摘要：在新时期的教学改革背景下，教师在课堂教学中不仅要提升学生的学习成绩，还要强化学生的个人思想意识，让学生形成正确价值观念。为此，在小学语文课堂中教师应该将课程思政内容融入其中。另外，科学技术水平的不断提升对学校的教学方法进行了变革，教师要结合互联网来提升教学引导的实际质量。基于上述内容，教师要结合“互联网+课程思政”的优秀引导理念来优化小学语文教学，实现课堂中的教学目标。基于此，文章中主要分析了“互联网+课程思政”理念下的小学语文教学策略。

关键词：“互联网+课程思政”；小学语文；教学；策略；课堂

前言

以课程思政内容为中心将德育观念和正确思想意识融入到小学语文课堂教学中。同时，契合互联网广泛性和涉及内容较多的特点和优势，以图片视频等多角度展示课堂中学习的内容、展示课程思政理念，在小学语文课堂中培养全面发展和全面进步的“红领巾”。在基础教育阶段，让“互联网+课程思政”引导的先进思想真正助力小学语文课堂教学。

一、渗透传统文化，培养学生的文化自信意识

目前，社会的不断发展和进步使得学生接触新鲜事物的机会在逐渐增多[1]。另外，由于学生的文化辨识能力相对较弱，因此学生会盲目喜爱西方文化，对传统文化的了解较少。为不断在小学语文课堂教学中将课程思政理念融入其中，教师可以结合互联网的优势将传统文化融入其中，真正做到互联网与课程思政的手拉手，对语文教学过程进行转变，让学生感知传统文化魅力。

例如：在课文《北京的春节》教学中，教师可以将传统文化节日融入到课堂教学中。教师运用互联网信息技术，发布线上预习任务，引导学生搜集中国传统节日相关资料，如：春节、元宵节、端午节、中秋节或者清明节等。并在线上提出问题，引导学生联系生活分享“自己在日常生活中在面对上述节日时都做了哪些事情？不同节日的特色习俗和特色活动是什么？”从而为后续阅读教学奠定基础。在进行线下教学活动时，教师根据课文内容，借助互联网资源，播放以北京“春节”为主题的微课，学生通过观看相关纪录片，目光很快被吸引，形成良好的课堂氛围。同时，教师可以借助图片、视频等方式多角度呈现北京春节的景象，通过展示腊八、正月初一、正月十五等重要日子的景象，引导学生利用自己的语言介绍在这些节日里需要做的事情，从而感受北京春节浓浓的年味。在此基础上，教师顺势引导学生联系线上学习资源，勾联搜集到的家乡风俗知识，将北京春节的景象与自己家乡的春节景象进行对比，进而感受我国传统文化的多样性与差异化。为进一步检验学生的学习成果，提升学生语言运用能力，教师可开展“家乡风俗我来说”的线上征文活动，鼓励学生选择一个让自己印象深刻的家乡风俗完成写作片段，并进行民主投票，优秀作品将整理入选班级线上作文刊物。在小学语文课堂中，通过互联网的资料收集，同时融入课程理念，培养学生热爱传统文化、探索传统文化和传承弘扬传统文化的思维意识。最终，让学生形成文化自信心，形成传统文化的自豪感。

二、融入红色基因，培养学生的爱国主义情怀

在课程思政理念融入的过程中最为重要的一项内容即为红色基因的引进[2]。红色基因是每一个中华儿女均应该了解且根植于心的思想内容。在小学语文课堂教学中，教师可以借助基础教育阶段的课堂教育引导机会，将红色基因与小学语文教学进行融合，贯穿互联网以及课程思政的相关方法和先进指导策略，实现课堂中的教学目标。

例如：在课文《小英雄雨来》的教学中，文章中对抗日战争期间小英雄的故事进行了描写。教师可以借助互联网资源，将课程思政理念融入到学生的实际学习环节。通过视频、图片等方式展示小英雄雨来与敌人英勇斗争的场面，帮助学生更为直观地了解人物所处的历史背景，促使学生与红色文化内容产生情感共鸣。在此基础上，学生通过小组合作的学习模式挖掘文中关键场景，对小英雄雨来的人物形象展开讨论，进而体会小英雄雨来的英勇行为。此外，为了让学生的学习体验更为丰富，教师还可以开展以“探索抗日战争英雄”为主题的线上阅读活动，鼓励学生通过互联网查询《王二小》《小兵张嘎》等故事，进而了解无数革命先烈在战争期间的英勇奉献，以及列强对于中国的侵略所带来的破坏和影响，以此感知革命先烈的英勇付出。最终实现培养学生爱国主义思想，让学生形成爱国爱党的思维意识的教学目标。

三、凸显价值取向，培养学生的高尚道德品质

在课堂教学引导环节中教师要注重方式方法的转变[3]。注重切合“互联网+课程思政”的相关引导优势对于学生的思想价值观念进行优化。小学阶段是学生思想意识形成的关键时期，基于先进思想理念和先进教学模式的优势将德育内容融入其中。进而，会让学生形成道德素养、形成个人的高尚品质。将有助于学生的成长和进步，有助于让学生通过语文课堂中的知识学习获取综合全面发展的能力。

例如：在课文《慈母情深》的教学中，教师可以将德育内容融入其中。首先，教师结合互联网搜集一些关于母爱题材的电影和视频资料，熏陶和烘托出学生的情感意识。在阅读教学中，为了促使学生感悟母亲对“我”的关爱，关注文中描写环境的相关语句必不可少。但鉴于文中提到的“收音机”“缝纫机”“灯泡”等物品具有显著时代特征，是当今孩子们的认知盲点，这就需要教师借助互联网，出示相关图片，让学生更为直观感受母亲工作环境的艰苦，理解母爱的伟大与无私，形成感恩的思维意识。此外，学生在完成课文学习进一步感知作者用文字所抒发的情感意识基础上，教师可借助互联网开展“心灵”对话活动，鼓励学生匿名在线上“树洞”留言自己想要对母亲说话的，以此引导学生大胆迈出感恩第一步。由此可见，结合德育内容完成语文课堂中的教学，迎合课程思政理念下优化小学语文课堂教学的目标会让学生形成高尚的道德品质。

结语

综上所述，在小学语文课堂教学中基于“互联网+课程思政”理念的引领，不断对原有的教学形式和教学方法进行优化，让学生在认识和了解知识的基础上进行所学知识的无限探索。以教师的知识讲解为中心，以学生在课堂学习中的积极性为重点，贴近学生的个性化思维意识。利用“互联网+课程思政”理念将传统文化、德育思想以及红色基因同步融入课堂教学，让课程思政理念基于小学语文课堂中所学习到的相关知识在学生心中生根发芽。通过基础教育阶段小学语文课堂教学的引导，通过“互联网+课程思政”理念的融入，为“红领巾”后续的发展和成长搭建了阶梯。

参考文献：

[1]张梅芳.新课程理念下互联网技术在小学低年级语文朗读教学中的应用研究[J].中国新通信，2024，26（15）：130-132.

[2]杨香朵.课程思政视域下统编小学语文革命人物形象聚类教学的价值意蕴及实施策略[J].嘉应文学，2023，（22）：124-126.

[3]都昕蕾.推进线上教学创新促进专业内涵发展——小学语文课程与教学论课程教学改革策略[J].辽宁师专学报（社会科学版），2023，（05）：42-45.