实施案例与效果分析

（一）实施案例

在“我的梦想职业”项目化作业中，学生需探究多种职业领域，包括科学、技术、工程、艺术、商业等多个领域，通过深度调研和专家访谈，以洞察职业内涵与入行标准。以此为基础，学生需撰写一份详尽的个人职业规划报告，展示职业选择的理性思考，这涉及对自我认知、行业前景及职业路径的分析。此外，他们还将利用多媒体技术，如创建富有创意的PPT或视频，以数字故事的形式分享研究发现，从而提升信息可视化和公众演讲技巧，同时，跨学科合作与批判性思维在项目进程中得以强化。

（二）效果分析

在该项目的执行中，学生透过调研、分析与职业人士的访谈，深化了对多元行业特性的洞察，锻炼了他们的信息检索与整合技能。同时，为确保报告的准确性和专业性，学生们不得不提升英语阅读、写作及口语技巧，强化了语言实际运用水平。而在项目筹备与展示环节，他们的批判性思维、时间管理及问题解决能力得以显著增强。此外，通过团队协作完成任务，学生们增强了沟通效率，学习了如何在多元文化背景下有效交流，进而提升了自己的跨文化交际技巧。这一过程中，他们学会了尊重与欣赏不同观点，增强了对各种文化背景的理解和接纳，全方位提升了核心素养。

结论

基于核心素养的初中英语项目化作业设计是提升学生英语综合能力的有效途径。通过明确核心素养培养目标、选择贴近生活的主题、设计多样化的任务类型、强化团队合作与交流以及引入多元评价体系，可以有效促进学生英语核心素养的全面发展。未来，我们应继续探索更多创新的项目化作业设计策略，以适应新时代教育的发展需求，培养更多具有国际视野和跨文化交际能力的人才。

参考文献：

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