摘要：随着新一轮科技革命的高速发展和产业变革的加速推进，新质生产力的提出科学指引了我国关于高质量发展新动能和新优势塑造问题，大力发展新质生产力已经成为推动我国经济高质量发展必不可缺少的关键因素。而民办高等教育作为我国教育体系中非常重要的组成部分，所实施的产教融合模式更是紧密的将教育与产业发展结合起来，为民办高等教育良好发展提供了新的契机。本文基于现实背景，首先通过对新质生产力的内涵及其与民办高等教育的关联的梳理分析，然后阐述了我国民办高等教育产教融合的发展现状，旨在探讨新质生产力与民办高等教育产教融合双向赋能的内在逻辑与实践路径，以期为增强民办高等教育人才培养，促进产业结构优化升级，实现教育供给与产业需求协同发展，推动区域经济创新发展提供理论支持。

关键词：新质生产力；民办高等教育；产教融合

一、引言

2023年9月以来，习近平总书记在中央经济工作会议、全国“两会”等重要场合，围绕新质生产力作出一系列重要论述。新质生产力作为一种由革命性突破生产技术、创新性配置生产要素以及深度转型升级产业而催生的跃质式先进生产力，培育特点在于创新，关键点在于质优，落脚点在先进生产力，其摆脱了传统的粗狂型经济增长方式和生产力发展路径，符合国家科技创新发展的新命题和新要求。高等教育作为科技创新、人才培养等方面重要的孵化平台，是推动新质生产力快速发展的重要力量。而民办高等教育不仅仅是我国教育事业发展中重要的增长点，也是促进我国高等教育改革的重要推力，较公办院校更注重特色化和多样化的教学模式。近年来，民办高等教育所实施的产教融合战略紧密连接产业体系与教育体系，促进产业体系与教育体系实现校企双赢局面，由此可见，民办高等教育产教融合也是形成新质生产力的关键环节。

二、新质生产力的内涵及其与民办高等教育的关联

（一）新质生产力的基本内涵

新质生产力是指以创新为主导，依靠科技技术和人才资源整合，在新技术、新制度以及新组织等创新性要素的推动下，形成的一种具有高创新力、高效能性和高质态性的质跃式生产力，是现代经济体系健康发展的重要标志。由此可见，新质生产力不仅强调以科技创新为核心，技术进步为推力，实现全要素生产率的大幅提升，而且也强调了人力资本要素对新质生产力发展的重要性。高质量人才作为生产力发展的重要因素之一，在生产中可以通过不断培养或扩大具有知识型、技能型、创造型的新型劳动者队伍，使其熟练运用新型生产资料和新型生产工具提高生产效率，督促高素质在颠覆性、突破性技术创新方面作出伟大贡献。

（二）新质生产力与民办高等教育的关联

‌新质生产力与民办高等教育相互促进，共同发展，二者之间存在着密不可分的关联。一方面新质生产力的发展对民办高等教育人才培养提出了新的要求和使命，其要求民办高校要牢牢抓住历史发展的新契机，加快变革出与新质生产力发展相匹配的具有高效能特征的“产学研”一体化实践教学模式，培养具备创新精神和实践能力的高素质应用型人才，以满足新质生产力发展的人力资本真实需求；另一方面民办高等教育站在科教前沿，既是新质生产力理论研究的高地，也是发展新质生产力的人才供应地，‌是加快新质生产力形成的关键性因素。这是因为科技创新的核心就是依赖“人”的创造能力和行动能力，而高素质“人”才的培养则需要通过高水平的教育资源来实现。民办高等教育是科学知识再生产的一种非常重要的手段，高质量的民办高等教育可以通过加速科技创新推动科学技术的进步，促进生产力的提高，锻造新质生产力。

三、民办高等教育产教融合发展现状

产教融合的内涵在于深度融合高等教育与工作实践，在实施中通过校企合作、共同育人等融合模式，将理论知识与实际工作场景紧密结合，以期培养出具备解决实际问题能力和职业素养，适应现代社会经济高质量发展的应用型专业人才。民办高校更要积极实施产教融合模式，提高民办高校人才自主培养能力和质量、精准赋能新质生产力发展。近几年，民办高校在校生规模约以每年7%-12%的速度保持增长，甚至出现了很多民办高校的学生数量超过公办高校学生数量的现象。2023年，我国民办高等院校共789所，较2022年增加了25所，由此可见，民办高等教育在我国教育事业发展中愈加重要。

