摘要：本文旨在探究数字化赋能对初中音乐歌唱教学的影响，重点关注其如何助力初中学生更好地掌握音乐知识，通过对数字化教学工具资源以及教学模式的分析，阐述了数字化在音乐歌唱教学中的应用策略并提出相应的实践建议，以期提升初中音乐歌唱教学质量。

关键词：数字化赋能；初中音乐；歌唱教学；音乐知识掌握

引言

随着信息技术的飞速发展，数字化手段逐渐渗透到教育领域的各个角落，初中音乐歌唱教学也迎来了新的机遇和挑战。数字化赋能能够为传统的音乐教学注入新鲜的活力，并且能够为学生提供更加丰富多元以及个性化的学习体验，进而促进学生对音乐知识的有效掌握。

一、整合数字化资源，构建教学内容

教师要对海量的数字化音乐资源进行筛选和分类，根据初中音乐课程标准以及歌唱教学目标将网络音乐库以及音乐视频平台等的资源进行整合，将适合初中生演唱水平和兴趣的歌曲分为不同的主题，在每个主题下再收集相应的歌曲演唱视频或者音乐知识讲解等资源，构建一个完整的数字化教学资源库。然后教师可以以构建好的数字化资源库为基础进行进一步的教学设计，在设计歌唱教学时可以将数字化资源有机地融入教学过程中[1]。

比如在教授爱国主义歌曲时教师可以先播放一段爱国主义的音乐视频，如国庆阅兵仪式上的军乐团演奏视频来激发学生的爱国兴趣然后再引入歌曲的学习，利用网络上的歌曲演唱示范视频让学生跟着视频学唱歌曲，最后让学生通过音乐教学软件进行自主练习和创作将自己对爱国主义的理解融入音乐创作中。以《民族音乐》的单元内容为例教师可以从在线音乐平台上搜索不同民族的音乐，如蒙古族的长调《辽阔的草原》维吾尔族的《12木卡姆》选段等，让学生聆听这些原汁原味的民族音乐，感受不同民族音乐在旋律、节奏以及音乐等方面的特点。也可以从抖音或者b站等音乐视频平台上搜索一些民族音乐的表演，可以播放维吾尔族的手鼓舞表演视频，通过观看视频不仅能够听到维吾尔族音乐的节奏特点还能够看到舞蹈者是如何通过肢体动作来表现音乐的节奏和情感的。在视觉和听觉的双重刺激下能够让学生对维吾尔族音乐的节奏感有更加深刻的理解[2]。

二、创建数字化环境，开展多元教学

硬件配置是限制学生音乐歌唱水平的一个重要因素，学校要为音乐教室配备足够的数字化教学设备如多媒体投影仪、电子琴以及智能音响等，同时也要为学生提供个人音乐设备如平板电脑等方便学生在课堂上使用音乐教学软件来进行学习。比如在进行合唱教学时教师可以通过智能音响播放合唱伴奏，利用多媒体投影仪展示合唱的指挥手势和歌词，让学生通过平板电脑查看自己的音部乐谱和演唱指导。在这种数字化的教学环境下教师可以开展多种多样的教学方式，比如教师可以开展虚拟乐队教学，让学生利用音乐软件中的虚拟乐器组成自己的乐队进行演奏和歌唱，或者开展在线音乐竞赛，通过在线互动平台组织学生进行歌唱比赛，邀请其他班级的或者在校的学生在线观看投票，激发学生的竞争意识和学习动力[3]。

仍以上述单元内容为例，教师可以利用一些节奏训练软件如“有谱么”可以针对本单元中各民族音乐的节奏特点设计训练内容，在教授朝鲜族音乐时可以在节奏训练软件中设置以三拍子为主且富弹性的音乐节奏型为基础的练习题目，让学生通过软件进行节奏的击打练习能够增强他们对朝鲜族音乐节奏的把握能力。除此之外，教师还可以利用钉钉等在线互动平台组织学生进行关于民族音乐的在线讨论，教师可以提出问题“蒙古族音乐中的马头琴音色对其音乐风格有什么影响？”学生可以在平台上分享自己的见解并且可以看到其他同学的想法，这种在线互动能够激发学生对民族音乐知识的深入思考同时拓宽他们的知识视野。

三、加强数字化培训，提高教学能力

教师的数字化专业素养也影响着利用数字化资源来进行初中音乐歌唱教学的质量和效果。学校应该定期组织音乐教师去参加数字化教学技术培训，培训内容要包括音乐软件的使用、音频视频编辑技术以及在线教学平台的操作等，可以培训教师利用音频分析软件对学生的演唱音频进行编辑和分析或者音乐创作软件进行简单的音乐创作教学等。除了技术培训还要注重教师教学理念的更新，应该引导教师认识到数字化赋能在音乐歌唱教学中的重要性，鼓励教师在教学过程中积极探索数字化教学方法，将数字化教学与传统音乐教学有机结合[4]。

学校可以邀请音乐软件专家来校进行库乐队的培训，培训开始时专家可以向教师们介绍酷乐队的各种乐器音色包括吉他，钢琴等常见乐器的虚拟音色，还可以让教师们学习如何在库乐队中创建简单的音乐节奏，让教师们进行分组实践以及如何调整音乐的速度等基本音乐参数。音乐教育学会也可以举办数字化音乐教学研讨会，在会上邀请在数字化音乐教学方面具有突出成果的专家举办讲座，教师们可以通过讲座学习如何将数字化教学理念融入日常的音乐歌唱教学中。

结束语

总而言之，数字化赋能为初中音乐歌唱教学带来了前所未有的机遇，通过合理利用数字化教学工具资源以及创新教学模式能够显著提升初中学生对于音乐知识的掌握程度。然而在数字化赋能的过程中也需要关注教育数字化教学能力的提升、教学资源的建设以及教学评价体系的完善等问题。只有解决好这些问题，才能够让数字化真正服务于初中音乐歌唱教学培养出具有较高音乐素养和知识水平的学生。

参考文献：

[1]司晓萌，江锦秀.初中音乐课堂中多声部歌唱思维和能力构建的探究[J].戏剧之家，2023，（18）：190-192.

[2]余韵.核心素养视域下初中音乐歌唱教学研究[D].扬州大学，2023.

[3]张继泽.初中音乐歌唱教学中钢琴即兴伴奏应用研究[D].沈阳师范大学，2023.

[4]李春蕾.初中音乐课程爱国主义教育单元教学设计研究[D].伊犁师范大学，2023.