摘要：随着新媒体的迅速发展，民办高校辅导员在网络思想政治教育中扮演着越来越重要的角色。本文旨在分析新媒体视域下民办高校辅导员网络思想政治教育能力的现状，并探索提升这一能力的可行路径。通过系统梳理和调研分析，本研究首先在明确辅导员在该领域核心能力要求的基础之上，提出了研究价值。尽管辅导员在新媒体环境下具有一定的思想政治教育能力，但仍存在诸多不足，如技术应用、个人发展、组织策划、社会资源等方面。针对这些问题，本文提出了一系列提升策略，包括提升辅导员信息技术应用能力、构建辅导员专业发展体系、创新网络思想政治教育模式、建立健全网络思想政治教育资源平台等。研究结果表明，通过系统化的能力提升，可以有效增强辅导员的网络思想政治教育效果，进而促进学生全面发展，同时也为民办高校辅导员网络思想政治教育能力的提升提供了理论依据和实践指导。

关键词：新媒体，民办高校辅导员，网络思想政治教育能力，现状，提升路径

引言

在信息时代背景下，新媒体作为信息传播的重要渠道，对高校思想政治教育产生了深远的影响。民办高校作为高等教育体系的重要组成部分，其辅导员在网络思想政治教育中扮演着关键角色。然而，新媒体环境下辅导员的能力现状及其面临的挑战尚未得到充分研究和系统分析。本研究旨在探讨新媒体视域下民办高校辅导员网络思想政治教育能力的现状，并分析存在的问题和挑战。其研究不仅能够为民办高校辅导员提供能力提升的理论支持和实践指导，而且有助于推动高校思想政治教育的创新和发展。此外，还期望为相关政策制定者和教育管理者提供决策参考，以促进教育质量和效果的全面提升。

一、研究价值

（一）理论价值

本研究在新媒体与思想政治教育的交叉领域进行探索，旨在丰富和深化网络思想政治教育的理论体系。通过分析民办高校辅导员在新媒体环境下的网络思想政治教育能力现状，不仅拓展了思想政治教育的研究视野，为理解新媒体对教育实践的影响提供了新的理论视角，还构建了能力框架，并提出了提升路径，为后续相关研究提供了理论基础和参考模型[1]。

（二）实践价值

随着新媒体技术的不断进步，民办高校辅导员面临着传统教育方式与新媒体环境融合的挑战。本研究通过分析，识别了辅导员在网络思想政治教育中的关键能力需求和存在的不足，为辅导员的专业发展和能力提升提供了实践指导。研究成果有助于民办高校制定更为有效的教育培训计划，优化网络思想政治教育策略，提高教育工作的针对性和有效性。

（三）学术价值

当前，学术界对于新媒体环境下的思想政治教育研究尚处于发展阶段，特别是在民办高校这一特定领域。本研究填补了这一领域的研究空白，为学术界提供了新的研究支持。通过对民办高校辅导员网络思想政治教育能力的系统分析，促进了学术界对新媒体与教育实践结合的深入探讨，推动了相关学科的学术交流和知识创新。

二、民办高校辅导员网络思想政治教育现状分析

（一）民办高校辅导员的角色定位

在新媒体视域下，民办高校辅导员的角色定位经历了显著的转变与扩展。辅导员不再仅仅是学生日常生活的管理者和指导者，更是网络思想政治教育的实践者和创新者。在这一过程中，辅导员的角色呈现出以下几个关键维度：一是信息引导者。新媒体环境下信息泛滥，辅导员作为信息引导者，负责筛选、传递符合社会主义核心价值观的教育信息，引导学生形成正确的价值观念[2]。二是价值塑造者。辅导员在网络思想政治教育中承担着塑造学生价值观念的重要职责，通过网络平台传播正能量，培养学生的社会责任感和集体荣誉感。三是网络沟通者。作为学生与学校、社会沟通的桥梁，辅导员需要利用新媒体工具与学生进行有效沟通，了解学生需求，解答学生疑惑，构建和谐的师生关系。四是舆情分析师。在网络舆情日益复杂的今天，辅导员需要具备敏锐的舆情分析能力，及时发现并应对网络中的不良信息和倾向，维护校园网络环境的稳定。五是教育创新者。面对新媒体带来的教育机遇与挑战，辅导员应成为教育创新的先行者，探索网络环境下思想政治教育的新方法、新途径，提升教育的吸引力和实效性。六是技术支持者。辅导员还需掌握一定的新媒体技术，为学生提供必要的技术支持和指导，帮助学生更好地利用新媒体资源进行学习和成长[3]。因此，民办高校辅导员在网络思想政治教育中的角色是多维的，既包括传统的教育和管理职能，也涵盖了新媒体环境下的新要求和新挑战。辅导员的角色定位对于提升网络思想政治教育的质量和效果具有决定性的影响。

