摘要：本文以二胡曲《赛马》为例，探讨在课程思政背景下高校民族器乐教学的改革与创新。通过分析将课程思政理念融入高校民族器乐教学的目的与意义，深入挖掘《赛马》课程教学中的思政元素，并从教师思政意识提升、思政教学资源积累以及结合教学特点实施思政育人等方面进行阐述，旨在实现民族器乐教学与思政教育的有机融合，培养具有文化自信和民族自豪感的音乐人才，推动高校民族器乐教学的发展，传承和弘扬中华优秀传统文化。

关键词：课程思政；高校；民族器乐教学

一、引言

2020 年，教育部发布的《高等学校课程思政建设指导纲要》为高校教育教学改革指明了方向，强调了立德树人在高校教育中的核心地位。高校民族器乐教学作为传承和弘扬传统音乐文化的重要途径，面临着如何将课程思政融入教学全过程的重要课题。本文以二胡曲《赛马》为切入点，探讨课程思政在高校民族器乐教学中的实践与应用，以期为培养德艺双馨的音乐人才提供有益参考。

二、将课程思政理念融入高校民族器乐教学的目的与意义

（一）打破 “重技轻艺”，推动教学改革

民族器乐教学传统上注重技术技巧的传授，“口传心授” 方式虽有其优势，但在新时代背景下，需要顺应 “思政育人” 教学改革要求。教师应在教学中挖掘作品的思政元素，如《赛马》的创作背景、音乐内涵等，引导学生不仅掌握演奏技巧，更深入理解作品所蕴含的文化内涵和人文情怀，从而打破 “重技轻艺” 的局限，促进民族器乐教学的全面发展。

（二）践行爱国主义教育，培养德才兼备人才

民族器乐是我国传统文化的瑰宝，在教学中融入思政元素，以《赛马》为例，通过介绍其音乐风格所体现的民族特色和文化底蕴，激发学生对中华优秀传统文化的敬仰和热爱，培养学生的爱国情怀。同时，引导学生在学习和演奏过程中，树立正确的艺术观和创作观，培养其坚守道德底线、勇于追求理想的品质，成为德才兼备的艺术人才。

三、二胡曲《赛马》课程教学中思政元素的挖掘与应用

（一）从作曲家生平及艺术成就中挖掘思政元素

了解作曲家的生平是理解音乐作品的重要途径。《赛马》的作曲家黄海怀先生是我国杰出的二胡演奏家、作曲家。他在音乐领域的探索和创新精神，以及对民族音乐的热爱和执着追求，为学生树立了良好的榜样。在教学中，可将黄海怀先生的生平事迹作为思政元素融入课堂导入。例如，介绍他在艰苦的环境中依然坚持对二胡音乐的研究和创作，凭借对音乐的热爱和坚定信念，不断提升自己的艺术水平，为民族音乐的发展做出了重要贡献。通过讲述他的艺术生涯，引导学生学习他的敬业精神和对艺术的执着追求，激发学生的学习动力和进取意识。

（二）从音乐作品的创作背景中挖掘思政元素

《赛马》创作于特定的历史时期，当时社会对民族文化的重视和对民族精神的弘扬为作品的诞生提供了土壤。这首曲子描绘了蒙古族人民在草原上赛马的热烈场景，展现了蒙古族人民的豪迈与热情，以及他们对生活的热爱和对传统文化的传承。在教学中，通过介绍创作背景，让学生了解到作品所反映的时代特征和民族情感，引导学生感受蒙古族文化的独特魅力，增强学生对多元文化的理解和尊重。同时，让学生体会到民族音乐是民族精神的重要载体，激发学生对中华民族传统文化的认同感和自豪感。

（三）从创作技法及演奏处理中挖掘思政元素

《赛马》的创作技法独特，充满了表现力。例如，曲子中运用了快弓、跳弓等技巧来模拟马蹄声，生动地展现了赛马的激烈场景。在演奏处理上，要求演奏者准确把握节奏和力度的变化，以表现出赛马过程中的紧张感和兴奋感。在教学中，教师可以引导学生通过分析这些创作技法和演奏处理，体会作曲家如何用音乐语言来表达情感和意境。同时，让学生明白在演奏中，不仅要注重技巧的运用，更要理解技巧背后所蕴含的情感内涵，培养学生严谨认真的学习态度和对音乐作品的深入解读能力。这种从创作技法及演奏处理中挖掘思政元素的方式，体现了民族器乐教学与思政教育的紧密结合，有助于提高学生的综合素养。

