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摘要：2022年教育部英语课程标准对中小学生阅读能力提出比以往更高的要求。本校近年在相关方面开展了一系列措施，通过设计科学、合理、多元的课程设置与课外活动相结合，在提升学生英语学科核心素养评价方面取得一定具借鉴价值的成效。

关键词：小学高年段；英语绘本；阅读素养提升评价

引言

教育部在2022年新修订的《义务教育英语课程标准》中，对中小学生的阅读要求标准进行了全面的优化与提升，对课外阅读提出了更为明确和严格的要求。5～6年级的语言能力目标要求达到二级，词汇知识内容要求“能初步运用500个左右单词，就规定的主题进行交流与表达，另外可以根据实际情况接触并学习三级词汇和相关主题范围内100～300个单词，以及一定熟练的习惯用语或固定搭配”；语言技能内容要求“课外视听活动每周不少于30分钟”、“课外阅读量累计达到4000～5000词”[1]。英语绘本阅读作为小学英语课外拓展阅读的重要组成部分，对于提升小学生阅读能力有着关键作用。因此，小学英语教师如何提升高年段学生的英语绘本阅读素养方面，是一个具有重大意义的议题。

一、实施基于新课标要求的小学英语绘本阅读课

在我国当前课改的背景下，小学英语绘本阅读课承载着培育学生核心素养的重要使命。通过系统的绘本阅读训练，学生将能够接触到丰富多样的英语词汇、句型和语法结构，进而全面提升其英语语言能力。英语绘本以其独特的魅力，能够有效吸引学生的注意力。通过生动的插图和简洁的文字，英语绘本将富有想象力的故事情节展现给读者，不仅增强了学生对英语学习的兴趣，同时也提升了他们的英语阅读能力。教师以英文故事教授语言，寓教于乐，让学生在充满童趣的轻松氛围中，习得新词汇和新语法，切实提升学习兴趣。

此外，英语绘本的丰富性也为学生的阅读提供了广阔的空间。绘本涵盖了各种主题和题材，包括自然科学、社会历史、人文艺术等多个领域。我们应当充分利用这一教学资源，发挥其独特优势，为学生的英语学习和发展提供有力支持。同时，我们也要鼓励学生自主选择绘本进行阅读，让他们在享受阅读乐趣的同时，不断提升英语水平和综合素质。

二、小学英语绘本阅读课的必要性

对于培养具有国际视野和跨文化交流能力的新时代人才，小学英语绘本阅读课具有不可替代的重要作用。绘本中的语言简洁明了，插图生动，为小学生提供了一个直观、有趣的学习平台。在这样的学习环境中，小学生可以自然而然地吸收地道的英语表达，学会在不同的语境中灵活运用英语，这对于提高他们的英语语言能力具有重要意义。

在小学生学能发展的维度上，英语绘本阅读课程对于激发他们的阅读兴趣以及培养他们的阅读习惯具有显著效果。英语绘本中丰富、出人意料的故事情节，及形象、多样的手绘插图，能快速吸引小学生的注意力，并有效激发、维持他们的阅读热情。通过阅读绘本，小学生能够深刻体验到阅读的愉悦，进而培养他们的阅读习惯，为他们的终身学习奠定坚实的基础。

三、本校高年段学生的英语绘本阅读素养基础

（一）现状分析

本校学生主要来源于周边九条村庄，受地域经济及文化环境影响，农村学生的英语学能基础普遍较为薄弱。家庭环境对于英语学习的支持度，以及家长的教育理念，相较于城镇学校存在明显差距。特别是在英语绘本阅读方面，无论是家长还是学生，都缺乏足够的认识和阅读实践。

