摘要：英语学习中的听力是学习者必须把握的重要技能之一，英语教学把目光集中在听力的测试分数上，忽视了学习过程与教学评价，导致教学评并不是一体化，基于这个问题下，新课标提出了教学评一体化理念，认为教、学、评应该相互融合，评价需要贯穿到教学过程中，师生一同参与评价，实现预期教学目标。在初中英语听力教学中运用教学评一体化模式，赋予了听力教学活力，能提高学生的学科素养。

关键词：初中英语；听力教学；教学评一体化

前言

教学评一体化教学注重强化教学目标与教育、学习、评价间的内在关联。在初中英语听力教学中使用教学评一体化模式，应该秉承着以生为主原则，创设真实的情境教学，强化课堂互动，发挥教学评一体化模式的优势，提高初中英语听力教学效率。根据新课标要求融合教学评，促进学生英语核心素养的发展，顺应时代发展脚步，积极摸索教学评一体化视角下初中英语听力教学的方式与策略，推动英语教学改革、发展[1]。

一、创新“教”方法

新课标提出，教师必须体现学生的主体性，改变传统师生间的教学角色。基于新课标要求下，教师需要摒弃传统的教育理念，从之前的知识传播者转变为引导学生自主合作探究的引领者，使用的教学模式也随之更改。在初中英语听力教学中，教师可以把学生的课前预习情况当做开展教学的基础，根据实际情况讲解词汇、句式，并为学生播放重点词汇、句式的听力素材，培养学生的听力能力；教师也可以把学生在课堂中的听力结果作为教学评价的依据，根据学生的课堂表现进行补充性教学，顺利完成听力教学目的[2]。

比如，针对“How to learn English”教学，本单元的教学重点词汇是diary、translate、correct、repeat、advice等，重点句式需要把握What can I do？What should I do？并实施听力测试。在教学评一体化模式运用中，教师可以使用先学后教的方式体现学生的主体性，使用教学辅助材料为学生播放有关的听力练习，并把其学习成果记录在导学案中，积累听力经验与技巧；之后根据学生的听力训练结果点拨学生的英语学习思路，强化学生对所学知识有基本了解后以精讲的方式落实当下听力教学的重难点，以此提升学生的听力表达能力，改变学生的听力误区，顺利达成听力教学目标，实现以教促学的效果。

二、优化“学”环节

一，培养听力兴趣。教学方式与学生的学习成效是密切相关的，假如听力教学总是固定的模式、内容陈旧，肯定会给学生带来厌烦感，容易降低其英语学习兴趣。假如听力教学蕴含了浓厚的趣味性，能吸引学生的注意力，并激发学习热情，就可以获得不错的听力成绩。在这样的情况下，教师创设教学情境，在听力教学中融入一些趣味元素，能提高学生对听力活动的参与。比如，开展“A famous story”的教学时，教师先创设教学情境，为之后实施听力铺垫基础，像利用多媒体为学生呈现“爱丽丝梦游仙境”的故事，讲述了一个名为爱丽丝的英国女孩为了追逐一个揣着怀表且会说话的兔子，掉进了兔子洞，从而进到一个奇幻的国家，开始了一些冒险的旅行。在学生把握了故事的基本内容后，在课堂中为学生播放有关的听力素材，锻炼学生的听力能力，使其更深入了解A famous story的内涵，熟练把握本单元重要单词、句式、语法的使用技巧，通过趣味性的听力，激发学生的表达欲，提升其学习成效。

二，提升听力效率。利用教学评价，提升学生的听力效率，需要学生积极参与到评价中，并发挥教师在评价环节中的指导作用。所以，教师可以利用预先评价的形式，优化评价过程，引导学生调整自己的听力方法，提升听力水平。比如，教师事先为学生制定好听力课程的评价指标，像准确听懂、运用本单元的重点词汇、句式，避免重复，确保语言逻辑流程等，提出学生听具体的素材时，基于上述标准的基础上，避免产生一些常见的听力问题。顺利完成听力锻炼后，选择其中高质量完成的练习，带领学生一同分析，提炼其中的优势与不足，明确之后听力教学需要改进的点，并利用评价方法，为学生提供针对性的听力训练与指导。

三、使用多元“评”

多元评价方式能精准判断学生的综合能力，了解其优劣，及时提供针对性较强的反馈与指导，锻炼学生的批判思维以及创造力。同时，多元评价方式能体现学生在真实语言环境中的表达能力，锻炼其综合语言运用能力，为今后的学习创造良好的条件。比如，“Way of life”单元讲述的不同国家与地区的饮食习惯与生活方式，学习本课前学生已经把握了一些基本的英语语法与词汇，具备了基本的听说读写能力，只是对生活习惯与饮食文化的表达方式并不清楚，这就需要在之后教学中，关注学生的个体差异，激发其学习热情，提高其课堂参与度。面对学生听力表达能力的评估，可以组织学生在真实的情境中使用所学内容进行对话，以此判断学生的听力表达能力。初中英语教师需要观察学生英语口语的流利度、语音语调以及词汇的运用等，为学生及时提供反馈与指导，促进学生听力水平的提升；可以根据听力的不同环节制定听力任务，像词汇，学生合理运用的同时发挥其想象力，拓展词汇用途；或根据本单元讲述的饮食习惯与生活方式的内容，设计针对性较强的听力训练，以此检测学生对有关知识的把握，并根据学生的听力答题情况，为其提供针对性指导。

基于教学评一体化理念下开展初中英语听力教学可以融入学生自评与互评，促进学生主动学习。在初中英语听力教学中，引导学生制定自我评价表，鼓励学生积极反思自己的听力方法与技巧，不断优化。在听力教学中组织不同形式的听力学习，让学生互评、互相指导，化解问题并提高学习效率；也可以组织班级范围的互评，引导学生相互学习，促进学生一同进步、发展。

结论

基于教学坪一体化视角下初中英语听力教学是一个比较积极的摸索，注重促进学生全面发展，思考了初中生的学习需求，重视发挥学生个体学习的自主性，让学生养成良好的学习习惯、学习意识与能力，为今后的英语学习奠定扎实的基础。听力教学必须在课前分析教学目标，为学生确定具体的学习方向，设计有关的学习任务，激发其参与听力活动的热情，主动思考听力学习中存在的不足。因此，在今后的初中英语听力教学中，必须重视个性学习，基于教学评一体化理念，为学生提供健康的成长与学习环境。

参考文献：

[1]盖广慧.教学评一体化理念下的初中英语听说教学优化研究[J].中学生英语，2024，（32）：103-104.

[2]焦荣.“教、学、评”一体化的多模态高中英语听力课堂的建构策略[J].高考，2024，（20）：103-105.