（四）从作曲家音乐创作理念挖掘思政元素

黄海怀先生的音乐创作理念深受民族文化和时代精神的影响。他致力于将民族音乐与现代音乐元素相结合，创作出具有时代特色和民族风格的作品。在《赛马》中，我们可以感受到他对民族音乐的创新和发展的追求。教师在教学中，可以引导学生深入探究黄海怀先生的音乐创作理念，让学生了解到民族音乐的传承与创新需要不断吸收新的元素和思想，培养学生的创新意识和文化传承责任感。同时，通过演奏《赛马》，让学生体会到作品中所蕴含的积极向上、勇往直前的精神，激励学生在学习和生活中保持乐观进取的态度，为实现自己的理想而努力奋斗。

四、课程思政背景下民族器乐教学的改革创新与思考

（一）提升教师思政意识，加强思政能力建设

教师是课程思政实施的关键主体。民族器乐教师要具备高超的技术水平和深入的作品理解能力，同时要提升思政意识和思政能力。一方面，教师要加强自身思想政治学习，关注时事政治，紧跟国家教育改革方向，将思政理论与器乐教学实践相结合。另一方面，教师要以身作则，坚定理想信念，锤炼道德情操，通过言传身教向学生传递正能量，引导学生树立正确的人生观、价值观。教师要成为学生成长道路上的思想引路人，在教学中自然融入思政元素，让学生在学习专业知识的同时受到思政教育的熏陶。

（二）多途径积累思政教学资源，多方面开展课程思政教学改革

为了更好地开展课程思政教学，需要多途径积累思政教学资源。学校主管部门应加强统筹协调，结合民族器乐教学特点，以社会主义核心价值观、爱国主义情怀等为基础，构建课程思政课程标准和资源库。民族器乐教师要转变教学思路，打破传统思维局限，善于挖掘教材中的思政元素，并将身边的真实案例进行提炼加工，运用到课堂教学中。例如，可以收集一些民族音乐家为传承和发展民族音乐而不懈努力的故事，以及民族音乐在国际舞台上展示中华文化魅力的实例，作为思政教学资源，丰富教学内容，增强课程思政的吸引力和感染力。

（三）结合民族器乐教学特点，让思政育人 “润物细有声”

民族器乐教学具有实践性强的特点，在课程思政实施过程中，要注重将思政教育与教学实践有机结合。教师在课堂教学中，除了讲解作品的历史背景等知识外，还应抓住学校的重要纪念日活动等契机，组织学生参加器乐比赛、专场音乐会等。以《赛马》为例，在这些活动中，将作品置于特定的文化背景下，让学生通过演奏和欣赏，更深入地感受作品的艺术魅力和文化内涵，提升思想道德和专业素养。同时，教师要与学生建立良好的互动关系，不仅在理论上进行指导，还要通过自己的示范演奏，用音乐感染学生，挖掘思政元素，引导学生将正确的价值观内化于心、外化于行，实现思政育人的目标。

五、结语

高校民族器乐教学在课程思政背景下，肩负着传承和弘扬中华优秀传统文化、培养德艺双馨音乐人才的重要使命。通过以二胡曲《赛马》为案例进行教学探索，将思政元素有机融入教学的各个环节，引导学生树立正确的价值观和艺术观，增强文化自信和民族自豪感。这不仅有助于提升学生的综合素质，也推动了高校民族器乐教学的改革与发展，为培养新时代的音乐人才做出积极贡献。最终实现 “以美育人、以美化人” 的思政育人教学目的，让民族器乐在新时代焕发出更加绚丽的光彩，为中华民族文化的繁荣发展贡献力量。

作者简介：郝娃（1981.03-），女，籍贯：吉林洮南，本科，副教授，研究方向：音乐教育。