经过深入调查与研究，我们发现本校高年段学生在英语绘本阅读素养方面存在以下问题：

1. 学生英语学能基础薄弱，缺乏绘本阅读所需的词汇量与语法结构理解。

2. 家庭英语学习氛围不足，家长对于绘本阅读的价值和意义认识不够。

3. 学生自身缺乏绘本阅读的兴趣和习惯，未能形成有效的自主阅读机制。

（二）提升策略

针对上述问题，本校英语科组教师经过慎重考虑与深入研究，制定并实施了以下提升策略：

1. 实施个性化教学方案，根据学生的英语学能差异进行分层教学，确保每个学生都能在绘本阅读中找到适合自己的起点。

2. 加强家校沟通与合作，向家长普及绘本阅读的重要性，鼓励家长与孩子共同参与绘本阅读，营造良好的家庭阅读氛围。

3. 开设英语绘本阅读课程，引导学生通过系统训练提升绘本阅读素养，包括阅读理解、词汇积累、语法应用等方面。

4. 建立评价与反馈机制，定期收集学生的阅读数据，分析阅读进展与存在的问题，并根据评价结果调整教学策略和方法。

四、小学高年段英语绘本阅读素养提升的评价实践——以广州市番禺区大石小学为例

（一）丰富绘本资源

本校严格按照广州市教育局的统一部署，精心挑选了一批适合小学生阅读的英语绘本，如《丽声瑞格叔叔自然拼读》、《丽声经典故事会》以及《大猫分级阅读》等，旨在通过优质的教育资源，培养学生的阅读兴趣，提高学生的英语语言能力。

在挑选绘本的过程中，学校始终坚持教育性和趣味性相结合的原则，确保所选绘本内容健康向上，具有知识性和文化性。同时，学校注重加强英语教师队伍建设，通过定期培训和研讨，不断提升教师的专业素养和绘本教学能力，不论是针对低年级的Phonics自然拼读，还是中高年段的图片环游、寓意理解、背景探究、人物评价等方面的学科素养课堂任务，都确保学生能够全面、深入地理解和欣赏绘本中的故事情节和文化内涵。

（二）打造英语绘本阅读的校园文化

在推进我校校园英语阅读文化建设的进程中，我校始终坚持以严谨规范的态度，致力于为学生营造优质的英语阅读环境。为此，我校精心规划并设立了专门的绘本阅读区，以提供多样化的阅读材料，满足学生的不同需求。这些阅读材料包括经典趣味故事类（fiction）和富有教育意义的英语科普知识读物（non-fiction），让具备不同特长方向和思维发展路径的同学，都能在英语阅读的世界里找到让自己享受的一方天地。

在我校的教育教学体系中，除了常规的英语课程之外，还特别安排了每周星期一的午读课，将其作为全校性的英语绘本阅读时间。这每周30分钟的专门时段，旨在通过科学的教学方法和严谨的课程设置，为学生们打造一个富有成效且具挑战性的阅读环境，进而促进他们每周英语阅读习惯的形成。

师生共读环节，教师发挥引导作用，选择适合学生年龄段的绘本进行朗读，并通过生动的讲述和适时的提问，帮助学生深入理解绘本内容，感受故事的情感和寓意。这种共读方式不仅有助于拉近师生之间的距离，还能够让学生在倾听中领略到英语语言的魅力。

小组共读环节，则注重培养学生的团队协作能力和沟通能力。学生们在小组内共同阅读或拼图阅读（Jigsaw Reading）绘本，相互讨论、交流心得，形成积极的学习氛围。通过小组成员交流、共读，不同学能特长的同学互相指导，提升开口朗读的自信心，增加了学习氛围。

（三）开展形式多样的英语竞技评价活动

本校英语科组始终坚持以提升学生的英语综合能力为己任，定期开展英语绘本阅读活动。这些活动旨在通过班级内部的阅读分享会和全校性的阅读竞赛，切实提高学生的英语表达能力和阅读理解能力。

1.班级层面

在班级阅读分享会环节，我们要求学生选择适合自己的英语绘本进行深入阅读，并在课堂上与同学们分享阅读成果和心得体会。通过精心挑选英语绘本，学生们在深入研读的过程中，不仅增强了英语语感，也拓宽了国际视野。他们在该过程中掌握了新的词汇和语法结构，通过绘本中的精彩故事和生动插图，深入了解了英语国家的文化习俗和社会价值观。