（二）辅导员网络思想政治教育实践情况

新媒体技术的兴起为民办高校辅导员的思想政治教育工作带来了前所未有的机遇与挑战，其具体实践也呈现多样化特征。一是教育平台的多样化。辅导员利用微博、微信、论坛、在线课堂等多种新媒体平台，开展形式多样的教育活动，如在线讲座、主题讨论、互动问答等，以适应不同学生群体的需求。二是内容创新的积极探索。面对新媒体环境下信息传播的快速性和广泛性，辅导员在内容创作上进行创新，结合时事热点、学生兴趣点，设计富有吸引力和教育意义的网络教育内容。三是互动交流的增强。新媒体环境下，辅导员与学生之间的互动交流更加频繁和深入，通过即时通讯工具、社交媒体等，辅导员能够及时收集学生反馈，回应学生关切，建立起更为紧密的师生联系。四是舆情监控与引导。辅导员在网络思想政治教育实践中，加强对网络舆情的监控，及时发现并引导处理网络中的负面信息，维护网络环境的正面导向[4]。五是技术应用的不断深化。随着新媒体技术的不断发展，辅导员在实践中不断学习和掌握新技术，如数据分析、多媒体制作等，以提高教育活动的质量和效果。六是教育效果的评估与反思。辅导员在网络思想政治教育实践中，注重对教育效果的评估和反思，通过问卷调查、数据分析等方式，了解教育活动的成效，不断调整和优化教育策略。然而，民办高校辅导员在网络思想政治教育实践中也面临着一些挑战，要求辅导员不断提升自身的专业素养和能力，以适应新媒体环境下的教育需求。

三、网络思想政治教育存在的问题

（一）技术应用方面：技术应用能力有待加强

新媒体技术的发展为网络思想政治教育提供了丰富的工具和平台，技术应用能力是辅导员开展网络思想政治教育的基础[5]。然而，民办高校辅导员在技术应用方面存在明显不足。一是缺乏对新媒体平台特性的深入理解，导致无法充分利用平台功能进行教育活动设计。二是对新兴技术的掌握不够及时，如大数据分析、人工智能辅助教学等，影响了教育活动的现代化和智能化水平。三是技术操作技能不足，尤其是在多媒体内容制作、网络直播、虚拟现实等方面。总之，对新媒体工具的掌握不够熟练，对数据分析和处理能力有限，以及对新兴技术的适应和应用速度较慢，以上问题都不同程度限制了教育活动的创新性、多样性和互动性，影响了教育信息的有效传播和学生参与度。

（二）个人发展方面：系统化和持续性的培训机制不健全

个人专业发展是提升辅导员网络思想政治教育能力的关键。当前，民办高校辅导员面临系统化和持续性培训机制不健全的问题。目前，民办高校在这方面存在一些挑战。首先，缺乏定期和系统的专业培训计划和机会，导致辅导员在教育理念、教学方法和专业知识方面的更新滞后，难以跟上新媒体技术的发展趋势。其次，培训内容和形式单一，未能涵盖新媒体环境下思想政治教育所需的全方位技能。此外，职业发展路径不明确，缺乏有效的激励和支持机制，使得辅导员对个人发展和专业提升缺乏积极性。

（三）组织策划方面：教育内容和形式创新不足

组织策划能力直接影响网络思想政治教育的质量和效果。民办高校辅导员在这一方面的不足主要体现在：民办高校辅导员在教育内容和形式上的创新不足，未能反映时代发展和社会变化，缺乏吸引力和说服力，难以满足学生多样化和个性化的学习需求[6]。教育形式单一，教育活动往往缺乏吸引力和针对性，未能充分利用新媒体环境下的互动性和个性化、多样性特点，导致教育活动缺乏趣味性和参与性。同时，缺乏创新思维和方法，教育活动策划往往沿袭传统模式，未能激发学生的主动性和创造性。此外，教育活动的策划和执行过程中缺乏有效的反馈和评估机制，导致教育效果难以持续优化。

（四）社会资源方面：资源平台不充分

社会资源的有效整合和利用对于提升网络思想政治教育的深度和广度至关重要。然而，民办高校辅导员在社会资源方面，面临资源平台不充分的问题。具体表现在教育资源的获取渠道有限，缺乏与社会机构和专业人士的合作机会，以及社会支持和参与度不足，导致教育内容和形式的创新受限。社会参与度不高，缺乏社会各界对网络思想政治教育的关注和支持，影响了教育活动的实效性和社会影响力。资源平台建设不完善，缺乏有效的资源整合和共享机制，使得辅导员在教育实践中难以获得充足的支持和帮助。这些问题限制了教育内容的丰富性和实践性，影响了教育活动的深度和广度。