民办高校采用校内合作及校外合作的方式开展产教融合项目，为了培养符合市场需求的专业性人才，特意将企业引进校园，不仅仅是开设“订单班”、共建产业学院，也积极建设校外实习培训基地，目的是培养出一批批具有理论与实践能力共具的应用型人才。近年来，比如岳阳现代服务职业学院与京东物流合办跨境电商专业、与奇瑞汽车合办新能源汽车检测与维修专业等方式重点提升学生的实践能力，合作企业也打破传统课堂育人形式，把课堂建在生产线上，通过提供实训服务形成依托真实项目的“学研创”复合型应用人才培养新模式，真正实现从学校到企业的“无缝衔接”。石家庄理工职业学院经过多年的摸索改革，已经成功实现了校企产教融合深度融合模式，并输送13854名高素质技术技能型人才到石家庄科林电气股份有限公司、石家庄步沐电子有限公司、河北中瓷电子科技股份有限公司等企业，不仅解决了企业用工需求，也为河北省经济发展贡献重要力量。2023年，黄河科技学院依托“教育+科技”集团化办学优势，获批大学生校外实践教育基地国家级1个，省级7个，在洛阳一拖等企事业单位共建立校外合作实习实训基地252个，培养了一大批高质量应用型创新人才‌。

四、新质生产力与民办高等教育产教融合双向赋能的内在逻辑

新质生产力不仅可以推动我国民办高等教育产教模式快速发展，也促使其深度融合。新质生产力的发展往往伴随着新技术的应用，并不限于人工智能、大数据、云计算等技术创新，对民办高等教育发展中强调更新教学设施和创新教学方法培养模式，发展需要高素质的师资队伍。通过引进具有丰富产业经验和实践能力的教师，提高民办高等教育教师队伍的整体素质并鼓励师资队伍创新提高教学质量，注重通过实施项目式学习、实施实习实训等，培养具有创新精神和实践能力的人才。因此其为民办高等教育产教融合提供了新的发展契机和动力。

新质生产力是推动现代化产业体系建设的核心动力，具备着创新、高效、高质特征。民办高等教育作为新质生产力的动力源，应注重以新质人才培育为基点，科技创新发展为介质，实现生产力质跃式进步，推动新质生产力的发展。一方面民办高等教育通过与企业的合作，了解企业对人才的真正需求，可以通过产教融合模式构建与新质生产力相匹配的课程体系，培养具有实践能力的专业性人才，优化人才供需结构，推动新质生产力的提升。另一方面，民办高等教育可以通过与企业合作，共同开展应用研究和技术开发，提升自身创新能力，并将研究成果转化为实际生产力，既推动新技术的应用和发展，也帮助企业提高管理水平和技术水平，促进企业的发展，从而提高新质生产力。

五、新质生产力与民办高等教育产教融合双向赋能的实践路径

（一）以系统观念为引领‌

民办高等教育产教融合模式应根据社会对高质量人才的迫切需要，紧跟产业转型升级，充分利用政府政策支持以及校企合作机制，多方协同构建系统化的民办教育体系和产教融合的政策体系，推动民办高等教育产教融合模式的制度化、规范化，注重培养学生的综合素质和创新能力，发展新质生产力。

（二）以校企协同为重点

民办高等教育机构应了解企业真实需求，对专业设置积极优化调整，对专业方向与岗位需求的关联性进行强化，将产业发展趋势深度融入到教育内容中，平衡多主体作用与企业建立深度合作关系，依托产教融合，通过实习、实训、项目合作等方式共同开发课程，让学生在实际工作中锻炼能力和创新思维，培养高素质创新型、应用型人才，提升新质生产力。

（三）以创新人才为根本

民办高等教育通过产教融合模式，将创新理念融入到教学和实践当中，通过打造创新创业生态系统，为学生提供创新创业的平台和支持，鼓励学生参与创新创业项目，培养对接产业，打通高校、企业、科研院所之间的链接，共建发展平台，培养特别是面向战略性新兴产业和未来产业的拔尖创新人才，激活新质生产力发展的内在源泉。

（四）以新兴产业为向导‌

新质生产力形成的载体是行业企业，这就赋予了民办高等教育产教深度融合过程中行业企业的主导力量清晰明确的目标和要求。新质生产力坚持以创新为主导，最终落脚点在新兴产业。新兴产业是经济发展的重要引擎，其通常具有高技术含量、高附加值、资源集约等特点。因此，新质生产力的发展尤其注重以新兴产业作为新动能，摒弃以往大量资源投入和资源消耗的粗狂型生产方式，通过科技创新促进产业优化升级和高质量发展。

结语

总之，新质生产力与民办高等教育产教融合双向赋能具有极其深刻的内在逻辑。新质生产力的发展能够为民办高等教育产教融合提供更新的要求和使命，民办高等教育应抓住时代发展机遇，深化课程内容改革匹配产教融合模式，为社会主义现代化建设培养更多符合社会发展需要的应用型人才。民办高等教育产教融合可以通过培养高素质应用型人才，为企业提供智力支持，帮助企业提高创新技术水平，进一步推动新质生产力的发展。

参考文献：

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注：本文系河南省民办教育协会立项课题“新质生产力与民办高等教育产教融合双向赋能的内在逻辑与实践路径”（编号：HNMXL20242238）研究成果。