课堂分享环节着重锤炼了学生的口头表达能力。每位学生都需要在全班同学面前，用清晰流利的英语将绘本中的故事和心得娓娓道来。这不仅考验了他们的英语口语表达能力，还锻炼了他们的逻辑思维和公众演讲能力。通过不断的实践锻炼，学生们的口头表达技能得到了显著提升，他们变得更加自信从容，勇于在公众场合表达自己的观点和想法。同时，阅读分享会也有效培养了学生的团队协作精神和自信心。

2.校级层面

我校积极组织全校性的阅读竞赛，通过团队形式的参与，让学生在完成与绘本相关的任务和挑战中，充分展现自己的阅读理解和创新能力，例如以Animals为主题的阅读竞赛中，教师设计了图文并茂的问卷，让学生根据绘本，选取适合各种动物的生活环境；又如在阅读Family主题的竞赛中，教师选取了描述不同规模的家庭、中外具有不同育儿观的家庭故事，让学生对不同家庭类型匹配相应的人物行为模式的挑战答题竞赛。这种竞赛形式不仅提升了学生的英语应用能力，还锻炼了他们的团队协作和解决问题的能力。通过团队形式的参与，让学生在完成与绘本相关的任务和挑战中，充分展现自己的阅读理解和创新能力。

3.评价形式多元化

除了阅读类竞赛，我校还不定期组织形式多样的英语竞技类活动，以促进学生对英语学科乃至英语阅读的兴趣及动力，如英语手抄报大赛、学雷锋好人好事英语信息卡制作、朗读比赛、绘本剧表演、英语动画配音大赛等，务求为学生提供更多的展示平台，锻炼他们的口语表达和表演能力。

英语朗读竞赛是英语学科比赛中，较容易开展实施及易于被学生心理上接受、难度较低的类型。朗读的选材范围广泛，教师可以选择课本文章、课外拓展趣味文章、于单元主题相关的英语绘本故事等，并在班级中视学情进行分组、分工朗读，实现朗读效果的多形式展现。本校的英语朗读比赛以班际形式开展，学生在齐读练习、上台演练的过程中，不仅提升了朗读英语的语言、语调准确性，更锻炼了团队精神、协作能力，增加学生在公众场合开口说英语的勇气，促进了口语的流利度。

英语手抄报大赛鼓励学生运用英语知识与创造力，制作出内容充实、设计精美的手抄报。这一活动不仅锻炼了学生的英语应用能力，也培养了他们的审美和创造力。教师可以选取在不同的节日作为契机，布置学生制作相应主题的英语手抄报，如学雷锋手抄报、中秋节英语手抄报等，在培养学生的英语表达能力的同时，也达到了与美术、劳动、道德与法治等学科的融合素养提升。

在学雷锋活动月期间，高年级学生积极参与了“学雷锋好人好事英语信息卡”制作活动。该活动旨在引导学生用英语记录并传播身边的正向事迹，以期在提升学生英语水平的同时，培养其感恩之心与爱心传递的优良品质。

此外，我校还定期组织朗读比赛和绘本剧表演活动，前者着重提升学生的英语口语表达能力和自信心，后者则让学生在演绎英文故事的过程中，深入感受英语文化的魅力。

五、总结与展望

小学生的英语能力培养及评价应该是多元、综合且智能的。教育工作者在各类数字化教育平台及教学技术赋能下，期望能以更多维度对不同发展特点的学生做出更完善的评价，继而反拨后续的教与学。

学校作为执行教学的主要场所，应当注重课程设置的科学性和教学方法的创新性。除了传统的课堂教学，还应积极引入多元化的教学手段，如英语绘本阅读、英语角活动、英语演讲等，以激发学生的学习兴趣和积极性。

提升小学生英语阅读素养是一项系统工程，其进步有赖教育决策者、学校、家长和学生本人等层面的共同努力。通过制定科学的教学计划、创新教学方法、营造英语学习氛围、关注孩子学习情况、积极参与英语学习等方式，相信，我校学生的英语绘本阅读素养将在下一个培养周期内将取得更喜人的进步。

参考文献：

[1]教育部.义务教育英语课程标准（2022年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2022：20，26.