摘要：民间游戏是中国传统文化的重要组成部分，有着丰富的内涵，在幼儿园体育课程中融合民间游戏资源，能够很好地帮助幼儿锻炼身体、增强体质。民间游戏具有趣味性强、种类丰富等特点，将民间游戏融合到幼儿园体育课程中，能够让幼儿在轻松、愉快的氛围中参与到体育活动中。因此，本文对幼儿园民间游戏在体育课程中的融合路径进行了探索。

关键词：幼儿园；民间游戏；体育课程；融合路径

在《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动，让幼儿在活动中生动、活泼、主动地发展”。在《3—6岁儿童学习与发展指南》中也明确指出“幼儿园要积极开发适合幼儿年龄特点的各类游戏”。由此可见，民间游戏是幼儿园教育教学活动的重要组成部分。

一、游戏资源的筛选与改编

在挑选民间游戏资源时，应全面考量幼儿的年龄特征。对于小班幼儿，应选取简单且富有趣味性的游戏，例如拍手歌。此游戏动作简易，歌词易于记忆，能有效吸引小班幼儿的兴趣，引导他们初尝并喜爱民间游戏。中班幼儿适宜参与具备一定规则与挑战性的游戏，例如踢毽子。选择毽子时，务必留意其大小与重量，以契合中班幼儿的身体发展需求。对于大班幼儿，引入跳竹竿这类更具挑战性的民间游戏，能有效激发其兴趣与潜能。同时，需紧密联系幼儿园的现实条件，考虑其场地规模与设备配置。对于空间有限的场合，选择如翻花绳这类占地少的游戏是明智之举。改编筛选出的民间游戏成为关键步骤。传统的跳房子游戏，通过调整房子的数量与形状，能适应幼儿的不同能力。针对年幼的幼儿，优化游戏设计时，应减少房子数量，扩大格子尺寸，以降低跳跃挑战，确保游戏安全与乐趣并存。更新游戏情境，将跳房子与幼儿喜爱的卡通形象融合，通过设置不同卡通场景的格子，使幼儿在跳房子时仿佛踏上一次奇妙的卡通冒险之旅，此举能显著提升幼儿参与游戏的热情，使传统民间游戏在现代幼儿园体育课程中焕发新生，满足当前教育需求。

二、课程目标的融合与优化

在整合民间游戏于幼儿园体育课程中，首要明确其在身体发展领域的目标，旨在通过民间游戏活动锻炼幼儿多元化的运动技能。在“老狼老狼几点了”这一民间游戏中，幼儿通过奔跑与躲避，锻炼了其跑动技巧与迅速反应能力。于心理发展目标之境，借民间游戏之力，培育幼儿之良好品性。在“三人两足”游戏中，幼儿面对步伐协调的挑战，需通过相互鼓励与合作，以此锻炼耐心与团队协作能力。在社会发展中，角色扮演类民间游戏，如“过家家”，赋予幼儿以模仿成人生活场景的机会，通过扮演不同角色，他们学会沟通、合作与分享，从而促进社会技能的自然成长。为实现融合目标，优化体育课程内容，需合理规划民间游戏在课程中的比例与序列。于课程之初，引入轻松、易于操作的民间游戏，旨在激发幼儿对传统游戏的兴趣，并逐步建立其自信心。随着课程的深入，我们逐步引入难度与复杂性显著提升的游戏。在规划幼儿体育课程时，应注重不同类型民间游戏的合理搭配，交替进行体能类与智力类游戏，以确保幼儿在体育活动中实现全面成长。于一周体育课程中，可分设两日专攻体能型民间游戏，如跳皮筋、拔河，另两日则聚焦智力型游戏，包含猜谜语、七巧板，最后一天则整合各类游戏，确保幼儿在多样化的活动中达成课程目的。

三、教学方法的创新与实践

创新民间游戏教学方法，可从情境教学法着手。在引导“拔萝卜”这一民间游戏时，教师应构建一个鲜活的农场场景。游戏场地被精心布置成一片生机勃勃的农场，萝卜地里绿意盎然，小房子点缀其间，营造出温馨和谐的田园风光。教师在教学实践中应依据幼儿的反馈与学习成效，适时调整教学策略。若幼儿对特定游戏表现出缺乏兴趣，教师应迅速识别原因并相应调整策略。当幼儿在玩“丢手绢”游戏时感到乏味，教师可引入新颖规则，如在手绢上添加独特标记，一旦标记被丢至某幼儿身后，该幼儿需表演一段小节目或解答一个趣味问题。通过此举，不仅能够激发幼儿的兴趣，亦能确保教学流程流畅，进而显著提升民间游戏在体育课程中的教学效能。

四、教师培训与专业发展

开展针对民间游戏的教师培训极为关键。培训内容应首重民间游戏的文化内核，引导教师深入探究每一项民间游戏背后的历史文化脉络，包括这些游戏如何在各地形成与发展，以及它们所承载的民族文化精髓。唯有教师对文化内涵拥有深刻理解，方能更有效地向幼儿传授。教育价值领域的培训应使教师深刻理解民间游戏在幼儿身体、心理与社会发展中扮演的角色，具体而言，需揭示某一民间游戏如何有效激发幼儿的空间感知能力或增进其合作能力。在玩法改编培训中，教师需掌握根据现代幼儿教育理念和幼儿特性，对传统民间游戏进行创新改造的技艺，具体包括调整游戏规则与适配游戏难度等策略。促进教师专业发展的重要途径之一，即鼓励其自主探索并研究民间游戏。教师参与民间游戏研讨会，旨在与同行交流经验，共享教学实践中遭遇的问题与解决方案。观察杰出的民间游戏教学实例能赋予教师新颖的教学技艺与策略。探索将民间游戏与现代教育技术融合的教学案例，以多媒体设备为工具，提升游戏趣味性和吸引力。教师通过采用这些策略，能够持续增强其在民间游戏教学的专业能力，进而更有效地促进幼儿园民间游戏与体育课程的整合。

五、结语

随着我国教育体制的不断变革，当代幼儿教育更为注重幼儿们的全方位培养，不但在文化教育中要重视德育教育，同时在游戏过程中还注重幼儿们身心体魄的培养。为了能够提升幼儿机构的教育能力，各级幼儿教育机构积极开展了传统文化结合的户外活动课程，同时教师也受到了专业机构的培训，能够设置符合我国传统文化内容的户外活动课程，为幼儿教育带来更高效推动。

参考文献：

[1]马兰.美术活动游戏化的策略[J].今日教育（幼教金刊），2021（10）：36-39.

[2]章美丽.浅析幼儿园游戏化教学活动策略研究[J].新课程，2021（42）：188.