四、民办高校辅导员网络思想政治教育能力提升的路径探索

（一）提升辅导员信息技术应用能力

提升辅导员的信息技术应用能力是适应新媒体环境的首要任务。一是加强信息技术基础教育，确保辅导员掌握新媒体平台的基本操作技能，并鼓励其参与到新媒体相关平台的实践操作中，提高辅导员在网络环境中的适应性和创新性。二是引入先进的新媒体技术培训，如大数据分析、人工智能应用等，以提高辅导员对新媒体工具的熟练度和创新应用能力。三是强化网络安全意识，确保辅导员在使用新媒体进行教育时能够保护学生隐私和数据安全。四是鼓励辅导员参与技术交流和研讨，通过实践和分享提升技术应用的广度和深度。

（二）构建辅导员专业发展体系

构建系统化和持续性的辅导员专业发展体系对于提升其网络思想政治教育能力至关重要。具体措施包括：设计和实施定期的专业培训计划，涵盖教育理念、教学方法、新媒体技术等多维度内容，不断更新辅导员的专业知识和教学方法。建立职业发展路径和晋升机制，为辅导员提供清晰的职业规划和激励措施。促进学术交流和合作，鼓励辅导员参与学术会议、研讨会，拓宽专业视野。

（三）创新网络思想政治教育模式

创新网络思想政治教育模式是提升教育效果的关键。探索的路径包括：结合新媒体特性，开发互动性强、参与度高的教育活动，如在线讨论、虚拟社区建设等。利用多媒体和虚拟现实技术，提高教育内容的生动性和感染力。推动个性化教育，根据学生特点和需求，定制个性化的教育计划和内容。同时，探索跨学科的教育模式，将思想政治教育与学生的专业课程相结合，增强教育的实践性和针对性。

（四）建立健全网络思想政治教育资源平台

资源平台的建设是提升网络思想政治教育能力的物质基础。包括整合校内外资源，建立内容丰富、更新及时的网络教育资源库，为师生提供多样化的教学材料和案例，利用大数据和人工智能技术，如网络算法模式，对教育资源进行个性化推荐和智能管理。同时，加强与社会媒体、专业机构的合作，引入社会资源，丰富教育资源的种类和形式，形成开放共享的教育资源平台，建立资源共享机制，提高资源的利用效率和覆盖范围，确保辅导员能够便捷地获取所需资源。

五、结论与展望

本研究在新媒体视域下对民办高校辅导员网络思想政治教育能力的现状进行了全面分析，并针对存在的问题提出了具体的提升路径，旨在为民办高校辅导员网络思想政治教育能力的提升提供理论支撑和实践指导。研究结果揭示了新媒体环境下辅导员能力提升的紧迫性和重要性，同时也指出了民办高校在网络思想政治教育方面存在的不足和改进空间。通过本研究，我们认识到，随着新媒体技术的不断发展和教育环境的日益复杂化，辅导员必须不断提升自身的专业素养和技术应用能力，以适应教育发展的新要求。此外，还强调了高校、教育管理部门以及社会各界在辅导员能力提升过程中的协同作用，呼吁各方共同努力，为辅导员创造更加有利的成长环境和条件。通过系统的培训、政策的支持、资源的整合以及平台的建设，可以有效促进辅导员专业能力的提升，进而推动民办高校网络思想政治教育的深入发展。

未来，将继续加强对新媒体环境下思想政治教育模式的持续创新、辅导员能力提升长效机制的构建以及教育技术应用的前沿探索。随着新媒体技术的不断演进，辅导员网络思想政治教育能力的培养和提升将是一个长期而复杂的过程，需要我们持续关注和深入研究。

参考文献：

[1]贺永萍.新媒体技术助力高校思政课实践教学的优化之道[J].世纪桥，2023（11）：57-59.

[2]韩磊.新媒体技术在高校思政教育中的应用研究：评《全媒体环境下高校思政教育新探索》[J].传媒，2022（13）：13-14.

[3]罗弦.广东高校校园网络新媒体构建与思想道德建设的融合性研究[J].传播力研究，2020，4（21）：63-64，66.

[4]白艳梅.大众传媒泛娱乐化对大学生思想政治教育的影响及对策研究[D].无锡：江南大学，2017.

[5]刘艳，谭亚莉.泛娱乐化背景下高校思想政治教育话语权的式微与重塑[J].黑龙江高教研究，2022，40（7）：121-126.

[6]崔宏博.新媒体对大学生思想政治教育的影响与对策研究[D].长春：东北师范大学，2019.

课题：2022年四川大学生思想政治教育研究中心项目，项目编号：CSZ22112

作者简介：苟明娇（1992-），女，汉，四川广安，辅导员/讲师，硕士研究生，思想政治教育